部編版語文六年級下冊第三單元匆匆那六年大單元整體作業(yè)設計

部編版語文六年級下冊

第三單元匆匆，那六年大單元整體作業(yè)設計

【打開一扇窗】

歲月荏苒，時光匆匆。

不知不覺，小學六年學習生活即將結束。

誦讀朱自清筆下的匆匆之憾

寫下自己匆匆六年的獨特感受

閱讀同齡伙伴記憶中的盼、告別語文時的懊悔

發(fā)現(xiàn)充滿智慧的生活態(tài)度帶來的溫暖與美好

像作家一樣

記下自己六年小學生活中獨特感觸

把匆匆六年永遠留在自己心里

滋養(yǎng)未來成長之路。

任務學習內容

1.引導學生回憶匆匆六年，感受時光的易逝。

2.會寫“藏、挪”等19個字，會寫“確實、空虛”等29個詞語。

一、采擷流年里的光影

3.能抓住關鍵語段，理解課文《匆匆》的主要內容，感悟作者表

達情感的方法。

1.理解《那個星期天》的課文內容，體會作者表達的情感，學習

二、忘不了，那時的心

他們表達的方式，比較表達方式上的異同。

情

2.借助習作例文，進一步梳理表達真情實感的不同方法。

1.選擇合適的內容，把感受最深的事寫具體，能真實自然地表達

三、讓真情在筆尖流淌自己的情感。

2.能評價同學的習作并提出修改意見;樂于把自己的習作讀給同

學聽，聽取同學的意見后進行再修改。

【學習開始了】

任務一采擷流年里的光影

1.曬曬我的成長相冊

（1）收集材料憶過往。

同學們，時光荏苒，一晃我們已是小學六年級畢業(yè)班的學生，還記得當初你

們入學的期盼嗎？還記得十歲集體生日的歡樂嗎？看看你們六年來的光影時刻，

是否勾起你美好的情愫？請你把自己收集的材料上傳到活動平臺中。

（2）伙伴們加油助力

打開活動平臺，點擊閱讀“曬曬我的成長相冊”內容，為喜歡的成長照片點

贊，評選“多彩成長之星”。

（3）暢所欲言談感受。

剛才同學們靜靜地回憶了匆匆六年的學習生活，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？你感受

到了什么？

收集的材料可以有很多喲：入學以來的照片、視頻影像資料，活動紀念品,

學習上取得的小證書等等。

2.感悟作家“匆匆”影像的情意

（1）猜猜謎語，把住時光

日日寺前空守門。（）

世界上有一樣東西，它最長又最短，最珍貴又最容易被人忽略。（）

（2）揭示課題，體會匆匆

對比“匆忙”，“匆匆”一詞給你的感受有什么不同？

（3）朗讀疊詞，理解匆匆

①朗讀疊詞：

漸漸默默斜斜

頭涔涔淚潸潸赤裸裸茫茫然

輕輕悄悄伶伶俐俐

注意疊詞中讀音的變化，要朗讀正確喲。

②朗讀帶有疊詞的句子，體會疊詞讓感情的表達更加強烈。

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸

空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；

像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，

沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣

地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的

太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟

著旋轉。

我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？

I但不能平的，為什么偏要白白走號一遭?。縄

（4）攝取影像，感悟匆匆

①回首“八千多日子”

11.朱/筆下“八千多日子”像什么？I

2.你覺得匆匆溜走的日子像什么？仿照課文中的句子,

寫一寫。

②反思“一個日子”

朗讀課文第三自然段，填空。

作者在“一個日子”里都做了哪些事？

釉-T

N作者為什么寫的都是這些平常至極、每天都在做的小事？

作者運用了哪些寫作手法把看不見、摸不著的時光寫野幫

作者運用比喻、擬人、排比的寫作手法，結合具體事情，使用動詞“跨過”

“飛走”“溜走”“閃過”，把時間的流逝變成具體可感的生活場景。

③凝望時間里的“人”

朱自清寫下《匆匆》前的經歷和成就

18歲.考入北京大學預料.

21歲.發(fā)表了新詩大睡罷,小小的人，

22歲，北京大學哲學系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一蓍中學教書,積極參加新文學運動,

24歲.和著名作家俞平伯箸人創(chuàng)辦〈詩》月刊,是新詩誕生時期最早的詩刊.

25歲,到清華大學任教.開始研究中國古典文學.

聽了這些事咧，我們知道朱自清并不是真的無所作為，但為什么還感到苦悶

和彷徨？

這正是因為他有更高和更大的追求，他想要和需要做的事情太多，才會覺得

時光匆匆，時不我待。

（5）關注表達，體會寫法

時間流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么朱自清能寫得如此感人?

