初中語(yǔ)文-我用殘損的手掌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我用殘損的手掌》教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.能夠準(zhǔn)確流利有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。2理解詩(shī)歌的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的內(nèi)容和感情線索。能力目標(biāo)：1品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。2理解詩(shī)歌對(duì)比手法和比喻、擬人修辭的運(yùn)用和表達(dá)效果，并培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。德育目標(biāo)：體會(huì)詩(shī)人對(duì)苦難祖國(guó)的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人不同時(shí)期情感的變化。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并理解詩(shī)中藝術(shù)形象寄寓詩(shī)人的情感，對(duì)比手法和比喻修辭的運(yùn)用和表達(dá)效果。教學(xué)方法：誦讀、自主、合作教學(xué)過程：一：導(dǎo)入新課賞一幅美圖——PPT出示配樂畫面并引導(dǎo)學(xué)生欣賞欣賞。講一個(gè)故事——根據(jù)畫面，學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述故事情節(jié)（煙雨蒙蒙的江南，美麗姑娘撐著油紙傘獨(dú)自徘徊在悠長(zhǎng)寂寥的小巷等待浪漫邂逅）讀一首詩(shī)歌——讀詩(shī)歌《雨巷》感受詩(shī)歌的獨(dú)特韻味和詩(shī)人的特點(diǎn)。師：今天，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)這位會(huì)用詩(shī)歌講故事的詩(shī)人戴望舒，學(xué)習(xí)他的另一篇佳作《我用殘損的手掌》。讀題目說(shuō)疑問。學(xué)生各抒己見，如“手掌為什么殘損，我用殘損的手掌干什么…”三．走進(jìn)詩(shī)歌讀準(zhǔn)詩(shī)歌韻律1.PPT出示《我用殘損的手掌》詩(shī)歌。學(xué)生自由朗讀詩(shī)文，圈畫標(biāo)記黑體字的音調(diào)、音節(jié)。2.拓展延伸：中考巧辨析3.火眼金睛找出詩(shī)歌的韻腳，感受現(xiàn)代詩(shī)歌獨(dú)特的音韻美。（此環(huán)節(jié)學(xué)生加強(qiáng)落實(shí)字音字形，并感受戴望舒作為現(xiàn)代詩(shī)人寫出古代詩(shī)歌的韻律美和他的才華橫溢）讀懂詩(shī)歌情誼走進(jìn)才子，三名同學(xué)合作朗讀詩(shī)歌，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生紛紛說(shuō)出評(píng)分準(zhǔn)則，如朗讀要求把握好語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏…特別是感情的充沛）知人論世了解寫作背景。（PPT出示日軍侵華的兩幅圖片）學(xué)生說(shuō)內(nèi)容談感悟，老師加以總結(jié)。第一幅：1931年九一八事變的第一聲槍響，日本侵華的序幕拉開，整個(gè)中華“黑云迷霧壓城池，槍響華夏日寇圍”。第二幅：杜甫的詩(shī)文“朱門酒肉臭，路有凍死骨”也不及殘暴無(wú)道的日本人讓中華橫尸遍野，真是“國(guó)傷民辱家何在，風(fēng)雨長(zhǎng)陰哭路尸”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解作者寫作背景。理解詩(shī)歌分層，說(shuō)理由。學(xué)生自由朗讀課文，了解詩(shī)文內(nèi)容的兩部分，即變成灰燼、血和泥的陰暗的這一角、那一角和完整、溫暖的遼遠(yuǎn)一角。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生明確這首詩(shī)歌層次脈絡(luò)的清晰，自主學(xué)習(xí)初步感知詩(shī)歌內(nèi)容。）詩(shī)人用殘損的手掌摸索到的這一角、那一角有哪些陰暗的畫面？