部編版四年級語文下冊第五單元整體教學設計

部編版四年級語文下冊第五單元整體教學設計

《義務教育語文課程標準（2011年版）》第二學段（3~4年級）"習

作"部分中指出："觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受

和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。"

本單元是習作單元，在以往的學習中，學生已經(jīng)學習了按照一定順序?qū)懽?/p>

的方法，了解怎么把一件事寫清楚。而按照游覽順序進行描寫是學生第一

次接觸。本單元重點學習寫游記，該設計旨在引導學生關(guān)注游記的寫作順

序，學習課文按照游覽順序或者事物變化順序進行記敘的方法。

本單元是習作單元，主要由《海上日出》和《記金華的雙龍洞》兩篇

課文和兩篇習作例文組成。本單元語文要素是"了解課文按一定順序?qū)懢?/p>

物的方法""學習按游覽的順序?qū)懢拔?。

我們會發(fā)現(xiàn)，這兩篇課文的部分練習設計和語文園地中的“交流平臺"

"初試身手""習作例文"和"習作”均緊扣這一語文要素?！逗Ｉ先粘觥?/p>

這篇課文按照太陽日出時候的顏色、光線、位置的變化進行海上日出的描

寫。從海平面下、露出小半邊臉，到跳出海面、散發(fā)光芒，畫面感強，特

點突出。課后題旨在抓關(guān)鍵詞，揣摩作者按景物變化順序描寫的表達效果。

《記金華的雙龍洞》按照游覽順序，依次記錄了來時的路上、洞口、外洞、

孔隙、內(nèi)洞等景點。其中描寫孔隙的部分讓人印象深刻。課后題引導學生

學習在描寫孔隙的部分時，應該關(guān)注作者的獨特感受。語文園地中的"交

流平臺"回顧交流課文寫作的順序；"初試身手"讓學生運用掌握的方法

進行表達練習，安排了兩個活動：一個是繪制線路圖，把景點和游覽順序

說清楚；另一個是觀察附近的一處景物，按照一定JII頁序?qū)懴聛?。這是在活

動一的基礎之上進行的練筆，為本單元習作做準備。"習作例文"結(jié)合旁

邊的批注關(guān)注兩篇范例的游覽順序，學習用過渡句自然地轉(zhuǎn)換，把重點事

物的特點描寫清楚。本單元讓學生了解按一定順序描寫景物的方法，學習

按游覽的順序?qū)懢拔飸撠灤┍締卧虒W始終。課文教學中，應該引導學

生抓重點詞句感受景物的特點，緊扣語言文字指導個性化朗讀，感受作者

的獨特感受；要指導學生按照學習的方法進行范文的賞析，進而運用所學

進行創(chuàng)作。

本單元整體教學目標如下：

1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作

順序。

2.通過小組合作、聯(lián)系生活實際等方法，學會正確認讀"荷""蜿"等

10個字，正確、規(guī)范地書寫"鑲""臀"等24個生字，正確理解"剎那"

"聚集”等24個詞語的意思。

3.了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，學習按游覽的順序?qū)懢拔?；體

會作者游覽時的獨特感受，學習把事物特點描寫清楚的表達方法。

4.能積累課文中描寫生動的詞語并運用到自己的習作中；模仿課文的

寫作手法嘗試寫作，能夠按照事物變化順序或者游覽順序把游覽過程寫清

木木

XEo

語文要素解析關(guān)注教學建議

海上日出按照太陽日出時候的顏1.太陽的光抓住"這不是很偉大的奇觀嗎？"

