小學(xué)語(yǔ)文-《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語(yǔ)文人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)第五單元《古對(duì)今》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】詳見(jiàn)文件包“教材分析”部分?！緦W(xué)情分析】詳見(jiàn)文件包“學(xué)情分析”部分?！窘虒W(xué)目標(biāo)】通過(guò)觀察圖片、聯(lián)系生活等方式，認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒”等12個(gè)生字；會(huì)寫“古、涼、香”3個(gè)生字。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，欣賞以及對(duì)比圖片，認(rèn)識(shí)、理解、積累“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)、細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)。3．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。4．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，嘗試用對(duì)對(duì)子的方式表達(dá)熟悉事物。【教學(xué)重點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)在于識(shí)字、寫字和有節(jié)奏地朗讀課文；難點(diǎn)在于能理解“朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)、細(xì)雨”等詞語(yǔ)?！菊n時(shí)安排】第一課時(shí)【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【過(guò)程預(yù)案】一、導(dǎo)入新課孩子們，今天我和你玩?zhèn)€游戲—對(duì)對(duì)子。云對(duì)___，雪對(duì)___，花對(duì)___，鳥對(duì)___，山清對(duì)___，柳綠對(duì)___。這是我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的《對(duì)韻歌》，今天我們學(xué)習(xí)一首新的對(duì)韻歌《古對(duì)今》。請(qǐng)同學(xué)們坐端正，認(rèn)真看老師板書課題。生1讀課題，生2讀課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們翻開課本56頁(yè)，大聲把課文讀一遍，遇到不認(rèn)識(shí)或者不熟練的字，借助拼音多讀幾遍。2.師范讀課文，并對(duì)學(xué)生提出聽(tīng)讀要求。3.老師讀完了，你能像老師一樣把字音讀準(zhǔn)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你再把課文讀一遍，相信這一次你會(huì)更棒！三、深入理解課文（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.生1讀第1小節(jié)，生2讀第一小節(jié)。2.出示圖片，古代小朋友學(xué)習(xí)和現(xiàn)代小朋友學(xué)習(xí)形成對(duì)比，生對(duì)對(duì)子-古對(duì)今。師引導(dǎo)，生回答古和今是一對(duì)反義詞。3.（1）順勢(shì)獎(jiǎng)勵(lì)銅錢，出示銅錢圖片。引導(dǎo)看這枚銅錢你發(fā)現(xiàn)了什么，把它對(duì)成對(duì)子-圓對(duì)方。（2）通過(guò)句子，結(jié)合圖片，拓展“圓”的運(yùn)用。小朋友在雪地里滾（）的雪球。（引導(dǎo)填形狀，什么樣的形狀才能滾起來(lái)？）4.借助滾雪球圖片，觀察小朋友穿著和凍得通紅的手和臉蛋，用自己喜歡的方式讀第一小節(jié)，找出表示很冷很冷的詞語(yǔ)-嚴(yán)寒，進(jìn)而找出嚴(yán)寒的反義詞酷暑。嚴(yán)寒和酷暑對(duì)應(yīng)兩個(gè)假期，對(duì)對(duì)子-寒對(duì)暑，冬天有寒假，夏天有暑假，對(duì)對(duì)子-冬對(duì)夏。另外兩個(gè)季節(jié)春對(duì)秋。5.春天來(lái)了，天氣變得暖和，秋天來(lái)了，天氣變_，暖的反義詞涼。用相同偏旁的字歸類識(shí)記“涼”。6.請(qǐng)生1讀第一小節(jié)，請(qǐng)生2讀第一小節(jié)。（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)1.聽(tīng)你讀課文，我來(lái)到了秋天涼爽的早晨，迎著朝霞來(lái)學(xué)校；忙碌了一天，傍晚，迎著夕陽(yáng)回家。我這句話中有一對(duì)對(duì)子，早晨對(duì)傍晚。傍晚就是“暮”，（）對(duì)暮。2.早晨，我迎著（朝霞）來(lái)學(xué)校，朝霞就是早晨的云霞，所以朝就是早晨。早晨的云霞叫朝霞，那早晨的露珠叫______，早晨的太陽(yáng)叫_______。早晨的太陽(yáng)叫朝陽(yáng)，那傍晚的太陽(yáng)叫什么呢？請(qǐng)看黑板自由讀第二小節(jié)，邊讀邊思考，傍晚的太陽(yáng)叫什么？夕陽(yáng)。如何認(rèn)識(shí)“夕”？（多的一半）。伴著夕陽(yáng)的余暉，我想起了一首非常優(yōu)美的詩(shī)“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。