總結：首先作者對時間流逝的傷感和苦悶是真實的；其次，選用了一些小事，

感覺真實又貼切；最后運用比喻等寫作手法使抽象的時間具體可感。全文作者直

抒胸臆，情感的表達直接而又強烈。

仿照課文第三自然段，試著運用形象化的表達方式說一說自己

對時間流逝的感觸。

(6)捕捉感觸，記錄匆匆

匆匆六年，一晃而逝，請你結合在本文中學到的直抒胸臆的表達方法，也選

取一些小事，表達自己的真情實感。

任務二：忘不了，那時的心情

1.找尋光線和聲音里的“盼”

(1)畫出“我”的心電圖

早晨

可以從直接抒發(fā)情感的句子和借助具體的人、事、景物抒發(fā)情感的句子中體

會作者的情感變化，也可以聯(lián)系自身經驗，推測作者的當時的情感。

(3)想象畫面，感受“我”內心的“盼”

找出文中反復出現(xiàn)的聲音、舉動或其他細節(jié)，填入表內。

■=j=r-T*T-

嚴日

舉動

其他細節(jié)

“我”一次次滿含期待的詢問，體現(xiàn)了“我”對母親要“帶我出去”的期

盼、焦急和逐漸失望。

舉動：想象、一聲不吭

(4)回憶經歷，寫出那時的心情

那是一個春天的早晨，陽光明媚。

我現(xiàn)在還能感覺到那光線漫長而急遽的變化，孤獨而惆悵的黃昏的到來

光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

①讀句子，說一說句子中傳遞的不同情感。

小結：情感可以通過對周圍事、景的描寫表達出來，這是一種間接表達情感的方

法。

②請同學們也回憶自己的生活經歷，選擇一個情境，把當時的情感借助周圍

的人、事或景物表達出來。

（5）比較閱讀，發(fā)現(xiàn)文章的異同

①文章對比明異同

《匆匆》《那個星期天》都表達了作者真實的情感，在表達情感

的方式上，有哪些相同點和不同點？

相同點不同點

&《匆匆》

《那個星期天》

《匆匆》運用比喻、擬人等寫作手法，把抽象的時間形象化，讓我們覺得時

間的流逝真實可感。此外，還用一連串的問句直抒胸臆，情感的表達直接而強烈。

《那個星期天》則是把情感融入具體的人、事、景物之中，在敘述中自然而然地

流露情感，是間接抒情。

②拓展閱讀固方法

《愿你的枝頭長出真的葉子》（節(jié)選）：

趙麗紅

我也因此而鉆過牛角尖呢!我曾經以為華麗的語言便是一切，只要擁有豐富的詞藻，只要善于駕馭語言，就可以寫成美妙動人的散文。

我曾經苦苦地想著：怎樣使我的葉子豐滿起來，統(tǒng)紛起來。我要變成一棵綠葉繁茂的大樹!于是，我曾經有過一本又一本“描寫辭典”

“佳句摘錄”，有過雪片似的詞匯卡片……

我的文字，也確乎華麗過一陣——寫日出，可以用數(shù)十個形容詞治染早霞的色彩；寫月光，可以清冷冷地抖出一大堆晶瑩的、閃光的

詞匯，而且博引古今，從李太白“舉頭望明月“、蘇東坡“把酒問青天”，一直到貝多芬的《月光奏鳴曲》……這些華麗而又繽紛的文字，

先后被我扔進了廢紙簍，因為，沒有人愛讀它們，我自己，也無法被它們打動。年少的朋友說：太花哨了，沒什么意思。年長的行家說：沒

有其情，沒有你自己！

我的心里“格登”一下，就像有一陣強勁的秋風狠狠吹來，一下子掃落了我從許多樹上摘來披在自己身上的葉子。哦，這曼葉子，不

是屬于我的!我光禿禿了，只劇下幾根可憐的枝干。

沒有真情，沒有你自己!年長的行家道出了我的癥結。披一身花花綠綠的假葉子，怎么會不讓人討厭！

我只顧到處找葉子，竟怠記了自己的枝干!真的，屬于我自己的葉子，只能從我自己的枝頭長出來!用自己枝干中的水分、營養(yǎng)催動那j

些孕在枝頭的嫩芽，讓它們掙破羽殼，展開在陽光下，不管它們是圓圓的還是尖尖的，不管它們是闊大的還是細小的，它們總是有別于其它

樹葉，它們才是屬于你自己的。正因為如此，它們才可能吸引世人的目光。當然，知音永遠只是一部分人。

于是我努力地在自己的枝頭培育自己的葉子。那些由我辛辛苦苦采掇來的、被秋風掃落的華美的葉子，并非一無所用，它們堆集在我!

的根部，變成了豐富的養(yǎng)料，我用我的逐漸發(fā)達的根須努力吸收它們，使它們融入我的軀干~長出我自己的葉子需要它們。終于有一點葉.