色、光線、位置的變化線、顏色、這句話，品讀全篇，思考為什么是

進行海上日出的描寫。位置的變化偉大的奇觀，將文章整合。教學

從海平面下、露出小半時，引導學生關(guān)注變化，體會畫面

邊臉，到跳出海面、散等；感。學習作者是如何把事物特點描

發(fā)光芒，畫面感強，特寫清楚的，并且進行有感情朗讀的

2.課后題

點突出。課后題旨在抓指導

關(guān)鍵詞，揣摩作者按景

物變化順序描寫的表達

效果

記金華的按照游覽順序，依次記1.孔隙部分這篇課文除了學習作者按照游覽順

雙龍洞錄了來時的路上、洞如何寫清楚序進行描寫的部分外，還應該引導

口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的學生關(guān)注各個景點的特點，學習作

等景點。其中描寫孔隙者如何把特點描寫清楚的?？梢赃M

2.課后題

的部分讓人印象深刻。行學法指導遷移，在了解了孔隙部

課后題引導學生學習在分的特點之后，放手讓學生探究其

描寫孔隙的部分時，應他部分

該關(guān)注作者的獨特感受

交流平臺回顧交流課文中寫作的1."交流平“交流平臺”是在回顧梳理課文的

順序，讓學生運用掌握臺"的人物內(nèi)容和寫法，這個單元學習寫法貫

初試身手

的方法進行表達練習穿始終，所以教學前可以先回顧課

文；"初試身手”可以有梯度進行指

2."初試身

導，看一看、想一想圖片上的線

手”線路示

路，到練習說一說把游覽順序說清

意圖

楚，最后寫一處附近的景物，進行

有層次的教學

習作例文結(jié)合旁邊的批注關(guān)注兩1.課文旁批在教學時，可以以第一篇例文作為

篇范例的游覽順序，學范例，學習方法。通過找出過渡

2.課后題

習用過渡句自然地轉(zhuǎn)句、繪制線路圖、抓主要特點等方

換，把重點事物的特點法學習第二篇例文，繼續(xù)為習作做

描寫清楚鋪墊

16.海上日出

一'學習目標

1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，正確認讀"擴""荷"等字，會寫

"努""鑲"等字，認識"剎那"等詞語。

2.默讀課文，說一說日出時候的景象。

3.感受海上日出的奇觀，學習按照事物變化順序記敘的方法。

二、教學重難點

1.默讀課文，說一說日出時候的景象。

2.感受海上日出的奇觀，學習按照事物變化順序記敘的方法。

三、課時安排

2課時。

四、學習過程

第1課時

（-）了解單元重點，激發(fā)學習興趣

1.借助單元提示，了解本單元重點學習內(nèi)容，導入新課。

2.課件出示作者簡介。

3.自由讀課文，教師巡視。

4.指名讀，相機正音。

（二）根據(jù)要求，檢查預習，完成學習

1.讀準要求認讀的生字，小組內(nèi)互查。

2.出示要求會寫的生字和詞語，讀一讀，圈出易錯字，并在旁邊寫一遍?；ゲ閷?/p>

錯，改正。

3.小組內(nèi)交流不理解的詞語。

（三）小組展示交流學習成果

1.交流讀錯的字音。

2.交流寫錯的字。

3.交流理解的詞語。重點關(guān)注"剎那"的意思。

（四）檢測評價

L檢查認讀字讀音。

2檢查要求會寫的字。

3.訂正錯字。

(五)再讀課文，劃分段落

1.再讀課文，想一想課文分為哪幾個部分。

2.默讀課文，全班交流。

第1自然段："我"早早起床，為了看日出。

第2-3自然段：太陽從在海平面下到跳出海面發(fā)出光芒的過程。

第4-5自然段：太陽在晴天、陰天的變化。

第6自然段：海上日出真是偉大的奇觀。

板書設計：

16.海上日出

第1自然段："我"早早起床，為了看日出。

第2-3自然段：太陽從在海平面下到跳出海面發(fā)出光芒的過程。

第4-5自然段：太陽在晴天、陰天的變化。

第6自然段：海上日出真是偉大的奇觀。

第2課時

(-)默讀課文，談讀后感

1.上節(jié)課我們跟著作者巴金先生初步感受了海上日出的這一奇觀，了解了課文的

主要內(nèi)容。請同學們想象一下，紅彤彤的太陽從水天相接的海平面而上，迸發(fā)而

出，這是多么美麗的畫面呀！這節(jié)課我們就繼續(xù)走進課文，看一看作者是怎么把

這壯觀、美麗的畫面寫出來的。請同學們打開書本自由讀課文，邊讀邊思考、畫

一畫作者寫海上日出感受的句子。

2.學生自由讀課文，教師巡視。

3.聚焦中心句，理解中心句。

(1)找出中心句：這不是很偉大的奇觀嗎？

(2)理解奇觀：罕見的景象。

(二)圍繞"奇觀"，學習課文

1.默讀課文，批注感受。

(1)作者說這是罕見的景象，他為什么這么說呢？現(xiàn)在我們就聚焦到課文的

第2到5自然段，用你喜歡的方式讀一讀描寫海上日出和晴天、陰天時太陽升

起來的部分，邊讀邊思考，從哪兒感受到了海上日出是奇觀？畫出相關(guān)語句，簡

單批注。

(2)學生默讀課文，圈畫批注閱讀感受。

2.學習第2自然段。

(1)交流第2自然段，學習日出前的部分。

課件出示：

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴大

它的范圍，加強它的亮光。

提問：這段話具體寫了什么？

預設：寫了太陽的顏色從淺藍變?yōu)榧t色，光線越來越亮。(板書：光線顏色變

化)

