部編版三年級(jí)語文下冊(cè)第一單元大單元作業(yè)設(shè)計(jì)

部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元內(nèi)容及教材分析

部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元以“可愛的生靈”為主題，編排了《古

詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》四篇課文，多角度展現(xiàn)了大自然中生

靈的可愛與美麗?！豆旁娙住烦尸F(xiàn)的是古代詩人眼中美麗的春夏景象《燕子》

一文簡(jiǎn)筆勾勒了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，展現(xiàn)了燕子的活潑可愛；

《荷花》一文細(xì)膩地描寫了荷花的姿態(tài)，把一池荷花描繪成“一大幅活的畫”；

《昆蟲備忘錄》則描寫了有趣的小昆蟲，將昆蟲寫得情趣盎然。

口語交際：春游去哪兒玩，以“春游美景圖”和“春游活動(dòng)圖”提示本次口

語交際的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的交際興趣。先以小組的形式展開交流、討論，再全班

內(nèi)推選、投票。在交流討論的過程中，讓學(xué)生注意說清楚想法和理由，并耐心聽

別人講完，盡量不打斷別人的話。

習(xí)作：我的植物朋友，要求學(xué)生選擇一種植物進(jìn)行觀察、并借助記錄卡，把

自己觀察到的和感受到的寫下來。通過這次習(xí)作可以進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力

和表達(dá)能力。

本單元語文園地安排了四個(gè)板塊的內(nèi)容。

“交流平臺(tái)”配合本單元語文要素，以本單元課文中的三個(gè)句子為例，進(jìn)一

步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注優(yōu)美生動(dòng)的語句。

“識(shí)字加油站”安排了三組同偏旁的字，引導(dǎo)學(xué)生借助提手旁、絞絲旁、貝

字底的意義學(xué)習(xí)生字和新詞，繼續(xù)鞏固對(duì)形聲字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字

的能力O

“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系具體語境辨析近義

詞，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語。第二項(xiàng)是引導(dǎo)學(xué)生仿照例句，從形狀、顏色等方面寫一

種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

“日積月累”安排的是唐代詩人白居易的詞《憶江南》。這首詞描寫了江南

的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)江南的深切懷念。

二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，讀準(zhǔn)4個(gè)多音字，會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫29個(gè)詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦古詩和指定的課文段落。默寫

《絕句》。

3.能試著一邊讀一邊想象畫面。

4.能積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句并摘抄。能仿照

例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

5.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物。

6.能向同學(xué)推薦春游值得去的地方，說清楚好玩之處和可以開展哪些活

動(dòng)。在討論交流時(shí)，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

7.觀察一種植物，做簡(jiǎn)單的記錄卡。能借助記錄卡，寫清楚植物的樣子、

顏色等，并寫出自己的感受。

8.能交流、總結(jié)關(guān)于優(yōu)美生動(dòng)的語句的閱讀體會(huì)。

9.能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等10個(gè)生字。識(shí)記“救援、

投擲”等9個(gè)詞語。

10.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運(yùn)用。

三、單元作業(yè)整體設(shè)計(jì)思路

部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第一單元，以“可愛的生靈”為主題，編排了一

組內(nèi)容，包含兩個(gè)語文要素，即“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)

的語”，我深入研讀教材，了解學(xué)生的基本情況，并結(jié)合“雙減”政策的要求，

力圖在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)

每課的作業(yè)做出了以下的設(shè)計(jì)：“書聲瑯瑯”（讀書習(xí)慣培養(yǎng)）、“躍躍欲試”（基

礎(chǔ)知識(shí)讀寫練）、“碩果累累”（實(shí)踐與運(yùn)用）、“人才濟(jì)濟(jì)”（創(chuàng)新與拓展）。

書聲瑯瑯該環(huán)節(jié)為朗讀課文內(nèi)容，通過設(shè)計(jì)不同課時(shí)不同要求的朗讀，讓

學(xué)生達(dá)到讀中回顧、讀中溫習(xí)、讀中悟情的效果。誦讀可以吸引學(xué)生的注意力,

提高他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，講的就是

誦讀的好處。誦讀可以開闊學(xué)生們的眼界、胸懷，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。充分的

朗讀能幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，有助于對(duì)課文的理解有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

和寫作能力。

躍躍欲試：該環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)字詞讀寫練，在第一環(huán)節(jié)充分朗讀的基礎(chǔ)上的練,

也是對(duì)朗讀是否充分的考查和檢驗(yàn)。整合學(xué)生課上練習(xí)的易錯(cuò)點(diǎn)，以家庭作業(yè)的

形式呈現(xiàn)以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的效果。設(shè)計(jì)者深入領(lǐng)會(huì)''雙減”政策精神，為學(xué)生設(shè)

