教師培訓(xùn)自我鑒定范文（5篇）

第頁共頁老師培訓(xùn)自我鑒定范文〔精選5篇〕老師培訓(xùn)自我鑒定范文〔精選5篇〕老師培訓(xùn)自我鑒定1這次骨干老師培訓(xùn)，令我豁然開朗。從高靜老師的精彩理論講座中，得知高老師做了精心的準(zhǔn)備，再加上她很深的理論功底，我從心底里感到佩服，透過學(xué)習(xí)，使我更進(jìn)一步理解和掌握了幼兒園教育鑒定的開展方向和目的，反思了以往工作中的缺乏。高老師一些對教育教學(xué)工作很有見解，以鮮活的實(shí)例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念又進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。透過觀摩了榆關(guān)幼兒園園長崔潔的教育活動，并進(jìn)展交流與研討，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念。理論的應(yīng)用程度與教學(xué)的創(chuàng)新潛質(zhì)得到提升。下方是我透過培訓(xùn)所獲得的：一、幼兒園教育活動鑒定是保證幼兒園教育活動正常進(jìn)展的必要手段幼兒園教育活動要標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化，真正促進(jìn)幼兒、老師的開展，就務(wù)必建構(gòu)合理的鑒定體系。對幼兒園教育活動的鑒定應(yīng)遵循開展的、適宜的、分類的原那么，采用觀摩、談話、案例分析^p等方法，重點(diǎn)關(guān)注教育活動目的的綜合性、層次性、差異性；教育活動資料的生活化、興趣性、實(shí)效性；教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性，活動構(gòu)造的連接性和彈性，活動中老師與幼兒的互動、反思；活動效果更加關(guān)注幼兒的情感態(tài)度和全面的開展。二、幼兒園教學(xué)鑒定應(yīng)注意以下問題1、教育活動的開展價值是教育鑒定的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)以終身教育和可持續(xù)開展的視角對待這一問題，教育活動應(yīng)當(dāng)既有利于幼兒的現(xiàn)實(shí)開展又有利于幼兒的長遠(yuǎn)開展。2、鑒定應(yīng)當(dāng)是全面的，兼顧知情行三個方面，其中情感、態(tài)度雖然是伴隨的過程，但對幼兒的長遠(yuǎn)開展至關(guān)重要，而認(rèn)知程度和潛質(zhì)的進(jìn)步那么是保證幼兒安康良好心境的關(guān)鍵。3、要堅持過程與結(jié)果并重，過程中蘊(yùn)含著資料，如學(xué)習(xí)的方法、策略的浸透，對合作的體驗(yàn)、成功的愉悅等，老師的教育策略本身也應(yīng)當(dāng)是教育的資料，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中表達(dá)出來的幼兒參與活動的興趣、態(tài)度、專注等同樣是鑒定的重要信息和根據(jù)。結(jié)果是鑒定信息來的一個局部。結(jié)果有顯性與隱性之分，顯性〔外化、物化〕的結(jié)果如作品、語言或動作的表達(dá)等，應(yīng)當(dāng)重視，但不能作為鑒定的唯一根據(jù)，它僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成果的局部外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學(xué)習(xí)還更多地與他們的想象聯(lián)絡(luò)在一齊。不能僅看顯性的結(jié)果而無視隱性的結(jié)果。4、老師的行為與幼兒的反響應(yīng)當(dāng)受到同樣的重視，老師的行為應(yīng)當(dāng)和幼兒的反響相適宜，老師對幼兒的鑒定是否有鼓勵性、針對性。師生的互動應(yīng)當(dāng)是自然的、以幼兒的行為反響為根據(jù)的，而不是強(qiáng)拉硬扯的。教育活動〔教育〕是老師配合幼兒的開展步調(diào)、促進(jìn)幼兒開展的過程，而不是幼兒配合教育完成教學(xué)任務(wù)的過程。5、教育活動應(yīng)當(dāng)是方案性和靈敏性的結(jié)合，方案應(yīng)當(dāng)立足于對幼兒的理解，預(yù)成的方案應(yīng)當(dāng)是彈性的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)活動中幼兒的行為表現(xiàn)進(jìn)展適當(dāng)調(diào)整。