提問：從哪里感受到奇觀？

預設從“轉(zhuǎn)眼間”看出來了它的顏色變化很快，而從“慢慢地"看出來它光線

擴散很慢。從這兩個詞中感受到了奇觀。

(2)畫面命名，設計朗讀。

提問假如你是個畫家，你怎么給你腦海中出現(xiàn)的畫面命名？假如你是個朗誦家,

你怎么讀出這種變化？

預設：畫面命名為"紅霞漸升圖"。光線和顏色有快有慢，所以朗讀的時候注意

快慢緩急，重點詞語加重讀。

(3)學生有感情地朗讀，教師指導。

(4)總結(jié)方法。

提問：剛才我們鑒賞了日出前的奇觀，現(xiàn)在請同學們回憶一下，我們使用什么樣

的方法來學習這一部分的。

預設：默讀批注、找出特點、想象畫面、感情朗讀。

(5)我們就用這種方法繼續(xù)來學習第3自然段，品讀日出時的奇觀。

3.學習第3自然段。

(1)請同學們默讀課文，先思考這一部分主要講了什么？太陽的特點是什么？

預設按照一定順序講了太陽從露出小半邊臉到跳出海平面升起來的過程。特點

是太陽上升緩慢，顏色鮮紅，光線奪目。

(2)從哪些地方讓你感受到了奇觀？

預設1:太陽好像負者重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。

生:這句話把太陽上升的過程擬人化，突出太陽上升十分的沉重，不容易，好像

一個老人在背著東西慢慢爬路。

預設2:到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面。

生太陽經(jīng)過重重困難，終于升起來了。我從中感受到了作者喜悅、期待的心情。

師：透過文字，感受到了作者的心情，看來你和作者有了共鳴。

預設3:過了一會兒，在那個地方出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮

光；這個深紅色的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。生：通

過升起前顏色紅、沒有光到升起后顏色深紅、亮光奪目這種變化，感受到了這是

一種奇觀。

師：在這一部分，作者同樣抓住了顏色和光線的變化，寫出了日出的奇觀。

(3)假如你是個畫家，你怎么給你腦海中出現(xiàn)的畫面命名？假如你是個朗誦家,

你怎么讀出這種變化？

預設：畫面命名為"沖破云霞圖"。

(4)指導有感情地朗讀。

4.學習第4自然段。

(1)出示段落文字，學習第4自然段。

(2)你從中感受到了什么？

預設感覺到很神奇，因為有的時候光線從云里射下來，分不清哪里是水，哪里

是天，有一種水天相接的感覺。

(3)指導有感情地朗讀。

5.學習第5自然段。

(1)出示段落文字，學習第5自然段。

(2)你從中感受到了什么？

預設我覺得很美，因為太陽躲在黑云后面，突出重圍的時候把黑云給染成了紫

色或者紅色，這種暈染在一起的感覺很美。

(3)指導有感情地朗讀。

（三）回顧全文，總結(jié)寫法

1.同學們交流分享得很好，透過文字，我們感受到了太陽升起的過程，感受到了

太陽的變化，感受到了作者愉悅的心情?，F(xiàn)在請你們回顧全文，看一看，想一想，

作者為什么能把海上日出這個奇觀描寫得如此生動,讓人印象深刻？可以和同桌

探討一下。

2.默讀課文，同桌交流。

3.全班交流。

預設1：作者按照太陽變化的順敘記敘，從起床看日出到太陽在海平面下、露出

半邊臉、緩慢上升跳出海面、散發(fā)光芒，讓人感覺條理很清晰。（板書：事物變

化順序）

預設2:作者運用詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ攸c寫了日出的過程，略寫了在晴天、

陰天太陽的變化，讓人印象深刻。（板書：詳略得當）

預設3:全文從日出前，到日出的過程，再到晴天、陰天的太陽的描寫，作者都

抓住了太陽光線、顏色和位置的變化，把光線的特點描寫得很清楚。（板書：特

點清晰）

4.教師出示第1自然段文字。

師：同學們交流得特別好，現(xiàn)在請你們讀一讀第1自然段，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