I子，從我的枝頭長出來了……

我繼續(xù)寫散文。我努力用自己的口吻傾吐我對生活、對人生的感受和思索，傾吐我的愛，我的恨，用我自己的語言描述我的所見所聞。

怎么看，怎么想，就怎么說。似乎不如從前繽紛了，但這是真的葉子。

讀完了這個小片段，你有什么感受？

無論是直抒情感，還是間接表達情感，都需要積累優(yōu)美生動的語言，努力運

用，來表達自己的生活，變成自己的語言。

（6）小試身手，書寫不同感受

朗讀吧

天灰蒙蒙的，壓抑得讓人透不過

路旁的一朵朵花兒好

像在向我微笑，樹上的鳥氣來：路旁的花兒奔拉著腦袋，一副

兒也在歡唱，樹葉沙沙作無精打采的樣子：樹上的小鳥嘰嘰喳

響，好像也在為我高興。喳地叫著，也像是在譏笑我:

心情好：花兒微笑，鳥兒歡唱。

心情不好：天灰蒙蒙，花兒宜拉著腦袋，鳥兒喳喳譏笑。

③牛刀小試。

從以下幾個情境中，任選一兩個自己熟悉的，就心情“好”與

“不好”兩種狀態(tài)，分別寫幾句話。

走在小巷里奔跑在田野上彈琴

2.難以忘記語文課上的一幕幕

(1)概括事例，體會情感變化

朗讀課文，說說文中主要寫了哪幾件事，用小標題概括,

填寫在表格里。

一堂語文課

讀張先生送的書

溫習課文

②“我”對語文課的情感和態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，完成下面的表格。

懶洋洋提L>E>

不起勁

（2）閱讀批注，歸納寫作方法

①讀一讀課文旁邊的批注，說說作者是怎樣表達出對語文課從“懶洋洋提不起

勁”到“難舍語文課”這一情感變化的？

在習作時，我們可以選用典型、具體的事例真實自然地表達自己的情感。

②畫出文中的一段獨白，放聲朗讀。再找一找文中這樣的描寫，也畫下來，讀一

讀，交流這樣寫的好處。

③瀏覽本單元的課文找到類似的內心獨白，你發(fā)現(xiàn)了什么？

請同學們《匆匆》《那個星期天》《別了，語文課》找一找相關的句子，自己先

品讀一下，再小組交流。

3.總記得陽光里的情趣

（1）梳理脈絡，感受陽光的溫度

①說一說文章主要講了哪兩件事，它們表達了怎樣的情感？

文章主要講述了冬天的中午母親用“老陽兒”曬被子、夏天畢大媽利用“老

陽兒”曬熱缸中的洗澡水，變現(xiàn)了她們的生活智慧和美好內心。

②讀一讀批注，說說作者是怎樣表達出這份情感的？

③想一想這樣的情感表達方法，你有什么啟發(fā)？

（2）回顧課文，比較寫法的異同

兩篇習作例文與兩篇課文在表達情感的方法上有什么不同？

相同點不局點

《匆匆》在敘述中

自然地流

《那個星期天》露感情

《別了，語文課》

《陽光的兩種用法》

相同點：幾篇文章都是在敘述中自然而然地流露情感。

不同點：兩篇習作是圍繞一個中心，選取了幾個合適的事例表達情感。兩篇

課文中，《匆匆》是直接抒情，表達自己對時間流逝的惋惜和感嘆?！赌莻€

星期天》是把情感融入具體的人、事、景物之中，生動刻畫出自己的心理變

化過程。

小結：寫文章表達情感的方法多種多樣，但有一個共同特點，就是要自然而

然地表達真情實感。

任務三：讓真情在筆尖流淌

1.雕刻真情時光

(1)回憶經歷，捕捉情感

①讀詞語，發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點。

②說說自己在生活中還有哪些情感體驗，試著像圖中這樣用一個詞表達。

(2)編寫提綱，梳理情感

選擇一個最有感觸的詞語，回憶事情的經過，將事情的經過用關鍵詞填寫在

圖表中，如果在事情發(fā)展的過程中自己的情感有變化，就在對應的“經過”后面

寫下自己的感受。學

經過“感受”

(3)下筆成文，記錄情感?？缮蟼髦疗脚_與其他同學分享閱讀。

②片段展評，集體修改。

第一輪評議：圍繞中心意思是否明確，選取的具體事件是否恰當。

第二輪評議：圍繞有沒有把情感變化過程寫清楚。

師生合作，共同修改。

③對比展評，發(fā)現(xiàn)問題，討論修改。

同桌互評，合作修改。

再次修改，工整番寫。

2.編情感記憶手冊

（1）打開平臺，全班交換閱讀作文，你可在評語欄寫下自己的閱讀感受。

讀一讀同學的作文，在評語欄寫下自己的閱讀感受。

（2）根據(jù)每一篇作文的情感關鍵詞對全班的作文分類整理，劃分成不同篇章,

匯集成冊。

（3）印刷成冊，作為小學六年學習生活的紀念或上傳至公眾平臺，讓更多讀者

閱讀。

【練習與測評】

1.漢字，我會學

選擇本單元第8、9課生字，說說怎樣識記這些字，每個人選擇2個錄音上

傳你的學習方法，怎樣寫好字，拍照上傳平臺進行展示。

2.真心話大冒險

游戲規(guī)則

1.每個人在紙條上寫下最想問的問題。

2.老師搜集問題，并放到盒子里。

3.同學隨機抽取紙條，如實回