切不可苛請教育活動一絲不茍的按教案展開，不得有所調(diào)整。6、材料的帶給應(yīng)當(dāng)與活動的目的要求、幼兒的開展程度相適宜，應(yīng)當(dāng)具備適宜的構(gòu)造，有利于幼兒操作發(fā)現(xiàn)，變化創(chuàng)新。7、控制點(diǎn)的把握應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確，控制點(diǎn)存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的，如觀察嘗試創(chuàng)造—分享交流的活動設(shè)計，有的是隱性的，如探究—交流—?dú)w納—遷移活動設(shè)中，感知—交流—?dú)w納—遷移的活動設(shè)計等，不一樣的環(huán)節(jié)各有側(cè)重、各有價值，按各階段的教育意圖是否到達(dá)、是否在幼兒身上得到了表達(dá)，完成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)時這一環(huán)節(jié)的控制點(diǎn)，到達(dá)了控制點(diǎn)的要求，活動即可繼續(xù)進(jìn)展，否那么就應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整?？傊?，當(dāng)好幼兒園的老師難，當(dāng)好幼兒園的骨干老師更難，需要我們加倍發(fā)奮。老師培訓(xùn)自我鑒定2今日，我有幸聽了王濱教授的老師心理安康講座，對我來說真是意義重大，王教授的講座使我受益匪淺，感想頗多，美國教育心理學(xué)家吉諾特說：“作為一位老師，他要么是在幫人，要么就是害人。在每個人的成長過程中，中小學(xué)老師對他們的影響是不言而喻的，老師心理不安康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能傷害學(xué)生心靈。所以，為了更好地教育學(xué)生，老師自我首先必須是心理安康的人。老師心理安康程度比他的專業(yè)知識和教學(xué)技能更具重要性。老師的心理安康從根本上說還得由老師自我維護(hù)。一個優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)可以處理好兩個方面的關(guān)系——既關(guān)注學(xué)生的心理安康，同時也重視自我的心理安康。優(yōu)秀的老師在需要的時候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓自我一向處于壓力之中以致于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)展。身為老師，僅有不斷進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地理解新知識，開拓自我的視野，也能使自我站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對維護(hù)心理安康有重要意義。從心理學(xué)的角度來講，老師這一職業(yè)是如今最“開放”的職業(yè)。他的工作得理解許多人直接或間接的檢查和監(jiān)視——學(xué)生、校長、教研員、學(xué)生家長、教育局等等，以致整個社會。所有的這些人和社會團(tuán)體都認(rèn)為自我對老師的工作有鑒定的權(quán)利。對于老師應(yīng)當(dāng)怎樣做，應(yīng)當(dāng)是什么樣的人，他們都有自我不一樣的觀念和想法。僅僅是與以上提到的這些人相處就可能讓老師產(chǎn)生焦慮，不管是正常的焦慮還是神經(jīng)過敏性焦慮。并且，老師自我心里也有“一桿秤”，隨時隨地都在監(jiān)視著自我的工作，甚至比別人更嚴(yán)格、更苛刻。所以，老師應(yīng)當(dāng)樹立正確并且穩(wěn)定的自我概念。包括對自我身體、本領(lǐng)、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識，是一系列態(tài)度、信念和價值標(biāo)準(zhǔn)所組成的有組織的認(rèn)知構(gòu)造，把一個人的各種習(xí)慣、本領(lǐng)、觀念、思想和情感組織聯(lián)結(jié)在一齊，貫穿于經(jīng)歷和行為的一切方面。正確認(rèn)識自我，客觀鑒定自我，合理要求自我，理解并愉悅地理解自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不給自我設(shè)定高不可攀的目的。同時，個體因?yàn)閷ψ晕腋永斫?