預設：作者能寫出日出這一奇觀，是來源于他常常早起，仔細觀察。（板書：仔

細觀察）

5.這節(jié)課我們了解了巴金筆下海上日出這一奇觀，并且學習了他是怎么把這一奇

觀描寫得讓人印象深刻的，希望你們把這節(jié)課所學能運用到自己的習作中去。下

課。

板書設計:

16.海上日出

日出前紅霞漸升圖事物變化順序

日出中沖破云霞圖詳略得當

晴天燦爛的亮光特點清晰

陰天紫色或者紅色仔細觀察

拓展閱讀：

日出（節(jié)選）

劉白羽

但是，我卻看到了一次最雄偉、最瑰麗的日出景象。不過，那既不是在高山

之巔，也不是在大海之濱，而是在"圖------。四"飛臨的萬仞高空上?，F(xiàn)在

想起，我還不能不為那奇幻的景色而驚異。是在我沒有一點準備，一絲預料的時

刻，宇宙便把它那無與倫比的光華、豐彩，全部展現(xiàn)在我的眼前了。這就把我的

心靈一下吸引住，一下照得通紅。那是1958年8月24日，我從莫斯科搭機東

飛塔什干。在機場上，黑夜沉沉，滿天繁星。三點四十分鐘起飛，飛到空中，向

下俯視，只見在黑天鵝絨一般的夜幕之下，莫斯科大片燈火，像億萬細小的鉆石

熠熠放明，像河流中無數(shù)金沙在隨波蕩漾，像透過墨藍色海水的一片珊瑚礁在閃

光，真美極了。下面還是如此濃夜，上空卻已游動著一線微明，它如同一條狹窄

的暗紅色長帶，帶子的上面露出一片清冷的淡藍色晨曦，晨曦上面高懸著一顆明

亮的啟明星。飛機不斷向上飛翔，愈升愈高，也不知穿過多少云層，遠遠拋開那

黑沉沉的地面。飛機好像唯恐驚醒人們的安眠，馬達聲特別輕柔，兩翼非常平穩(wěn)。

這時間，那條紅帶，卻慢慢在擴大，像一片紅云了，像一片紅海了。暗紅色的光

發(fā)亮了，它向天穹上展開，把夜空愈抬愈遠，而且把它們映紅了。下面呢？卻還

像蒼莽的大陸一樣，黑色無邊，這是晨光與黑夜交替的時刻。你乍看上去，黑色

還似乎強大無邊，可是一轉(zhuǎn)眼，清冷的晨曦變?yōu)榇潘{色的光芒。原來的紅海上簇

擁出一堆堆墨藍色云霞。一個奇跡就在這時誕生了。突然間從墨藍色云霞里矗起

一道細細的拋物線，這線紅得透亮，閃著金光，如同沸騰的溶液一下拋濺上去,

然后像一支火箭一直向上沖,這時我才恍然覺得這就是光明的白晝由夜空中迸射

出來的一剎那。然后在幾條墨藍色云霞的隙縫里閃出幾個更紅更亮的小片。開始

我很驚奇，不知這是什么？再一看，幾個小片沖破云霞，密接起來，溶合起來,

飛躍而出，原來是太陽出來了。它晶光耀眼，火一般鮮紅，火一般強烈，不知不

覺，所有暗影立刻都被它照明了。一眨眼工夫，我看見飛機的翅膀紅了，窗玻璃

紅了，機艙座里每一個酣睡者的面孔紅了。這時一切一切都寧靜極了，寧靜極了。

整個宇宙就像剛誕生過嬰兒的母親一樣溫柔、安靜，充滿清新、幸福之感。再向

下看，云層像灰色急流，在滾滾流開，好把光線投到大地上去，使整個世界大放

光明。我靠在軟椅上睡熟了。醒來時我們的飛機正平平穩(wěn)穩(wěn)，自由自在，向東方

航行。黎明時刻的種種紅色、灰色、黛色、藍色，都不見了，只有上下天空，一

碧萬頃，空中的一些云朵，閃著銀光，像小孩子的笑臉。這時，我忘掉了為這一

次看到日出奇景而高興，而喜悅，我卻進入一種莊嚴的思索，在體會著"我們是

早上六點鐘的太陽”這一句詩那般最優(yōu)美、最深刻的含意。

17.記金華的雙龍洞

一、學習目標

1.會正確、流利、有感情地朗讀課文，正確認讀"簇""漆"等字，會寫"臀"