仿照句式，我摸索____,從前的你______,現(xiàn)在的你_________,選詩(shī)入畫（同位討論）學(xué)生根據(jù)問題同位討論交流，并學(xué)會(huì)標(biāo)記答案，找出的內(nèi)容叢出不窮。一生回答我摸索江南的水田，從前的你五谷豐登，現(xiàn)在的你雜草叢生；一生回答我摸索黃河，從前的你洶涌澎湃，現(xiàn)在的你手指夾泥沙劃出…緊接著PPT出示文人雅客贊美祖國(guó)大好河山的名詩(shī)佳作，并讓學(xué)生一一對(duì)應(yīng)圖畫選詩(shī)入畫及在想象中自己伸出手掌觸摸黑暗一角，談?wù)務(wù)鎸?shí)感受。（學(xué)生回答悲重、憤怒、憂傷…..）請(qǐng)同學(xué)帶著凄楚、憂憤、悲重、哀痛的情感齊讀這一部分。（配樂朗誦）（此環(huán)節(jié)學(xué)生伴隨音樂發(fā)自內(nèi)心有感朗讀，進(jìn)一步感受作者當(dāng)時(shí)的情感）PPT顯示：師友合作，詩(shī)人筆下的遼遠(yuǎn)一角是什么樣的，請(qǐng)你選詞填空，巧抓用詞，深談感受。（學(xué)生師友合作交流，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)一步感受遼遠(yuǎn)一角的溫暖、明朗和作者對(duì)這遼遠(yuǎn)一角的憧憬、向往和找到希望。學(xué)生合作質(zhì)疑問難，挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感，并在詩(shī)文前后在冷暖色調(diào)對(duì)比的用詞中感受作者的愛憎分明）師：中國(guó)大片的土地已淪陷，可詩(shī)人卻在遙遠(yuǎn)的一角找到希望，他堅(jiān)定信念，熱切期盼美好生活，同學(xué)們那這遼遠(yuǎn)的一角到底在哪里？PPT顯示中國(guó)地圖，感受中國(guó)被侵占淪陷的地區(qū)地域之廣。(學(xué)生想到歷史所學(xué)回答遼遠(yuǎn)一角在延安、重慶……)師：這遼遠(yuǎn)一角可能在陜西、在井岡山，他就是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的解放區(qū)。鳳凰涅槃，浴火重生，請(qǐng)大家?guī)еＭ?jiān)定男女生PK朗讀（配樂朗讀）（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作交流，并在一輪輪誦讀課文的過程中感受詩(shī)人情感的變化。）讀透詩(shī)歌精妙找一找歷史長(zhǎng)河的物與情學(xué)生回答陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山”用菊花表達(dá)悠閑自得的心情。王維《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！庇昧磉_(dá)送別情。李煜《虞美人》:“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流.”用春水表達(dá)愁。朱自清《荷塘月色》用月亮表達(dá)思鄉(xiāng)。2.比較閱讀：PPT顯示兩段同一內(nèi)容卻不同寫法的詩(shī)文。師：好的詩(shī)歌，貴在精妙。請(qǐng)看屏幕上的老師改寫的詩(shī)文《淪陷的祖國(guó)》和作者的詩(shī)文選段區(qū)別在哪里？學(xué)生回答老師的詩(shī)文缺感情，教師進(jìn)一步引導(dǎo)原來(lái)詩(shī)人把感情寄寓在一個(gè)個(gè)具體事物上，從這一幅幅畫面如冰冷的長(zhǎng)白山、干枯黃河、寂寞嶺南….明確詩(shī)人對(duì)祖國(guó)失去土地的悲痛）（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解詩(shī)歌中把情感寄寓更為具體的事物形象上【意象】），可以更好的渲染氣氛、抒發(fā)情感的作用。）品悟詩(shī)人獨(dú)具慧心巧用修辭和想象。師：戴望舒詩(shī)歌的絕妙之處還在于他有一顆慧心，請(qǐng)同學(xué)們深入研讀四人小組討論交流詩(shī)人是怎樣巧用修辭和想象的。（此環(huán)節(jié)通過比喻擬人修辭的學(xué)習(xí)及詩(shī)人如何利用視覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官的角度結(jié)合，讓學(xué)生既對(duì)詩(shī)人情感的把握有更深的感悟，又再一次品味戴望舒文學(xué)上的才華。）