，由己及人，也就可以客觀地鑒定別人，接納并理解別人的錯誤和缺點(diǎn)，對世事中的不平、不滿、不盡善盡美之處能處之泰然，這種心態(tài)對堅持心理安康是非常有利的。老師應(yīng)多學(xué)習(xí)，多理解新知識，以加強(qiáng)自身修養(yǎng)。老師也可以堅持搜集有關(guān)他的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)情景的資料。幫助老師進(jìn)步教學(xué)程度，更清楚地明白是否到達(dá)了自我預(yù)定的目的。老師對失敗的看法是自我維護(hù)心理安康本領(lǐng)的中心因素。正因?yàn)槔蠋熓切睦砩稀伴_放”的職業(yè)，失敗和過錯發(fā)生的機(jī)率就異常大。人無完人，每個人都會有錯，每個人都會有失敗的經(jīng)歷，關(guān)鍵是看怎樣去認(rèn)識和對待自我的失敗。假如能從失敗中汲取教訓(xùn)、鑒定經(jīng)歷，失敗就是成功之母。并且能減少壓力和焦慮的來，更有利于自身的心理安康。比方，一個對自我的教學(xué)本領(lǐng)充滿信心的老老師對學(xué)生家長和社會上其別人員對課程提出的不一樣意見會處之泰然。與教育界之外的人議論關(guān)于課程的時候，他心態(tài)平衡，語氣堅決，因?yàn)樗靼鬃晕沂且粋€有本領(lǐng)的老師，他明白自我在說些什么。他清楚地明白，自我對問題的直接接觸更多，因此對整個教育形式也就有更客觀的把握。他從實(shí)際工作中建立起來的平安感不會受到影響。因?yàn)閷W(xué)生對他友好而不失尊敬，因?yàn)樗麕椭钌⒄娴氖蛊涑煽兩仙驗(yàn)樗陀^地明白教學(xué)中的失敗是不可防止的。事實(shí)上，正是因?yàn)樗芾斫膺@些失敗，并從中鑒定經(jīng)歷，才有如此大的心理能量來英勇應(yīng)對失敗。老師應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識和鑒定生活中所謂的“失敗”。也可以說是適時當(dāng)一下阿Q。老師在學(xué)生面前應(yīng)控制自我的消極情緒，不把挫折感帶進(jìn)教室，更不要發(fā)泄在學(xué)生身上。老師覺得在工作中受到了委屈，很自然地容易把氣發(fā)泄在座在自我教室里的學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍?zhǔn)住敝?。本來，適當(dāng)?shù)卮碳ひ幌聯(lián)v蛋學(xué)生的自尊對矯正學(xué)生的問題行為可能是有效的，然而老師在情緒沖動的時候很難把握好這一尺度，常常就可能傷害學(xué)生，也破壞了自我在學(xué)生心中的形象。假如老師是因?yàn)樽晕矣龅搅舜煺鄱鵁┰?，并且所以而斥?zé)學(xué)生，學(xué)生們是可以意識到的。他們不僅僅不愿再尊重老師，聽老師的話，還可能會報復(fù)老師。假如不良情緒積蓄過多，得不到適當(dāng)?shù)男?，容易造成心身的緊張狀態(tài)。這種緊張持續(xù)時間過長或強(qiáng)度過高，還可能造成心身疾病。所以，老師也應(yīng)中選擇適宜的時候、合理的方式宣泄自我的情緒。情緒的宣泄可以從“身”、“心”兩個方面著手?！靶摹狈矫嫒缭谶m當(dāng)?shù)沫h(huán)境下放聲大哭或大笑，對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，給自我寫信或?qū)懭沼??！吧怼狈矫嫒鐒×业捏w力勞動，縱情高歌，逛逛街，買點(diǎn)自我喜歡的東西等等。還可以出門旅游，從大自然中使自我的情操得到陶冶。其次，學(xué)生的心理安康也非常重要。心理學(xué)研究證明，每一個學(xué)生都有很大的潛能，都有可能成為優(yōu)秀者，天才人物，主要是看后天的教育與影響而我們作為老師，在平時的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生的開展創(chuàng)造必要的條件，讓其充分的發(fā)揮出來。在課堂教學(xué)中，老師要注意觀察學(xué)生的.實(shí)際情景，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢，并注意培養(yǎng)和克制學(xué)生的優(yōu)勢。注意發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，可以促進(jìn)學(xué)生的智力的開發(fā)，也要注意采取鼓勵的方法，記得有位學(xué)者曾描繪這樣一個公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=本領(lǐng)×鼓勵，讓學(xué)生看到自我的優(yōu)勢均，自信心增強(qiáng)了，就會促進(jìn)智力的發(fā)民展，對于后進(jìn)生，我們更要堅持發(fā)揮優(yōu)勢的原那么來處理問題，對后進(jìn)生更應(yīng)當(dāng)要多看他們的優(yōu)勢，使用權(quán)其可以順利開展。