小學語文-圓明園的毀滅教學設計學情分析教材分析課后反思

人教版五年級上冊第七單元《圓明園的毀滅》教學內(nèi)容：人教版課標教材小學語文五年級上冊第七單元第一課教材解讀：這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。教學目標：１.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。２.有感情地朗讀課文。背誦課文。３.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。４.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。教學難點：１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。教學過程：一、風景圖片導入，激發(fā)興趣孩子們，你們喜歡旅行嗎？愿意和老師一起旅行嗎？那就讓我們一起出發(fā)吧。欣賞一組風景圖片。怎么樣?說說吧。如果你想看到這些美景，就要走遍祖國的大江南北，但是在150多年前，你只要去一個地方，就能全部欣賞到，你知道這是哪兒嗎？（圓明園）。這節(jié)課，就讓我們推開歷史的大門，走近圓明園（出示課題），齊讀課題，理解“毀滅”，再讀課題。二、檢查預習，整體感知1、檢查四字詞語理解“舉世聞名”、“眾星拱月”，找出文中的句子讀一讀。2、課前已經(jīng)預習課文了，那么課文主要寫了什么？請用簡短的語言說一說。根據(jù)學生的回答，板書：昔日輝煌毀滅三、品讀感悟，理解內(nèi)容（一）學習二至四自然段昔日的圓明園，有多輝煌呢?請同學們自由讀課文二至四自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么，找出有關的語句，寫一寫自己的感受。預設一：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。ppt出示圖片，師介紹圓明園：圓明園由圓明園、萬春園和長春園組成，占地約5200余畝，相當于我們640個操場那么大，不愧是舉世聞名的皇家園林。預設二：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。你是怎么理解“金碧輝煌”的？又是怎么理解“玲瓏剔透”的？同樣是建筑，風格卻不同，能過你的讀表達出來嗎？ppt出示金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣的圖片，你們看到了什么？感受到了什么？指導朗讀。2、你從“買賣街”體會到什么？（熱鬧）從山鄉(xiāng)村野體會到什么？（寧靜）一個熱鬧，一個寧靜，風格也不相同，誰起來讀？圓明園中真的有“買賣街”和山鄉(xiāng)村野嗎？你從哪個詞體會到的？（象征）體會作者用詞的準確。3、指導朗讀，師生合作讀。體會寫作手法的特點：對比預設三:園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。1、你體會了什么？（景物是怎樣建造的）2、園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；你從“各地名勝”體會到什么？（乾隆皇帝六次下江南，四次住在安瀾園，積累蘇軾和楊萬里的詩）3、還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。理解“詩情畫意”，積累乾隆和張白的詩。4、介紹西洋景觀。5、欣賞美麗圖片，學生談體會，引出“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！鳖A設四：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。1、圓明園里不但有美麗的景色，還有……（出示圖片組）2、說一說，你又看到了什么？這可是上自先秦時代，下至唐、宋、元、明、清，兩千三百多年的積淀??！是當時世界上最大的博物館、藝術館?。W習最后一個自然段請同學們用心讀課文最后一個自然段，劃出最觸動你心靈的句子，寫下你的感受。你感受到了什么？從哪些語句感受到的？理解“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“任意”指導朗讀。播放“火燒圓明園”視頻，體會感情。出示句子訓練:大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。大火連燒三天，————————（三）學習第一自然段1、理解“不可估量”，兩個“不可估量”說明了什么？2、指導朗讀。四、拓展延伸，升華感情1、出示視頻，激發(fā)情感。2、面對殘垣斷壁，我們不禁要問：擁有五千年悠久文化的中華民族，擁有當時世界上三分之一財力的清政府，為什么被幾千了強盜殺到了京城，火燒了圓明園？3、現(xiàn)在的我們應該怎樣做？圓明園的毀滅，把恥辱的歷史刻在了殘破的石柱上，它警醒著中國人要崛起，要強大，在今天，在永遠永遠的未來，都不要讓這樣的悲劇再次發(fā)生。《圓明園的毀滅》學情分析五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。從五年級學生的身心特點來看，他們正處于形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎能力來看，五年級的學生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。學生進入五年級，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教學中應該根據(jù)學生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理教學目標：１.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。２.有感情地朗讀課文。背誦課文。３.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。４.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。教學難點：１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。教法學法在教學中我以啟發(fā)式教學為主，構建以學生為主體的課堂，提高學生的學習興趣，獲得思想的啟迪。讓學生抓住課文重點詞句，咀嚼，品味，朗讀。獲得情感的升華《圓明園的毀滅》教學效果