"額"等字，認識"聚集""觀賞”等詞語。

2.學習雙龍洞各個景點的特點，重點體會作者對常見事物和自己感受的描寫。

3.學習文章按照游覽順序進行記敘的寫作手法。

二、教學重難點

1.學習雙龍洞各個景點的特點，重點體會作者對常見事物和自己感受的描寫。

2.學習文章按照游覽順序進行記敘的寫作手法。

三、課時安排

2課時。

四、學習過程

第1課時

（-）談話導入

1.春天給人以希望，春天惠風和暢，到處鳥語飄香，特別適合出行。50多年前4

月14日，葉圣陶老先生曾游覽過一個地方—

逐步板書：雙龍洞（景點）——金華（地方）——記（講解什么是"記"，等同

于"游"字，它是游記性文章的一般命題方法）

2.課件出示作者簡介。

3.自由讀課文，教師巡視。

4.指名讀，相機正音。

（二）根據(jù)要求，檢查預習，完成學習

1.讀準要求認讀的生字，小組內(nèi)互查。

2.出示要求會寫的生字和詞語，讀一讀，圈出易錯字，并在旁邊寫一遍?；ゲ閷?/p>

錯，改正。

3.小組內(nèi)交流不理解的詞語。

（三）小組展示交流學習成果

1.交流讀錯的字音。

2.交流寫錯的字。

3.交流不理解的詞語，重點"聚集”等詞語的意思。

(四)檢測評價

1.檢查認讀字讀音。

2.檢查要求會寫的字。

3.訂正錯字。

(五)學習課文的第1~3自然段。

1.小組學習，理清作者游覽順序，了解內(nèi)容的主次。

(1)小組合作學習。

學習單

問題1：作者是按照什么順序?qū)懙模磕隳軓奈闹凶プ￡P(guān)鍵的詞語幫助自己理清作

者的思路嗎？用自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。先自己寫一寫，再小組內(nèi)交流下，填

寫白板。

預設A:羅店一入山一洞口T卜洞TL隙一內(nèi)洞一出洞。

預設B:導圖形式。

預設C:表格形式。

(2)指名小組上臺講講作者的游覽順序。

(3)結(jié)合文章內(nèi)容看看哪些地方作者寫得詳細，哪些地方作者寫得簡略。

詳寫：孔隙內(nèi)洞

略寫：途中一洞口T卜洞TL隙一出洞

2.學習第1~3自然段，抓景物，找特點

(1)研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物。

重點理解句子:

粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。

隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。

引導發(fā)現(xiàn)這句話的特點：

①兩對反義詞。

②用擬人手法寫溪水的聲音。

③音韻節(jié)奏感和作者當時的心情愉悅。

(2)途中的景色就足以讓人陶醉、流連忘返了，接下來的課我們將繼續(xù)追隨著

大作家的腳步，去探索雙龍洞的奇妙之景。

板書設計：

17.記金華的雙龍洞

羅店一入山一洞口T卜洞TL隙一內(nèi)洞一出洞

詳寫：孔隙內(nèi)洞

略寫：途中一洞口T卜洞一?L隙一出洞

第2課時

(-)談話導入

1.上節(jié)課我們初步了解了文章的主要內(nèi)容，感受了路上明艷的景色。這節(jié)課繼續(xù)