升華詩(shī)人靈魂1.PPT顯示戴望舒的詩(shī)歌《獄中題壁》師：戴望舒用它的精神食糧鼓舞著人們，“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，被捕之后的戴望舒在獄中戰(zhàn)斗不止，又一次給我們世人留下一篇催人淚下的佳作《獄中題壁》，讓我們大家集體誦讀，升華詩(shī)魂。（配樂誦讀）(此環(huán)節(jié)學(xué)生集體誦讀在《獄中題壁》中繼續(xù)走進(jìn)詩(shī)人，升華詩(shī)魂)2.比較感受詩(shī)人變化PPT顯示《雨巷》中走來(lái)的是一位______________的詩(shī)人《我用殘損的手掌》中走來(lái)的是一位__________________________的詩(shī)人《獄中題壁》中走來(lái)的是一位__________________________的詩(shī)人學(xué)生各抒己見、暢所欲談。師：詩(shī)人從最初的憂郁、迷茫變成滿懷堅(jiān)定信念，期待美好生活以致最后不怕犧牲、不屈不撓的革命烈士，是什么改變了詩(shī)人？學(xué)生總結(jié)是詩(shī)人的愛國(guó)之心（此環(huán)節(jié)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感）五：課堂小結(jié)PPT顯示“我愛您，中國(guó)”師：“位卑未敢忘憂國(guó)”，對(duì)祖國(guó)無(wú)限熱愛的戴望舒讓我們的心為之顫動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們跟隨詩(shī)人的腳步，大聲喊出“我愛您，中國(guó)”。一、知識(shí)貯備方面由于中考這根指揮棒的指揮，九年級(jí)學(xué)生片面追求成績(jī)，學(xué)生只知道埋頭背書做題，雖然也是積累了一定量的知識(shí)，學(xué)生只滿足于教師課堂所教授的那點(diǎn)知識(shí)，沒有課外的積累。一些經(jīng)典的古詩(shī)佳作也都拋之腦后，甚至連一些常見字也容易混淆。語(yǔ)文是在我們的生活中的，如果僅僅依靠課堂知識(shí)的話，那么知識(shí)就是死的。二、深入朗讀能力隨著年齡增長(zhǎng)，九年級(jí)學(xué)生往往變得沉穩(wěn)，在課堂中不善于表現(xiàn)自我、不愛動(dòng)嘴說(shuō)、讀，詩(shī)歌教學(xué)貴在“三分詩(shī)七分讀”，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生朗讀激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感往往變得更加重要。三、理解感悟能力九年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌并不陌生，但他們對(duì)戴望舒那一輩人對(duì)祖國(guó)的深情未必能真正從內(nèi)心深處引起共鳴，對(duì)詩(shī)中藝術(shù)形象寄予的詩(shī)人情感也較難理解。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感，大多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌這一靈活多變的押韻形式不能較好的領(lǐng)悟，針對(duì)學(xué)生的種種缺點(diǎn)，于是在教學(xué)文章時(shí)，我從朗讀入手利用學(xué)生齊讀，競(jìng)讀，連讀，男女生讀，品讀等多種方式，使學(xué)生在不斷的讀中感悟愛國(guó)情感，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的音韻美。在“書讀百遍，其義自見”的多種形式的朗讀下，學(xué)生們立足課堂，對(duì)文章內(nèi)容情感的把握也就自然而然的水到渠成了，一環(huán)扣一環(huán)的問題也迎刃而解。課文在想象中展開詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。要引領(lǐng)學(xué)生把握詩(shī)中的藝術(shù)形象，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領(lǐng)學(xué)生把握意象的含義和全詩(shī)的感情線索，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌的能力。與詩(shī)人前行戴望舒的詩(shī)歌《我用殘損的手掌》與學(xué)生的生活有一定的距離，引導(dǎo)不好會(huì)出現(xiàn)學(xué)與教兩層皮的情況。而經(jīng)過我的精心設(shè)計(jì)，收到了意想不到的效果。