經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，我感受頗深。要想真正做到為人師表，還要不斷進(jìn)步自我的人格魅力，使自我具有良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能、高尚的品質(zhì)，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。老師培訓(xùn)自我鑒定3xx日我參加了市教育局組織的“新老師入職”培訓(xùn)活動，聽了北京教育部遲希新教授進(jìn)校幾位老師的講座，經(jīng)過2天的培訓(xùn)，我對老師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的理解，收獲頗多。這次培訓(xùn)的資料豐富多彩，包括對高等教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)概論職業(yè)道德修養(yǎng)和多媒體上機(jī)操作等諸多方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。經(jīng)過認(rèn)真的培訓(xùn)和自我的學(xué)習(xí)，獲得了很大的收獲，現(xiàn)將自我的心得體會鑒定如下：14日上午，遲希新教授講授了“如何當(dāng)一名合格的老師”。自從參加工作以來，我一向認(rèn)為作為一名老師只要做到：愛崗敬業(yè)、為人師表、工作務(wù)實(shí)、業(yè)務(wù)扎實(shí)等幾個方面就可以了。但隨著自我工作六年來的不斷學(xué)習(xí)與鑒定，經(jīng)過專家的講授，我在考慮：時代在變，對老師的要求也在變，尤其是應(yīng)對我們這些年輕老師來說，更應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地為自我充電。一、做學(xué)習(xí)型的老師在如今知識爆炸、信息更新加劇的社會現(xiàn)實(shí)中，也許我們有繁忙的工作，有瑣屑的世務(wù)，也許我們身體疲憊，心力交瘁，也許我們迷于娛樂，忙于社交，可是，作為一名老師，還是應(yīng)當(dāng)以書本為伴，以讀書為樂。而讀書，不妨讀得雜一些。不一樣風(fēng)格、主題的閱讀能帶給我們的不僅僅是豐富的知識，還有廣博的視野，這樣教學(xué)中才更有底氣。同時僅有愛讀書、會讀書的老師才會教出愛讀書、會讀書的學(xué)生。閱讀是學(xué)習(xí)之本；是立教之根，是生存之道，是老師最重要的事情，在閱讀中考慮才讓我們幸福歡樂的教育生命得到強(qiáng)大的支撐！我想，我要做讀書學(xué)習(xí)型的老師，在閱讀中成長著、幸福著。二、做反思型的老師假如日復(fù)一日，教學(xué)卻不及時反思，我們的教學(xué)將進(jìn)入一種麻木的“教書匠”狀態(tài)。假如我們不坐下來考慮一下，那么我們太容易隨波逐流，假如我們不坐下來考慮一下，那么我們做了許多徒勞無益甚至有害學(xué)生身心開展的工作而自我卻不明白。“一天的考慮，勝過一周的徒勞”，僅有考慮能幫助我們從無效走向有效，僅有考慮能幫助我們從有效走向高效。有了這樣的認(rèn)識，我的教后記就不該有時在“補(bǔ)”中完成，而應(yīng)當(dāng)是真正的教后反思，用最樸實(shí)的語言記錄真實(shí)的所想、所思、所感。同時在生活中，更應(yīng)活潑著一顆執(zhí)著于教育的“敏感的心”，不起眼的一件小事、不經(jīng)意的一句話語，誰說不能引發(fā)我們對教育的考慮呢。三、做歡樂型的老師遲教授一向問我們一個問題：“你們教學(xué)幸福嗎？”，在以往教學(xué)理論中，我有時也因?yàn)閴毫Χ械綗溃墒俏蚁胛覀冞€是應(yīng)當(dāng)做一名歡樂型的老師。因?yàn)閮H有歡樂，才能始終堅持一種活力，僅有歡樂，才能將心中的溫暖與歡樂播撒。成長必須經(jīng)歷痛的里程，但痛并歡樂著更是一種成長。四、做理解型的老師把握教育規(guī)律，通曉教學(xué)原那么，理解學(xué)生心理開展的年齡特征，關(guān)愛學(xué)生，視他們?yōu)樽晕业暮⒆?，給予孩子家長般的關(guān)心，學(xué)生肯定喜歡老師，喜歡老師才會喜歡老師的課，所謂愛屋及烏，親其師、信其道。