《圓明園的毀滅》是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第21課，這是一篇精讀課文。本課描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。一、主要采用以讀中感悟的方法，引導學生在默讀中感悟課文內(nèi)容，在朗讀中體會感情.課堂上，我首先讓學生默讀課文，找一找圓明園內(nèi)都有什么，然后讓學生讀出自己的感受，學生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發(fā)出了對英法強盜的憤恨.達到了預期效果。二、了解文章的結構條理。這篇文章條理清晰。教學時，學生先用自己的語言概括本文主要寫了什么內(nèi)容。然后抓住第二自然段至第四自然段詳盡地介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。第五自然段用精煉、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過之后，結合課文的第一自然段理解圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，首尾呼應，體會到了作者的痛恨、惋惜之情。三、通過圖片和影視資料來激發(fā)學生的情感，使學生直觀感受，更激發(fā)了學生的情感，教學效果事半功倍.將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們非常遙遠，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發(fā)不了學生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復原圖來引導學生理解輝煌部分就容易多了.看到圖片驚了，此時，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。沒有完美的課堂，只有遺憾的教學，這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學中需要改進：1.在教學二至四自然段時，掌控不夠好，利用了大量時間，后面的時間有些不足，體會作者的痛恨、惋惜之情不夠。2.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失”認識不夠。所以，惋惜之情沒有讀出。今后加強朗讀訓練。后學生們都震《圓明園的毀滅》教材分析《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結尾提到的“這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓\o"學生"學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是\o"教學"教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。選編本課的意圖是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。教學目標：１.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。２.有感情地朗讀課文。背誦課文。３.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。４.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。教學重點：讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。教學難點：１.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。２.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。教法學法：在教學中我以啟發(fā)式教學為主，構建以學生為主體的課堂，提高學生的學習興趣，獲得思想的啟迪。讓學生抓住課文重點詞句，咀嚼，品味，朗讀。獲得情感的升華。教學建議1．本文對圓明園當年輝煌景的介紹語言簡潔，內(nèi)涵豐富。因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解。可以憑借插圖，也可以課前布置學生通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。還可緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文，相關鏈接中的內(nèi)容可供參考。文后的“選作題”可在學完課文后布置，再結合“展示臺”交流展示。如果有條件，可以觀看電影《火燒圓明園》。2．介紹“圓明園輝煌的過去”（第二至四自然段）是文章的重點內(nèi)容，也是難點，應引導學生進行自主探究。教學第二自然段，可出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思。第三自然段的“中外風景名勝”“幻想的境界”概括說明了圓明園的建筑風格。教學時要讓學生明白園內(nèi)的景觀分為哪幾類，從而體會圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”的含義。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑讀文要學生在腦海里形成生動的形象是比較困難的，教學時可組織學生交流展示課前收集的資料。這樣既有助于調(diào)動學生主動參與的積極性，又培養(yǎng)了學生有針對性地運用資料解決重點、難點的能力。有條件亦可運用多媒體\o"課件"課件，把學生帶入創(chuàng)設的情境中，引導他們把最感興趣的景觀想象具體，并表達出來。3．教學“毀滅”這一自然段，通過朗讀、比較、討論，體會詞語的表達效果，有條件的可播放影片《火燒圓明園》片段，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻?！秷A明園的毀滅》評測練習一、將下列詞語按一定順序排列。1．圓明園

皇家園林

長春園

園林

2．元

清

唐

明

宋

3．播種

收獲

澆水

買種

翻地二、把有關聯(lián)的項目用直線連起來。

杭州

趵突泉

買賣街

金華

西子湖

小泉

濟南

圓明園

石鐘乳

北京

雙龍洞

蘇堤春曉三、按課文內(nèi)容填空。1．課文是從_______、__________和______________三個方面來描寫圓明園的，其中第______個方面寫得最詳細。2．讀課文第三小節(jié)，我們可以知道圓明園在園林建筑上有三個主要特點：

（1）_____________________________________

（2）______________________________________

（3）______________________________________3．圓明園被譽為“萬園之園”，你知道是為什么嗎？

《圓明園的毀滅》教學反思《圓明園的毀滅》是五年級上冊第七單元的第一篇課文，本單元以“勿忘國恥”為主題，讓學生用心感受字里行間中飽含的民族精神和愛國熱情，同時通過多種途徑搜集有關資料，初步學習整理和運用資料的方法。對于圓明園，大部分學生都比較陌生，而且這座曾舉世聞名的皇家園林早已不復存在，大多數(shù)圖片都是斷壁殘垣的遺址圖。如何能讓學生通過學習課文感受到它昔日的美好，并在毀滅后激發(fā)起他們內(nèi)心的愛國熱情成了教學的難點，這也正是本篇課文作者匠心獨用的地方——題目為《圓明園的毀滅》，卻用了很多筆墨來寫它昔日的輝煌。在教學設計中，我共設定了四個教學目標：１.認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。２.有感情地朗讀課文。背誦課文。３.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。４.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。課后對整個教學過程進行反思，有得有失，先談一下所得，有以下幾個方面：1.對課文中的字詞教學要抓重點難點。對于五年級的孩子，課文中的生字詞不可面面俱到，每個都講到。而是對于學生自己不能解決的字音、字和詞語講解即可。本課重點講“眾星拱月”，結合課文來理解，這個詞概括出圓明園的結構布局。詞的字面意思是“拱：聚集、環(huán)繞。像許多星星聚集、環(huán)繞著月亮?！蔽闹兄傅氖窃S多小園像星星一樣環(huán)繞著圓明園、萬春園和長春園的周圍。這樣學生不僅學會了結合上下文理解詞語的方法，而且對圓明園的布局也了如指掌。2.了解文章的結構條理。這篇文章條理清晰。教學時，學生先用自己的語言概括本文主要寫了什么內(nèi)容。然后抓住第二自然段至第四自然段詳盡地介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。第五自然段用精煉、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過之后，結合課文的第一自然段理解圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，首尾呼應，體會作者的痛恨、惋惜之情。3.結合資料和觀看《圓明園》紀錄片片段，讓學生了解中華民族近百年來的屈辱歷史，告誡學生勿忘國恥，振新中華。沒有完美的課堂，只有遺憾的教學，這節(jié)課后也有不足提醒我在今后的教學中需要改進：1.在教學二至四自然段時，掌控不夠好，利用了大量時間，后面的時間有些不足，體會作者的痛恨、惋惜之情不夠。2.有感情的朗讀還不夠到位。特別是“對圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失”認識不夠。所以，惋惜之情沒有讀出。今后加強朗讀訓練?！秷A明園的毀滅》課標分析設計理念：新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睋?jù)此，本課教學設計緊扣“以人為本”“以學定教”，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念，體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體，以情感為主線，以教材為主源的原則。引導學生在閱讀中有所思，在閱