詩(shī)歌教學(xué)讀尤為關(guān)鍵，“三分詩(shī)七分讀”以讀促品是我教學(xué)本課采用的最重要的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，通過幾遍不同的層次和不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象，理解作者在詩(shī)歌中表達(dá)的情感，領(lǐng)悟了詩(shī)歌的內(nèi)涵，讀和品雙向互為方法和結(jié)果。

初中階段是詩(shī)一樣的年華，可是很多同學(xué)不喜歡詩(shī)，甚至有的同學(xué)懼怕詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。因此本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩(shī)人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們?cè)谇楦猩嫌窒蛟?shī)歌走近了一步，也加深了對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，有利于課外的閱讀和練筆。

《課準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”基于這一點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中大膽地鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個(gè)學(xué)生在課堂上都有他活動(dòng)的舞臺(tái)和空間，學(xué)生真正成為了課堂上的主人。

為我的教學(xué)而高興：調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，更主要的縮短了學(xué)生與作品之間的距離，讓學(xué)生有成就感。教材地位和作用《我用殘損的手掌》是人教版教材九年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。該單元是以“土地”為主題的現(xiàn)代詩(shī)歌單元，精選了六首中外著名的現(xiàn)代詩(shī)歌。他們共同的主題是：抒寫對(duì)祖國(guó)的深情，表達(dá)對(duì)故土的熱愛。這首詩(shī)歌是以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國(guó)的抒懷之作。詩(shī)歌一方面從實(shí)處著筆,描寫淪陷區(qū)陰暗,表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注,另一方面抒寫解放區(qū)的明麗,側(cè)重于寫意,對(duì)象征著“永恒的中國(guó)”的土地,發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一,抒情風(fēng)格變幻多姿。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化,押韻靈活錯(cuò)綜,有一種沉郁頓挫的音樂感。精巧的對(duì)比結(jié)構(gòu)，虛幻而真切的想象，精妙含情的語(yǔ)句，是本詩(shī)突出的寫作特色。學(xué)習(xí)本課，可以陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情，

教學(xué)這篇課文計(jì)劃安排1課時(shí)。戴望舒用殘損的手掌，“摸索這廣大的土地”，實(shí)際上也已經(jīng)是殘損的土地，立即會(huì)引起讀者一種異樣的感覺，一種對(duì)于美好事物遭到破壞的惋惜痛楚感，一種形體和心靈遭到扭曲時(shí)的逆反，甚至對(duì)于自己并不殘損者的所想所為的自省與自譴?？梢钥吹竭@殘損手掌的觸覺是何等靈敏，它對(duì)于形、質(zhì)的感觸，特別是對(duì)于溫度的感觸是何等細(xì)微：“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，/我觸到荇藻和水的微涼；/這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，/這黃河的水夾泥沙在指間滑出；”作者的愛國(guó)深情灌注于殘損的手掌，使它對(duì)祖國(guó)母親的殘損的肌體感受特別敏銳，“南海沒有漁船的苦水”的味道它能“蘸”得出，連“陰暗”的色彩它也能“沾”得出來(lái)。]