老師和和學(xué)生交往，要具備良好的溝通素養(yǎng)，嘗試著理解學(xué)生，不要盲目地批判學(xué)生，站在孩子的立場去看，讓孩子有完好的表達(dá)時機(jī)，并給予溫馨的回應(yīng)。總之，遲教授的課很有感染力，對我觸動很大，我要努力學(xué)習(xí)，進(jìn)取進(jìn)取，爭做一名合格的人民老師。午時，進(jìn)校張榮華老師主講了老師安康心理，隨著教齡的增加，我們或多或少的都會存在職業(yè)倦怠，經(jīng)常抱怨環(huán)境不好，學(xué)生素質(zhì)不好，時常莫名其妙地發(fā)火，可是這樣能解決問題嗎？不能，發(fā)火是最____的表現(xiàn)。作為當(dāng)代老師，我們有文化，有素養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)愉快的理解指甲的職業(yè)主角，老師是人類靈魂的工程師，我們是神圣而偉大的。我們要擅長與人相處，建立良好的人際關(guān)系，以進(jìn)取樂觀的情緒狀態(tài)獨(dú)創(chuàng)性地開展教育教學(xué)活動。當(dāng)然，我們也不要過分地給自我定出過高的目的，要成認(rèn)學(xué)生的差異性，目的過高，造成心理抑郁，得不償失，反而適得其反，愉快的教書，做到問心無愧。生活也是一樣，不要什么都追求最好的，知足才能常樂。堅持固然好，可是適當(dāng)?shù)胤艞売袝r也是一種美麗。15日上午，進(jìn)校李成武老師主講多媒體教學(xué)。他講課的資料不是高深的計算機(jī)軟件應(yīng)用編程，而是和我們教學(xué)息息相關(guān)的根本操作問題，老師講得非常細(xì)致，幾乎涵蓋了教學(xué)中所有能遇到的問題，邊講邊練，老師耐心的指導(dǎo)，經(jīng)過老師的講解，以前一些不懂的問題，以后也能迎刃而解了。多媒體教學(xué)確實(shí)使我們的課變得生動形象，耐人尋味。所以，懂得多媒體教學(xué)知識是必須的，時代在進(jìn)步，我們的教學(xué)形式也要與時俱進(jìn)，才能跟上現(xiàn)代化的步伐。午時呂維智老師主講如何一名優(yōu)秀的老師，方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)致全面，說材教法、教學(xué)大綱、課題研究，我們好似都很生疏，以往的教學(xué)我們只明白備課，講課，從來沒有認(rèn)真地研究過這些，突然感覺自我有點(diǎn)失敗，以后必需要汲取經(jīng)歷教訓(xùn)，多關(guān)注教學(xué)大綱，多參加教研活動，為自我充電。還有，呂老師都已年過六十，是教育的長輩，可是他講著一口流利的普通話，多媒體授課操作是那么純熟，讓我們這些年輕的老師感到無比慚愧，無比欽佩。確實(shí)，貨到老，學(xué)到老，學(xué)無止境，只要我們肯用心學(xué)習(xí)，就必須有所收獲，年輕就是資本，我們更應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，每一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，日積月累，跟上時代的步伐，才能不負(fù)使命，成為一名優(yōu)秀的老師。走進(jìn)名師，感受名師，受益匪淺，今后當(dāng)以名師為典范針對自我的缺乏，以名師為典范，研究他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長補(bǔ)己之短，爭取使自我的教學(xué)更趨完美。衷心地期望以后類似的培訓(xùn)時機(jī)延續(xù)下去，為我們這些年輕的老師指引前進(jìn)的道路。更期望我市的教育事業(yè)在市委市政府的領(lǐng)導(dǎo)下，日新月異，與時俱進(jìn)，大放光榮。老師培訓(xùn)自我鑒定4我們新入職的老師經(jīng)歷了兩天別開生面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我收益匪淺。要想當(dāng)個好老師，必需要先做個好學(xué)生，對于剛剛畢業(yè)，缺乏經(jīng)歷和老師專業(yè)技巧的我而言，尤其重要。這次培訓(xùn)真真切切地給我上了非常及時的一課。在兩天充實(shí)的學(xué)習(xí)里，我們聆聽了北京教育學(xué)院遲希新教授的關(guān)于“做最好的自我，做幸福的自我”的精彩講座，理解了進(jìn)修學(xué)校張榮華老師關(guān)于“現(xiàn)代老師心理安康與自我調(diào)適”的資料，學(xué)習(xí)了李老師關(guān)于“老師網(wǎng)絡(luò)資的搜集與處理”和呂維智老師的“教學(xué)成果是這樣煉成的”的專業(yè)化的知識。其中令我印象最為深入的是遲教授和呂老師的講座中有關(guān)“老師反思”的問題。