第二小節(jié)中，有一個(gè)對(duì)子正好符合這首詩(shī)，快找找，看看誰(shuí)是火眼金睛。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨。看圖片引導(dǎo)和風(fēng)是怎樣的風(fēng)，結(jié)合溫柔、溫和、和藹可親三個(gè)詞；看圖片引導(dǎo)細(xì)雨是怎樣的雨。在細(xì)雨迷蒙中，請(qǐng)你讀第二小節(jié)，你再讀。、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。夕陽(yáng)下，一排排挺拔的楊樹，跟老師讀“楊”兩遍，交流如何認(rèn)識(shí)楊。沿著挺拔的楊樹往前走，我們看到了嫩綠的垂柳，十里的桃花，柳綠桃紅的景象，吸引了會(huì)唱歌的黃鶯，飛舞的燕子還有輕聲低語(yǔ)的鳥兒，請(qǐng)你讀第三小節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊找出與符合圖片的對(duì)子?？春诎?，我給對(duì)子變變樣子。板書：鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香。與課本相比，這兩個(gè)詞語(yǔ)去掉“對(duì)”，成了描寫春天的優(yōu)美詞語(yǔ)，像這樣的詞語(yǔ)你還知道？（春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、綠柳花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴）。提示孩子學(xué)習(xí)就是這樣不斷積累的過(guò)程，這些詞語(yǔ)用到作文中可以讓人耳目一新。在百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴的春天，請(qǐng)同位互相讀第三小節(jié)，你讀給我聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)，讀完立刻用端正的坐姿告訴老師?；貧w整體?？茨銈冏x得津津有味，我想考考你（去熟字填空）。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎？試著把帶有生字的課文補(bǔ)充完整，先自己讀讀試試，一會(huì)兒我找同學(xué)展示。哪位勇敢的寶寶能一口氣把這首對(duì)韻歌讀下來(lái)？（指導(dǎo)停頓）。生1，生2。指導(dǎo)押韻。生1讀，生2讀，拍手齊讀。指導(dǎo)寫字?！皼觥痹敿?xì)指導(dǎo)；“香”簡(jiǎn)略指導(dǎo)。六、一課一積累。1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。2.青青園中葵，朝露待日晞。3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。【板書設(shè)計(jì)】古對(duì)今和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞鳥語(yǔ)花香【評(píng)測(cè)工具和方法設(shè)計(jì)】詳見(jiàn)文件包“評(píng)測(cè)練習(xí)”部分?！窘虒W(xué)反思】詳見(jiàn)文件包“教學(xué)反思”部分。小學(xué)語(yǔ)文人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)第五單元《古對(duì)今》學(xué)情分析一、學(xué)生知識(shí)積累情況一年級(jí)的小朋友活潑可愛(ài)，求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮事物吸引，喜歡模仿，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中?！豆艑?duì)今》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了簡(jiǎn)單的語(yǔ)文素養(yǎng)：1.識(shí)字方面。具有識(shí)字的興趣，積累了不少漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并且能夠運(yùn)用加一加、組詞、聯(lián)系生活等方式自主識(shí)字；熟知漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠注意間架結(jié)構(gòu)，能夠初步感受漢字的形體美。2.寫字方面。絕大多數(shù)孩子能夠養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字時(shí)能夠做到頭正肩平足安，一拳一尺一寸，寫字姿勢(shì)正確，握筆姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、整潔。3.合作方面。能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的同桌合作學(xué)習(xí)，初步感受合作帶來(lái)的快樂(lè)。二、教學(xué)重難點(diǎn)《古對(duì)今》是一篇識(shí)字韻文，雖然本課都是學(xué)生平時(shí)接觸到的事物，但是不留意觀察確實(shí)很難發(fā)現(xiàn)它們的美。加之本課語(yǔ)言較為書面化，與口語(yǔ)相差較大，如“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)、細(xì)雨”，孩子們理解起來(lái)非常有難度，同時(shí)這些詞語(yǔ)就是本課生字較為集中的區(qū)域，識(shí)字和理解相結(jié)合，在一定程度上加大了孩子們學(xué)習(xí)的難度。