計(jì)既減負(fù)又提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)題，避免枯燥性、機(jī)械性作業(yè)，調(diào)動(dòng)口、眼、耳、

腦多種感官，提升學(xué)生作業(yè)時(shí)的專注力，真正習(xí)得知識(shí)。

碩果累累此環(huán)節(jié)為在課文理解和掌握基礎(chǔ)上的實(shí)踐運(yùn)用。多為課文內(nèi)容的

整合、寫作方法的理解運(yùn)用。以思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，字形結(jié)合，讓學(xué)

生在初步建立知識(shí)體系的構(gòu)架，有助于提升其閱讀理解能力。

人才濟(jì)濟(jì)此環(huán)節(jié)為創(chuàng)新語拓展。筆者認(rèn)為每一個(gè)孩子都有無限的可能，身

上都有屬于自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)時(shí)盡量兼顧每一種類型的孩子，讓每

一個(gè)孩子都有實(shí)踐、展示的機(jī)會(huì)，并逐漸培養(yǎng)其興趣，有熱情投入其中，保護(hù)每

一個(gè)孩子的求知欲和好奇心，從而逐漸達(dá)成“百花齊放”、“人才濟(jì)濟(jì)”的愿景。

本作業(yè)設(shè)計(jì)循語文課程工具性與人文性統(tǒng)一的基本性質(zhì)，圍繞識(shí)字與寫字、

閱讀、表達(dá)、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)了不同類型的作業(yè)，注重在豐富的語言

實(shí)踐中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生在識(shí)記、理解和應(yīng)用的基礎(chǔ)上加強(qiáng)綜合性、

探究性和開放性，為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力提供空間。

根據(jù)統(tǒng)編教科書“寬泛的人文主題與語文要素”雙線統(tǒng)一的編寫特點(diǎn)，將本

單元“試著一邊讀一邊想象畫面”和“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語”的語文要素融入課后

的作業(yè)中，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)充分把握課時(shí)、單元教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容適切、

形式豐富的作業(yè)，幫助學(xué)生掌握必要的語文知識(shí)、了解和運(yùn)用有效的策略方法,

形成基本的語文能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生的興趣、能力、知識(shí)掌握和運(yùn)用能力，設(shè)

計(jì)基礎(chǔ)性、拓展性、綜合性等不同層次的作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容與形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性。作業(yè)設(shè)計(jì)具有選擇性，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

四、課時(shí)作業(yè)

黑

課第一課時(shí)

第一單元言《古詩三首》

時(shí)《絕句》

舞

自我時(shí)

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

評(píng)價(jià)間

絕句

俗語有曰：

唐?杜甫

“書讀百遍，其義

遲日/江山/麗，

大自見?！痹诜磸?fù)誦

春風(fēng)/花草/香。

大2讀的基礎(chǔ)上，在腦

泥融/飛燕子，

表分海中形成畫面，在

沙暖/睡鴛鴦。

*鐘入情入境的朗讀中

學(xué)生品悟古詩的節(jié)

奏美、韻律美與畫

面美。

在充分朗讀的

基礎(chǔ)上再“躍躍欲

試”，考查學(xué)生對(duì)

基礎(chǔ)字詞讀、寫的

掌握情況。本題為

V基礎(chǔ)練習(xí)，讀、寫

2.我是中國(guó)娃，寫好中國(guó)字。3中扎實(shí)基礎(chǔ)，通過

r6ngydnyuftnydng標(biāo)拼音和圈出后鼻

5音，進(jìn)行對(duì)“前后

分鼻音”這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)

鐘的鞏固練習(xí)。學(xué)生

依據(jù)自己的掌握程

度來進(jìn)行書寫練

習(xí)，并通過口頭組

詞充實(shí)詞匯量，避

免作業(yè)的機(jī)械性和

重復(fù)性。

景物:

“碩果累累”

部分考查學(xué)生對(duì)課

文內(nèi)容的整體把握

和運(yùn)用，本題通過

思維導(dǎo)圖的形式，

考查學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)

容的理解與掌握，

同時(shí)幫助學(xué)生鞏固

,對(duì)古詩的記憶，避

免枯燥的死記硬

背，幫助學(xué)生建立

古詩詞理解的整體

思路。

每個(gè)學(xué)生都有

自身的閃光點(diǎn)，

“人才濟(jì)濟(jì)”部

分，為課內(nèi)的延伸

~_—rxI*

愛寫作的和拓展。根據(jù)不同

.表

10

你，不妨結(jié)合學(xué)生的不同情況，

古詩中所描繪大

愛寫字愛畫畫的分

的畫面，寫一設(shè)計(jì)開放式、自主

的你，不妨你，不妨根據(jù)