在此，我異常想就“老師反思”這一問題，談?wù)勛晕业呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)感想和體會。古人云：“君子有九思?！薄拔崛杖∥嵘??！本硬W(xué)而日參省乎己，那么知明而行無過矣?！狈此?，使人的思想不甘于平庸；反思，使人的大腦變得富有智慧；反思，使可遇不可求的靈感倏忽而至。反思對我們的人生有重大的作用。著名教育心理學(xué)家波斯納提出了一個老師成長的公式：“經(jīng)歷+反思=成長”。教育家葉瀾也指出：“一個老師寫一輩子教案不必須成為名師，假如一個老師寫三年反思可能成為名師“。在我們培訓(xùn)中，遲教授也指出“勤于反思是老師專業(yè)開展的途徑之一。勤于反思主要包括：鑒定提升、創(chuàng)新本領(lǐng)、獨(dú)立研究三個方面?！笨梢?，反思能讓老師的生命變得五彩繽紛，反思能讓我們的教育變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響曲。一個擅長反思的人，永遠(yuǎn)擁有前進(jìn)的動能；我們的教育也需要英勇的反思以不斷超越再超越，一個擅長不斷反思的老師，才能不斷完善自我的工作，科學(xué)地施教，深受學(xué)生們的敬仰。勤于反思是我們老師成長的必由之路。那么，那些因素促使我們老師進(jìn)展自我反思呢？我認(rèn)為主要有以下三點(diǎn)。首先，老師自身的成長都是由新老師到合格老師再到優(yōu)秀老師的過程。而這個過程離不開反思。我們老師反思本領(lǐng)的養(yǎng)成是確保我們不斷再學(xué)習(xí)的根本條件。我們在個人反思或團(tuán)體反思的過程中，可以發(fā)現(xiàn)個人或別人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而拓寬專業(yè)視野，激發(fā)不斷追求、不斷超越的動機(jī)。第二，“好課永遠(yuǎn)是下一節(jié)”。現(xiàn)代課堂教學(xué)需要我們反思。課堂教學(xué)所以被稱為“遺憾的藝術(shù)”，是因?yàn)槲覀兠课焕蠋煻紩羞@樣的體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，下課之后，教學(xué)設(shè)計的疏漏不找自現(xiàn)。再優(yōu)秀的老師，再成功的教學(xué)，也會小有缺乏之處。在我們培訓(xùn)中，呂老師曾說：“經(jīng)常反思課堂遺憾既能上出好課！”所以作為老師，我們在每一堂課后，都要進(jìn)展認(rèn)真的自我反思。對自已的課堂教學(xué)進(jìn)展反思，考慮哪些地方獲得了預(yù)期的效果，哪些問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待改善。老師因智慧而優(yōu)秀，專業(yè)因開展而精彩。一個老師要經(jīng)常梳理自我的教學(xué)行為，不斷地反思教育教學(xué)中的得與失，才可以獲得珍貴的經(jīng)歷、教訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)新問題；才可以不斷汲取別人的經(jīng)歷和長處，內(nèi)化自我的知識和程度。反思，可以鼓勵我們把教學(xué)理論提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)我們的自我超越。最終，新課程本身的開展需要教學(xué)反思。新一輪根底教育課程改革是一項(xiàng)任務(wù)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個需要在理論中逐步實(shí)驗(yàn)、不斷完善的體系。我們老師是改革活動的詳細(xì)施行者，新課程要求老師進(jìn)取參與到課程的開發(fā)、施行、鑒定等過程中來，這就需要我們老師不斷反思，提升自我的理論素養(yǎng)。教育不僅僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。老師自身的經(jīng)歷和反思是教學(xué)專業(yè)知識和本領(lǐng)的泉。勤于反思是幫助老師構(gòu)成自我教育夢想的有效途徑。我們老師不僅僅要有反思的意識，還要經(jīng)常性地認(rèn)真鑒定經(jīng)歷，把自我在課堂理論中的一些想法、做法、體會、感受等用反思日記等形式及時記錄下來，逐漸積累資料便于今后比擬、分析^p、鑒定。僅有這樣，我們才可以在反思中促進(jìn)專業(yè)成長，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)活動有效進(jìn)展。