走進雙龍洞，去看一看其他景點有什么特點。

2.請你選擇自己喜歡的讀書方式讀書，邊讀邊思考哪個景點讓你印象最為深刻。

3.學生自由讀課文，教師巡視。

4.交流閱讀感受，預設：孔隙部分讓人印象深刻。

(二)體會孔隙特點

1.相信大部分同學都對孔隙的這部分描寫印象深刻，用幾個詞語來說一說這個孔

隙給你留下了怎樣的印象？

預設：狹窄、小。（板書）

2.我們現(xiàn)在就來聚焦描寫孔隙的這一部分，老師找一位同學讀一讀這段文字，其

他同學思考作者懷著怎樣的心情來到了空隙。

3.出示第5自然段文字，找學生讀，其他人思考。

4.匯報：好奇的心情。

5.追問：作者對孔隙好奇的是什么呢？我們就去書中看一看，在第5自然段畫一

畫相關(guān)的句子，簡單進行批注。

預設1：船小。

出示句子：

雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，

剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。

學生談感受我從這里感受到了作者的好奇，因為這個船很小，兩個人只能仰臥，

而且不能容下三個人。（板書：船?。?/p>

師作者連用了五個"小"字，不僅寫出船小，也讓我們感受了孔隙的狹窄，矮

小。

預設2:進洞方式特殊。

出示句子：

船兩頭都系著繩子，管理處的工人先進內(nèi)洞，在里面拉繩子，船就進去，在

外洞的工人拉另一頭的繩子，船就出來。

學生談感受：作者好奇的是船的進洞方式十分特殊。一個人在里面拉繩子進去,

另一個人在外面拉繩子出來。（板書：進洞方式特殊）

師：多奇怪啊！請用你的朗讀表現(xiàn)出來。

預設3:作者獨特體驗。

出示文字：

我懷著好奇的心情....準會撞破額角，擦傷鼻子。

學生談感受：孔隙十分狹窄，不能抬頭，不能動，因為稍微動一下，就會擦傷。

并且作者說上方的山石朝我擠壓而來，這些都是作者的獨特感受，讓作者感到新

奇。(板書：作者感受)

師：你能讀出孔隙的危險和作者的獨特感受嗎？試著讀一讀。

6.指導朗讀。

7.教師梳理板書進行總結(jié)：剛才我們感受了孔隙窄、矮、小、險的特點，是通過

船小，進洞方式特殊，特別是作者獨特感受的描寫看出來的，讓人讀后印象深刻，

仿佛置身其中。

(三)運用所學，感悟其他景點特點

1.自主學習，小組討論。

(1)剛才我們重點感受了孔隙的特點，現(xiàn)在請同學們運用所學方法，默讀思考,

其他景點有什么特點？結(jié)合關(guān)鍵詞語進行圈畫批注?？梢院托〗M內(nèi)同學交流一下。

(2)學生默讀課文，圈畫批注。

(3)小組交流。

(4)全班匯報。

2.學習洞口和外洞部分。

(1)出示相關(guān)段落文字。

(2)洞口的特點是寬，高，外洞特點是大，寬敞。

重點交流句子:

走進去，仿佛到了個大會堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集

一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠。

預設這句話抓住了作者的感受，寫出了外洞的寬敞和大。作者說進去仿佛到了

大會堂，能容忍一千或者八百個人開會，讓我們感受到了洞口是非常的寬敞。

師作者不僅描寫了外洞的寬敞和高大,說洞口突兀陰森也增加了一絲絲神秘感。

(3)指導朗讀。

3.學習第6、7自然段。

師：內(nèi)洞有什么特點呢？作者怎么寫出來的呢？我們繼續(xù)交流。

(1)黑。

出示句子：

內(nèi)洞一團漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地

方，余外全是昏暗。

A.學生談感受。

B.指導朗讀。

(2)奇。

出示句子：

先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍...即使不比作什么，也很值得觀賞。

A.學生談感受。

B.指導朗讀。

(3)大。

出示句子：

在洞里走了一轉(zhuǎn)。覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。

A.這是作者的感受，一間房子大概50平米，十來間房子至少500平米，有一

棟咱們教學樓這么大。

B.指導朗讀。

（四）借助板書，梳理特點，完成雙龍洞介紹

1.剛才我們交流了各個景點的特點，請同學們看板書，這就是作者游覽的順序,

雙龍洞每個景點都讓人印象深刻，現(xiàn)在就請你們化身為導游，嘗試著向大家介紹

一下美麗的雙龍洞，試著用上導游的語氣。

2.同桌互相交流，班級匯報。

3.這節(jié)課我們學習了作者按照游覽順序進行敘述的寫作方法，希望你們講這種方

法運用到之后的習作中。

板書設計：

山路一洞口T卜洞一?L隙一內(nèi)洞一出洞

明艷寬高大寬敞窄險小黑奇大

船小

進入方式特殊

作者獨特感受

拓展閱讀：

的突泉

老舍

干佛山，大明湖，的突泉，是濟南的三大名勝，現(xiàn)在單講的突泉。

出了濟南的西門，在橋上就看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。岸

邊的垂柳倒映在水面，上下都是綠的，幽靜極了。這水就是從的突泉流出來的。

假如沒有的突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。

沿著小溪往南走，就來到的突泉公園。一個開闊的泉池，差不多是見方的,

占了大半個公園。池里的水清極了，游魚水藻都可以看得清清楚楚。泉池中央偏

西，有三個大泉眼，水從泉眼里往上涌，冒出水面半米來高，像煮沸了似的，不

斷地翻滾。三個水柱都有井口大，沒晝沒夜地冒，冒，冒，永遠那么晶瑩，那么

活潑，好像永遠不知疲倦。要是冬天來玩就更好了，池面騰起一片又白又輕的熱

氣，在深綠色的水藻上飄蕩著，會把你引進一種神秘的境界。

池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡，均勻的小氣泡連成一串，像一

串珍珠隨著水流搖曳。有的要隔一會兒才冒出十來個氣泡，只見氣泡輕快地往上

躥，好像你追我趕似的。有的半天冒出一個氣泡，那些氣泡比較大，大的多扁扁

的，一邊往上升一邊搖晃，碰著水面就碎了。在陽光照射下，大大小小的水泡五

光十色，沒有哪一種珠寶能比得上。

看完了泉，再往北走，經(jīng)過一些貨攤，便出了北門。

語文園地

一、學習目標

1.能結(jié)合課文內(nèi)容，梳理、交流按照游覽順序和景物變化順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

2.能按順序說出游覽順序，按順序介紹一處景物并寫下來。

二、教學重難點

1.能結(jié)合課文內(nèi)容，梳理，交流按照游覽順序和景物變化順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

2.能按順序說出游覽順序，按順序介紹一處景物并寫下來。

三、課時安排

1課時。

四、學習過程

(―)交流平臺

1.回顧單元主題和語文要素。

(1)請同學們結(jié)合本單元導語說一說學習本單元我們應該掌握哪些知識。

(2)全班交流。

(3)同學們說得很豐富，我們?nèi)ソ涣髌脚_看一看，相信你會有新的收獲。

2.交流第一句。

(1)自由讀句子，全班交流。

(2)按照一定順序?qū)懩愕奈恼?，就會言之有序。在游記里，常見的順序就是?/p>

覽順序，也可以按照時間順序來進行描寫。

3.交流第二句。

(1)自由讀句子，全班交流。

(2)在寫景物特點時候不要面面俱到，要抓住景物的主要特點進行描寫，并且

運用作者的獨特感受會讓人置身其中，身臨其境。

4.交流第三句。

(1)自由讀句子，全班交流。

(2)在《海上日出》這篇文章中，第2、3自然段抓住了顏色和光線的變化讓

表達更清晰。老師在這里想提醒大家:這篇課文詳略得當，詳寫了海上日出的過

程，讓人印象深刻。在寫景物的時候，不僅可以抓住變化來描寫，也可以抓住最

主要的特點的主要部分進行敘述。

(二)初試身手

1.參觀植物園。

師剛才同學門總結(jié)了本單元的學習重點，大家討論得如火如荼，相信每個人都

有收獲。接下來就運用你們的所學進行實踐。

(1)出示植物園圖片。

(2)看一看，交流你獲取到了哪些信息。

師：看圖片時重點看一下每個方位的主要景點。圖片上有什么景點？有幾個門?

(3)想一想，怎么參觀合適？思考一下游覽的順序。

師參觀的時候我們?yōu)榱吮苊庾呋仡^路，就要進行參觀線路的設計。請你們想一

想，怎么設計路線又方便又合適？

(4)同桌討論。

(5)畫一畫：在討論的基礎之上繪制線路圖，全班展示。

(6)說一說.

①現(xiàn)在你們就要化身為小導游來介紹植物園。請同學們思考，在介紹的時候，你

們怎么才能表達更生動呢？同桌討論一下。

②全班交流，教師總結(jié)。

A.按照游覽順序介紹，突出主要景物特點。

B.詳略得當，加入你的感受。

C.過渡語自然，不生硬，可以加入方位詞或者動詞。

③每個人嘗試說一說。

④班級內(nèi)交流展示。

2.觀察附近的景物。

(1)班級交流附近的景物，教師歸類。

①人文景觀：紀念碑，各種館，建筑物，公園等。

②自然景觀：山川湖泊，日出日落，落花流水等。

(2)交流看到了什么？

引導每個景物內(nèi)重點描寫3-5個主要景點，將景點的特點說清楚。

(3)討論寫作順序。

①人文景觀可以按照游覽順序進行記敘。

②自然景觀可以按照時間順序和景物變化順序記敘。

(4)確定好順序、要寫的景物和主要景點。如何表達能讓你的文章更生動?