篇小文章。9鐘

將本詩工工古詩的意境，式作業(yè)，兼顧所有

大

整整地抄寫畫一幅優(yōu)美的

酈型V1UJ一學(xué)生，通過語文的

住竹法紙;春日?qǐng)D。d

趣味性激發(fā)學(xué)生的

i-----

學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)

習(xí)的自信心。

單元第一單元2《古詩三首》課第二課時(shí)

名稱時(shí)《惠崇春江晚景》

作業(yè)時(shí)

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

類型SB間

惠崇春江晚景在第一課時(shí)朗

［宋］蘇軾讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生

1二1竹外/桃花/三兩枝，★對(duì)于古詩朗讀要求

2

春江/水暖/鴨先知。會(huì)有所了解，每一遍

簍蒿/滿地/蘆芽短，食分朗讀有帶有明確的

鐘

和正是/河豚/欲上時(shí)?；蚰繕?biāo)，層層遞進(jìn)由

表字音到韻律再到畫

10

▲L.X

Y懿西整蚪面，是朗讀的過程

也是思考的過程。

i.我能圈出正確的讀音。

X河豚(tunten)n=__________=i出選擇正確的讀

4

實(shí)惠(huihei)一定要細(xì)曲啜表音可考查學(xué)生對(duì)讀

(c6nBchons)iq\會(huì)分音易錯(cuò)字的掌握是

Ini鐘

蘆花(rUlu)★否扎實(shí)，雖為中年

1級(jí)，但是部分學(xué)生

1置2.我是中國(guó)娃，寫好中國(guó)字。對(duì)于拼音的把握仍

不扎實(shí)，題目中出

實(shí)思崇高聲花發(fā)芽示的兩個(gè)拼音均是

__________?_i學(xué)生再日常學(xué)習(xí)作

________:?業(yè)時(shí)出錯(cuò)率較高

一筆一畫寫字的你1的，通過對(duì)比思考

?圈出正確的讀音，

C真棒！再選擇兩個(gè)、9OQ。。r讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)處

匚詞語說一段話吧！ya￡,?

i才是關(guān)鍵，養(yǎng)成認(rèn)

真讀題的習(xí)慣。書

寫練習(xí)幫助學(xué)生養(yǎng)

3.你知道“蘆芽”是什么意思嗎？成良好的書寫習(xí)

簍蒿滿地蘆芽短（）慣，說話練習(xí)讓學(xué)

①蘆葦?shù)哪垩竣谔J葦發(fā)芽③蘆筍的嫩芽生在語境中使用詞

語做到學(xué)以致用。

1.天氣變暖，桃花開了，鴨子下水嬉戲了。看到這本題緊扣本單

個(gè)景象，我不禁吟誦起了蘇軾的詩《》。元語文要素”邊讀

這是一首題畫詩，是_________為名僧__________的邊想象畫面”，通

畫作《春江晚景》所寫的，其中：過創(chuàng)設(shè)情境引入古

“_____________"、"____________”這些詞語中詩內(nèi)容，以填空的

可以看出這首詩描寫的是__________（季節(jié)）的景形式，考查學(xué)生對(duì)

rf-/rrt）

詩的題材、內(nèi)容、

鼻★10畫面及的理所蘊(yùn)含

2.這首詩的前兩句歷來為人們稱頌：___________,分哲理的理解。

。根據(jù)這兩句詩可以想象到粉紅艷麗的*鐘讓學(xué)生體會(huì)古

成花,_____________，______________等景物。*詩雖距離我們時(shí)代

較遠(yuǎn)但與我們切身

_0生活中的情、景息

.這首詩的前兩句蘊(yùn)含的哲理是（）。

3息相關(guān)，見到此情

A.春江水溫的變化與鴨子有密切的關(guān)系。此景亦可想到詩

B.鴨子能最先知道水溫的變化。詞，而不是讓詩詞

C.只有親身實(shí)踐，才能感受事物的特點(diǎn)或變化。束之高閣。

單元課第三課時(shí)

第一單元課題《古詩三首》

名稱時(shí)《三衢道中》

作業(yè)自我時(shí)

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

類型評(píng)價(jià)間

三衢道中第三課

［宋］曾幾時(shí)的讀承襲

ul梅子/黃時(shí)/日日晴，根了一二課時(shí)

2

小溪/泛盡/卻山行。*讀的要求，

綠陰/不減/來時(shí)路，表分學(xué)生再讀的

鐘

添得/黃鵬/四五聲。哀過程中動(dòng)用

表眼、口、腦

二'U

Y窿踴斑型甄，多種感官，

以讀代悟。

考查學(xué)

大報(bào)春使者迎春花帶來了春的消息:冰雪,請(qǐng)你讀一讀\生對(duì)生字詞

ronghuexiaoxi,這段文字，A會(huì)的掌握情況，

3

（）T,（）唱著歡快的（然后把拼音1表

卜變成漢字，讓生字走進(jìn)

yanziyuanyang表分語境,在創(chuàng)設(shè)

加油！《j鐘

歌，（）從南方飛來，（）睡在食的情境中理

<￡1|?