因此，如何把這些詞語(yǔ)以一種學(xué)生易于接受的的方式進(jìn)行引導(dǎo)、理解、認(rèn)讀，成為了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課要認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字，教學(xué)任務(wù)比較繁重。課前準(zhǔn)備為了能夠讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，保持注意力，課前我查閱了大量的資料和圖片，進(jìn)行了多次篩選，選取了最符合孩子們年齡特點(diǎn)的圖片。另外，本班孩子積累了一定的古詩(shī)和詞語(yǔ)，因此，在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)的需要插入了孩子們平時(shí)積累的古詩(shī)詞語(yǔ)，作為一個(gè)傳統(tǒng)文化的滲透。小學(xué)語(yǔ)文人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)第五單元《古對(duì)今》效果分析《古對(duì)今》是一篇以“韻文（對(duì)對(duì)子）”形式識(shí)字的課文。在教學(xué)中要能讓學(xué)生站在課堂的中央，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都是課堂的參與者，都是課堂的小主人。通過(guò)教學(xué)我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。

一、趣味導(dǎo)入。“好的開頭是成功的一半”，上課伊始引導(dǎo)孩子進(jìn)入課堂尤為重要，因此，為了拉近師生之間的距離，拉近學(xué)生與文本的距離，我用對(duì)對(duì)子的游戲形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，除了游戲其實(shí)也是復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的對(duì)韻歌，在無(wú)形中引導(dǎo)孩子，我們學(xué)過(guò)這個(gè)類型的文章，你可以根據(jù)已有的知識(shí)建立與新知識(shí)的聯(lián)系。學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)尤為敏感，課堂氛圍濃厚有趣。

二、書面語(yǔ)與口語(yǔ)無(wú)縫對(duì)接，留給孩子想象的空間。本文書面語(yǔ)色彩濃厚，是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我以圖片的形式對(duì)書面語(yǔ)進(jìn)行了轉(zhuǎn)化，借助圖片將“朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)、細(xì)雨”等優(yōu)美景色以淺顯易懂的口語(yǔ)表達(dá)，引導(dǎo)孩子留心觀察周圍的事物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)不一樣的美。

三、讓兒童站在課堂的中央。好的課堂必定是充滿生成的課堂，我力爭(zhēng)把課堂交給孩子，自己僅僅做孩子的引導(dǎo)者，而孩子是真正的實(shí)踐者，把提取信息、整合答案留給學(xué)生自己解決，孩子在課堂結(jié)束之時(shí)，不論是知識(shí)方面還是能力方面都有實(shí)實(shí)在在的提高。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。本文雖然簡(jiǎn)短，但節(jié)奏感特別強(qiáng)，從“字音-停頓-押韻”不斷深入，分層次指導(dǎo)學(xué)生多樣朗讀，熟讀成誦，提高學(xué)生朗讀能力。

當(dāng)然在教學(xué)中還存在做得不夠的地方，主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，不能夠顧及所有孩子的書寫，只能了解孩子的書寫情況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，在今后的教學(xué)中還要向前輩們學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)工作中，我要多向有經(jīng)驗(yàn)的前輩討教，多聽(tīng)一些研討課，從中汲取一些好的方法、思路，做好每節(jié)課的觀課記錄以及反思，內(nèi)化為自己的東西，做學(xué)習(xí)型教師。不斷發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問(wèn)題，結(jié)合論著以及課堂實(shí)踐，進(jìn)行進(jìn)一步研究，做研究型教師。教育教學(xué)是充滿藝術(shù)的，我要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，做新時(shí)代新教師。小學(xué)語(yǔ)文人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)第五單元《古對(duì)今》教材分析一、教材簡(jiǎn)析《古對(duì)今》是人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)第五組的一篇識(shí)字課文。本單元課文以淺顯的韻文為主，本篇課文以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識(shí)字內(nèi)容，滲透對(duì)韻歌這一課文形式。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今、晨對(duì)暮、桃對(duì)李”；后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑、和風(fēng)對(duì)細(xì)雨、鶯歌對(duì)燕舞”。