詩(shī)到窮形極相處陡轉(zhuǎn)筆鋒：“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。”痛楚的悲吟化作深情的傾訴和激情的頌歌，一發(fā)而不可收地吐露出赤子的衷腸：“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，/嬰孩手中乳。”這時(shí)刻，“我”的整個(gè)身心全部通過手掌緊“貼”在那“依然完整”的“遼遠(yuǎn)的一角”了。當(dāng)人隨著越來(lái)越快的節(jié)奏，一口氣讀完整章最后的時(shí)候，會(huì)體驗(yàn)到一種悲喜交加的歡愉——那是作者渴望光明、追求一種悲喜交加的歡悅真理的赤心在震顫。在強(qiáng)烈的對(duì)比中，作者歌頌了共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的解放區(qū)：“因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春，”“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死……那里，永恒的中國(guó)！”從控訴日寇殘害中國(guó)的罪行中對(duì)比出解放區(qū)的光明。這首詩(shī)的深厚內(nèi)涵和鮮明、強(qiáng)烈的政治傾向性，反映出經(jīng)過獄中磨難的戴望舒，思想和詩(shī)風(fēng)產(chǎn)生了何等的巨變。他以“殘損”者的心靈推想“殘損”的祖國(guó)，于是心心相印，同命運(yùn)，共患難，倍感親切。深刻的體驗(yàn)和深厚的感情，鑄成了這首詩(shī)的感人的生命。這首詩(shī)，可分為兩個(gè)部分。第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。描寫淪陷區(qū)陰暗，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫面綴連。抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，用摯愛和柔情撫摩，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，使詩(shī)章透現(xiàn)出和煦明媚的色彩?？梢哉f(shuō)這首詩(shī)既是詩(shī)人長(zhǎng)期孕育的情感的結(jié)晶，也是他在困苦抑郁中依舊保持著的愛國(guó)精神的升華。詩(shī)人諳練的現(xiàn)代派的寫詩(shī)手法，仍然在這一首詩(shī)中得到體現(xiàn)。詩(shī)人以觸覺代視覺，進(jìn)而代替整個(gè)感覺，代替最細(xì)微的情感體驗(yàn)。這首詩(shī)并不回避直接抒發(fā)和對(duì)事物進(jìn)行直接評(píng)人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”這一比喻的貼切，包含的感情的豐富性，一再受到人們的稱贊?！皻垞p的手掌”成為他描繪自我深刻體驗(yàn)的最佳方式，成為獲得這首詩(shī)的殘缺美、悲劇美、崇高美的獨(dú)特機(jī)緣。戴望舒的這首名作，可以說(shuō)整個(gè)是以超感的方法寫成的。一圖文并茂賞美圖，言簡(jiǎn)意賅講故事，走進(jìn)詩(shī)人讀詩(shī)歌，寫下題目提疑問。設(shè)題意圖：導(dǎo)入新課時(shí)，環(huán)環(huán)相扣，巧設(shè)問題引領(lǐng)學(xué)生一步步走近詩(shī)歌，初步品悟那個(gè)硝煙彌漫年代的一份特殊的情和愛。朗讀指導(dǎo)：(1)讀準(zhǔn)字音，熟悉課文，這是朗讀好的前提。(2)細(xì)心體會(huì)，理解課文，建立與課文內(nèi)容相吻合的內(nèi)心，這是朗讀好的基礎(chǔ)。(3)以情帶聲，隨課文思想內(nèi)容與作者情感軌跡，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀出作品的美感。二在戴望舒的詩(shī)歌中把握內(nèi)容，深入領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感和寫法。閱讀下面的節(jié)選詩(shī)句，回答問題(從“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)”至“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”)1、詩(shī)中寫自己的家鄉(xiāng)，寫了家鄉(xiāng)春天的哪些景象?是怎樣調(diào)動(dòng)多種感覺器官，詩(shī)人如同身臨其境的?作者寫到了家鄉(xiāng)春天的繁花、嫩柳、荇藻、水;調(diào)動(dòng)了視覺、嗅覺、觸覺，使人如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。2、哪幾句詩(shī)寫的是解放區(qū)的景象?作者在選取形象和選用詞語(yǔ)上有什么特點(diǎn)?寫解放區(qū)的景象的句子是“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整……嬰孩手中乳?！弊髡邠崦搅私夥艆^(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢铩皽嘏薄懊骼省薄芭畈骸薄皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向?yàn)槿朔Q道的兩個(gè)比喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，選用的美好、富有生機(jī)的景象，選用詞語(yǔ)多為積極的、暖色調(diào)的，強(qiáng)烈地表達(dá)了對(duì)解放區(qū)的真摯情感。3、詩(shī)人是怎樣將解放區(qū)和淪陷區(qū)對(duì)比著寫的?這樣寫有什么作用?從詞語(yǔ)的感情色彩上說(shuō)，寫淪陷區(qū)的是消極的、冷色調(diào)的;寫解放區(qū)的是積極的、暖色調(diào)的。前后從形成明顯的對(duì)比。4、詩(shī)人往往把自己抽象的情感寄寓在具體的形象上，使其具有可感性。請(qǐng)借鑒這種寫法，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒發(fā)自己的一種感情。從選取的形象上說(shuō)，寫淪陷區(qū)，如長(zhǎng)白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(zhǎng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”等等，一片凄涼景象。寫解放區(qū)用的是“愛”“希望”“太陽(yáng)”“春”等詞語(yǔ)，反映出“溫暖”“明朗”“蓬勃生春”的景象，前后再次形成對(duì)比。設(shè)題意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌往往覺得枯燥無(wú)味，所以了解內(nèi)容就顯得尤為重要，特別是通過一步步解讀文本深入學(xué)習(xí)。三解讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)歌的精妙之處。1、找出歷史長(zhǎng)河的物與情陶淵明《飲酒》：采菊東籬下，悠然見南山。王維《送元二使安西》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。李煜《虞美人》:問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流.朱自清《荷塘月色》月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。2、比較閱讀改寫的詩(shī)歌《淪陷的祖國(guó)》