IxIA111yd.--★解詞語意思，

暖暖的沙灘上，（）剛長(zhǎng)出來，嫩嫩的。口a2”11

lui知曉詞語的

用法。

Q）發(fā)揮你的聰明才智，把《三衢道中》變成思維導(dǎo)圖吧！

通過思

維導(dǎo)圖鮮艷、

梅子黃時(shí)

活潑的畫面，

表

讓古詩詞學(xué)

戈A〕

U|J^安卜0

分習(xí)摒棄死記

我

ma思?jí)郏尽╃娪脖?化抽象

食

為形象，幫助

<_J上表

t><學(xué)生在頭腦

)￡U.

中構(gòu)建知識(shí)

》）

B體系。

⑥）如果把本課的《古詩三首》改成《古詩四首》，你認(rèn)為還有哪

本題以課

一首古詩可以入選？請(qǐng)?zhí)顚懴旅娴耐扑]名片。

*內(nèi)古詩為跳

表10板，綜合考

洋名詩人

大分查學(xué)生對(duì)于

表鐘古詩的積

5而推薦名片最差洋勾

食累、理解和

4TTr-

推若理由運(yùn)用能力。

單元課

第一單元課題《燕子》第一課時(shí)

名稱時(shí)

作業(yè)自我時(shí)

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

類型評(píng)價(jià)間

要內(nèi)化語言，

5首先要加強(qiáng)讀的訓(xùn)

1.自由朗讀課文，相信你可以讀好每一個(gè)字，讀通順每句話。

*7T

2.邊讀邊想象畫面,你喜愛這春的使者一一小燕子嗎？

表鐘課文語言的優(yōu)美生

良大動(dòng)。

“躍躍欲試”

L我是中國(guó)娃，寫好中國(guó)字。

部分面向全體學(xué)生

考查學(xué)生基礎(chǔ)字詞

的掌握情況。

1題為本課重

點(diǎn)字詞，會(huì)讀會(huì)寫

是基礎(chǔ)，更要理解

與運(yùn)用，其中''聚

攏”、“橫掠”等

表示燕子動(dòng)作的詞

2.標(biāo)紅的字讀音正確的一項(xiàng)是（），請(qǐng)把錯(cuò)誤的改正吧！\語也是課文內(nèi)容理

解的關(guān)鍵詞。

2題考查易錯(cuò)

A.伶俐Qin）翼尖（yi）B.纖細(xì)（qidn）掠過（1優(yōu)）

的讀音與多音字的

正確運(yùn)用，“伶”

C.閑散散dn）散步（sGn）D.旗桿散dn）筆桿（gdn）*6

踵字前后鼻音的區(qū)

\_______________________表分

寐分，“纖”字學(xué)生

大鐘

容易錯(cuò)讀為

3.觀察下圖,在括號(hào)里填上本課學(xué)過的四字詞語。表

“qidn”，“掠”

）的小燕子一會(huì)兒斜飛于（）的天空，一會(huì)兒

考查“U”上雙點(diǎn)的

橫掠（）的湖面，和嫩綠的柳條、五顏六色的花朵湊成了

保留與否?！吧ⅰ?/p>

一幅（）的圖畫，讓（）的春天顯得更加生機(jī)勃勃。

與“桿”為重點(diǎn)多

音字，考查學(xué)生對(duì)

于多音字不同讀音

的分辨。

3題通過畫面

和文段，將課文中

的詞語置于生動(dòng)的

語言環(huán)境中，培養(yǎng)

學(xué)生在閱讀中積累

的習(xí)慣，并學(xué)以致

用。

將“把握課文

?課文為燕子描寫了幾幅有趣的圖畫，請(qǐng)你給每幅圖畫內(nèi)容”的枯燥形式

取個(gè)好聽的名字。變成“給圖取名”

表的創(chuàng)新形式，讓學(xué)

5

[7<大生在理解課文主要

分

我能用文中的一個(gè)表的內(nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)

鐘

所**概括A子的也a：大揮創(chuàng)造性。既考查

表學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容

的理解又鍛煉了學(xué)

生的概括能力、培

養(yǎng)了其創(chuàng)新意識(shí)。

單元

第一單元課題《燕子》第二課時(shí)

名稱

作業(yè)自我時(shí)

作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖

類型評(píng)價(jià)間

通過誦讀讓學(xué)

生知道，讀不僅僅

“一千個(gè)讀者辱有1千］］敢不敢接受停留在口頭，更是

哈姆雷特。