三段韻文，或同義相對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回、欣欣向榮的美麗景象。第一小節(jié)從時(shí)空到四季，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字；第二小節(jié)從風(fēng)雨陽(yáng)光到陰晴霜雪，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字；第三小節(jié)從植物到動(dòng)物，認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)以識(shí)字、寫字、讀文、初步感知對(duì)韻歌的節(jié)奏，會(huì)使用簡(jiǎn)單的對(duì)子表達(dá)熟悉的事物為主；第二課時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)韻歌拓展、感受自然之美，指導(dǎo)書寫剩余生字。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)觀察圖片、聯(lián)系生活等方式，認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒”等12個(gè)生字；會(huì)寫“古、涼、香”3個(gè)生字。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，欣賞以及對(duì)比圖片，認(rèn)識(shí)、理解、積累“嚴(yán)寒、酷暑、朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)、細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)。3．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文。4．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍事物，嘗試用對(duì)對(duì)子的方式表達(dá)熟悉事物。三、教學(xué)建議本課教學(xué)重點(diǎn)在于識(shí)字、寫字和有節(jié)奏地朗讀課文；難點(diǎn)在于能理解“朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)、細(xì)雨”等詞語(yǔ)。因此，本節(jié)課不是孤立識(shí)字，而是將這個(gè)字放在一個(gè)詞語(yǔ)中，放在一個(gè)語(yǔ)境中，利用圖片調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的形象性和趣味性，達(dá)到預(yù)設(shè)的良好效果。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，避免過(guò)多的術(shù)語(yǔ)解釋，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情景圖片中感受“朝霞、夕陽(yáng)、和風(fēng)、細(xì)雨”等詞的意義，將漢字是音形義的結(jié)合體滲透于課堂。小學(xué)語(yǔ)文人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)第五單元《古對(duì)今》評(píng)測(cè)練習(xí)親愛(ài)的同學(xué)們：現(xiàn)在是收獲的季節(jié)啦，看看你能收獲多少果實(shí)。請(qǐng)認(rèn)真作答，小朋友們書寫要工整，坐姿、執(zhí)筆要正確哦！相信你是最棒的！一、拼寫我最棒。xìy?xīyángniǎoy?huāxiāngxìnglǐg?rénliángshuǐ二、連一連，我是火眼金睛。圓暮（mù）嚴(yán)寒秋涼晨楊春暖細(xì)雨柳方和風(fēng)夕陽(yáng)朝霞酷暑我會(huì)對(duì)對(duì)子（填序號(hào)）。（選做）①秋雨②近③無(wú)④水長(zhǎng)⑤冬雪⑥細(xì)EQ\*jc0\*"Font:宋體"\*hps14\o\ad(\s\up13(cū),粗)對(duì)（）遠(yuǎn)對(duì)（）有對(duì)（）秋霜對(duì)（）春風(fēng)對(duì)（）山高對(duì)（）小學(xué)語(yǔ)文人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)第五單元《古對(duì)今》課后反思一、識(shí)字方法要多樣在確定課題時(shí)，我看到短短的韻文要認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，要寫7個(gè)生字（第一課時(shí)我決定寫三個(gè)，重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)），不禁感覺(jué)教學(xué)任務(wù)的繁重。分析課文本身，它不是短小精悍的故事，不能吸引孩子的注意力，再加上這篇課文書面語(yǔ)比較濃厚，單個(gè)集中識(shí)字割裂了與課文的聯(lián)系，整體效果會(huì)不太理想，所以我決定隨文識(shí)字。隨文識(shí)字方法單一會(huì)大大降低孩子們的興趣，所以我用了多種方式學(xué)習(xí)生字。如“圓”是本課的第一個(gè)生字，首先我運(yùn)用銅錢的結(jié)構(gòu)有圓有方，通過(guò)孩子們觀察，自己發(fā)現(xiàn)銅錢中蘊(yùn)含著對(duì)子“圓對(duì)方”，再聯(lián)系與生活比較接近的滾雪球讓孩子們自己填空說(shuō)句子，拓展孩子們的思維，由字到詞再到句。