①小組討論。

②全班匯報，總結(jié)。

(5)嘗試寫作。

板書設計：

1.按照游覽順序或者發(fā)展順序介紹，突出主要景物特點。

2.詳略得當，加入你的感受。

3.過渡語自然，不生硬，可以加入方位詞或者動詞。

習作例文

一、學習目標

1.了解"習作例文"中寫的景物的順序，并學會按照游覽順序?qū)懸粋€地方。

2.體會例文中景點的特點，學習例文中地點轉(zhuǎn)換時過渡句的描寫。

二、教學重難點

1.了解"習作例文”中寫景物的順序，并學會按照游覽順序?qū)懸粋€地方。

2.體會例文中景點的特點，學習例文中地點轉(zhuǎn)換時過渡句的描寫。

三、課時安排

1課時。

四、學習過程

(-)回憶本單元學習重點

1.根據(jù)單元導語復習本單元重點：了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?；學習按

游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

2.回顧課文。

師：本單元兩篇課文是怎么把景物特點描寫如此生動，讓人印象深刻的呢？

預設《海上日出》重點描寫了日出過程中太陽光線和顏色的變化《記金華的雙

龍洞》按照游覽順序?qū)懥司包c，重點結(jié)合自身感受寫了孔隙的特點。

3.看來同學們已經(jīng)初步掌握這種方法，今天，我們就走近《頤和園》，看一看這

座舉世聞名的皇家園林有哪些景點，特點是什么。

4.請同學們自由讀課文，邊讀邊思考：這是一座怎樣的頤和園？

5.學生自由讀課文，教師巡視。

(二)感悟首尾呼應的寫法

1.全班交流。

預設1：這是一座美麗的頤和園，因為開頭第一段就交代了，開篇點題。

預設2:這是一座美麗的頤和園，因為結(jié)尾再次說明，點明了中心。

2.總結(jié)寫法：剛才同學們關(guān)注到了文章的開頭與結(jié)尾，這種寫法就叫作首尾呼

應，不僅可以點題，還深化了中心。

3.希望今后你們的作文中也能出現(xiàn)這種寫法，表達你們的感情。

（三）根據(jù)游覽順序感受過渡句的特點

1.你們已經(jīng)初步感受了頤和園的美麗，它到底美麗在哪兒呢？請你們快速讀一

讀課文，看一看文章介紹了頤和園的哪幾個景點。完成課后題，說一說你是

怎么發(fā)現(xiàn)的。

2.學生讀書，全班交流。

預設：講了頤和園的長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖。

3.出示景點之間的過渡句。

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

4.看來，抓住了過渡句能夠迅速幫助我們理清作者的游覽順序和地點。現(xiàn)在請你

們觀察一下，這些過渡句有什么特點呢？

預設：有地點的轉(zhuǎn)換，有動詞，還寫出了觀察的視角。

5.作者的過渡句十分自然，秘密就在咱們總結(jié)的方法之中。

（四）體會各個景點的特點，總結(jié)學法

1.長廊：長。

出示句子：

綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成二

百七十三間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫

沒有哪兩幅是相同的。

預設：根據(jù)數(shù)字可與現(xiàn)實進行比對，感受"長抓住"幾千幅畫"感受長廊的

長和美麗。

2.萬壽山。

出示句子：

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳

立在半山腰上。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

預設："抬頭看"和"向下望"等寫出了觀察不同景物時，視角也有變化。

3.昆明湖：靜。

出示句子：

正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢

地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

預設通過比喻的寫法寫出了湖面的靜，表達了作者的喜愛之情。并且通過作者

的獨特感受，也寫出了湖面的靜。

4.頤和園真是處處是美景，作者的描寫也是言之有序、言之有物，讓我們仿佛置

身其中。現(xiàn)在我們回顧一下學習本課例文的方法。

預設：讀課文找出頤和園的特點；通過過渡句整理游覽順序；借助關(guān)鍵詞、作者

的感受、修辭手法等品讀景物的特點。

5.總結(jié)的很全面，接下來我們就借助這種方法來學習例文中的第二篇課文《七月

的天山》

（五）學習《七月的天山》

1.默讀課文，圈畫過渡語句。

2.整理出作者的描寫順序，按照游覽順序描寫。

3.細讀課文，品讀每個部分的特點。

預設1:在第2自然段中，引導學生關(guān)注從上到下的寫作順序?qū)⒀┥竭@一部分寫

得很有條理。

預設2:第4自然段中，運用比喻和排比的寫法寫出了野花的絢爛和五彩繽紛。

4.教師進行總結(jié)，點評。

（六）總結(jié)本課收獲。

（七）嘗試運用本課收獲寫一個小片段。

板書設計：習作例文