再如“涼”，我采用學(xué)過(guò)相同偏旁字歸類的辦法，放在一起，在意義中記住這個(gè)字；“楊”除了“楊樹”，聯(lián)系生活，結(jié)合姓名，我記得我們班有個(gè)家長(zhǎng)姓“楊”，利用這一點(diǎn)識(shí)記。在這篇韻文中隨文識(shí)字，我感覺(jué)有些零碎，因此學(xué)完之后我以“去熟字認(rèn)生字”的方法對(duì)生字進(jìn)行集中在現(xiàn)，通過(guò)多種形式的朗讀，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)生字的識(shí)記還是比較扎實(shí)的。二、化抽象為形象，調(diào)動(dòng)多種感官本文雖然簡(jiǎn)短，但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)理解起來(lái)并不是那么簡(jiǎn)單，這篇課文書面語(yǔ)非常濃厚，我們?cè)谏钪泻苌僬f(shuō)“嚴(yán)寒、酷暑、和風(fēng)”等等，這就為孩子們理解課文增加了難度，因此對(duì)于這些在孩子們看來(lái)比較抽象的詞語(yǔ)，我轉(zhuǎn)化成了圖片。比如“嚴(yán)寒”調(diào)動(dòng)學(xué)生們的感覺(jué)，通過(guò)滾雪球凍得通紅的臉來(lái)說(shuō)天氣非常非常寒冷，孩子們肯定都有玩雪的經(jīng)歷，讓他們?cè)诟型硎苤袑W(xué)習(xí)知識(shí)是一種樂(lè)趣。再比如“朝霞、夕陽(yáng)”我用美麗的圖片刺激他們的視覺(jué)，讓他們看到大自然的神奇，并引導(dǎo)他們自己觀察朝霞和夕陽(yáng)，一年級(jí)的小孩求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)，他們會(huì)始終想自己看到這么美的朝霞和夕陽(yáng)，把他們引入真真實(shí)實(shí)的生活環(huán)境中，于是“朝霞、夕陽(yáng)”兩個(gè)詞語(yǔ)就在他們的腦海中根深蒂固。再如“和風(fēng)”孩子們并不理解和風(fēng)是什么風(fēng)，利用圖片讓他們自己選，再通過(guò)他們溫柔的媽媽，和藹可親的老師創(chuàng)設(shè)情境，他們接著就能理解。教學(xué)過(guò)程看似平淡無(wú)奇，其實(shí)經(jīng)過(guò)了多種形式的變換，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，寓教于樂(lè)。在無(wú)形中滲透學(xué)習(xí)的方法，潛移默化。三、不足之處“吾日三省吾身”，做人如此，上課也應(yīng)如此，不斷反思，正視自己的不足才會(huì)有所進(jìn)步。1.在備課階段，我總是想把我想到的東西全部呈現(xiàn)，但是在短短的40分鐘內(nèi)不可能面面俱到，總要有所取舍。我想讓課堂充滿一些樂(lè)趣，充滿一些新意，只有與孩子碰撞之時(shí)，我才知道哪些東西能夠真真正正觸發(fā)孩子內(nèi)心的那個(gè)點(diǎn)，讓他們產(chǎn)生共鳴。作為一個(gè)新老師，我不斷提醒自己備課時(shí)腦中要有學(xué)生，但是感覺(jué)自己做得還是不夠，有些東西自己預(yù)設(shè)不到，課堂上還是要隨機(jī)生成，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，教育機(jī)智來(lái)得不是那么快。2.不論是同桌合作還是隨機(jī)提問(wèn)，我希望每個(gè)孩子都能夠有展示自己的機(jī)會(huì)，縱觀整個(gè)課堂似乎很難做到，這是我對(duì)孩子的虧欠。讓每一個(gè)孩子成為課堂的主人，這是我下一步努力的目標(biāo)。3.最后的讀課文環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)是指導(dǎo)孩子們讀出層次。第一步，讀準(zhǔn)字音，熟讀生字，這個(gè)沒(méi)有問(wèn)題。第二步，指導(dǎo)停頓，可以泛讀。第三步，指導(dǎo)押韻，初衷是讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)韻腳，但是很難，這是這堂課我最大的遺憾。小學(xué)語(yǔ)文人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)第五單元《古對(duì)今》課標(biāo)分析語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此，備課伊始，我就多遍研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，以此作為備課的重要依據(jù)，反復(fù)品讀，以便優(yōu)化課堂教學(xué)。一、明確教學(xué)目標(biāo)，把握主體方向課標(biāo)提出:識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，我不遺余力地給予落實(shí)。1.巧設(shè)情景，提高興趣?！豆艑?duì)今》是人教版部編本一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文，作為低年級(jí)的一篇識(shí)字韻文，這篇課文書面語(yǔ)特點(diǎn)突出，與口語(yǔ)不能很好銜接，理解難度較大，這篇文章不能脫離詞語(yǔ)單獨(dú)識(shí)字，一定要實(shí)現(xiàn)音形義的結(jié)合。本課要認(rèn)識(shí)“圓、嚴(yán)、寒”等12個(gè)生字，會(huì)寫“語(yǔ)、香”等7個(gè)生字，在教學(xué)本課時(shí)，聯(lián)系生活、結(jié)合圖片、組織句子、設(shè)置語(yǔ)境，以直觀形象的方式刺激孩子們的感官，讓孩子在對(duì)比圖片，欣賞圖片的同時(shí)認(rèn)識(shí)生字，