東北三省已占領(lǐng)，華北平原遭摧殘，江南嶺南被侵略，就連南海也不在，??！淪陷的祖國(guó)。

3、“春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳。嶺南的荔枝花寂寞地憔悴在那上面，我用殘損的手掌輕撫，

像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”詩(shī)人是如何獨(dú)具慧心用修辭和想象的。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)品析研讀詩(shī)文，明確巧用意象可以渲染氣氛，抒發(fā)情感，并潛移默化拓寬古詩(shī)詞的積累，同時(shí)比喻、修辭、想象等多種方法的使用靈活掌握。四．走進(jìn)詩(shī)人《雨巷》中走來(lái)的是一位_______的詩(shī)人，《我用殘損的手掌》中走來(lái)的是一位____的詩(shī)人，《獄中題壁》中走來(lái)的是一位____的詩(shī)人

設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)學(xué)生思想升華，愛國(guó)之心油然而生?！段矣脷垞p的手掌》像歷史長(zhǎng)河的一顆璀璨的明珠，閃耀光芒指引學(xué)生來(lái)到那個(gè)硝煙彌漫、戰(zhàn)火紛飛的年代，在詩(shī)人戴望舒的筆下，學(xué)生們感受詩(shī)歌的魅力，觸碰心靈深處那顆真摯的愛國(guó)之心。在教學(xué)過程中，我盡可能珍視學(xué)生真實(shí)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解，巧妙地設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)問題，，創(chuàng)造性的拓展延伸，讓孩子們?cè)谧晕议喿x中品析文本。為了突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中有以下幾個(gè)亮點(diǎn)和大家共同分享：

①以讀帶講。

以讀促品是本課一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩(shī)中形象，理解詩(shī)歌感情，領(lǐng)悟詩(shī)歌內(nèi)涵，讀和品互為方法和結(jié)果。

②青春時(shí)代應(yīng)該是詩(shī)的時(shí)代。

可是很多同學(xué)誤以為詩(shī)歌的凝練就意味著抽象，學(xué)著寫詩(shī)寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩(shī)，甚至有的同學(xué)懼怕詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩(shī)人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學(xué)的誤解，使他們?cè)谇楦猩嫌窒蛟?shī)歌走近了一步，也加深了對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，有利于課外的閱讀和練筆。

③課程標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，在某種意義上，得由老師來(lái)幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”，尊重其個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?；诖耍以谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，效果很好，每個(gè)學(xué)生在課堂上都有他活動(dòng)的舞臺(tái)和空間，每個(gè)學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來(lái)選擇課外作業(yè)。事實(shí)上，我們完全不必?fù)?dān)心學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。一堂精彩生動(dòng)的語(yǔ)文課，需要老師深入鉆研課文，吃透、吃準(zhǔn)，做到胸有成竹?！段矣脷垞p的手掌》這篇課文，下一步，我期望大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)取讓學(xué)生進(jìn)一步獨(dú)立思考，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給他們，提出問題，讓我們共同拭目以待吧?！段矣脷垞p的手掌》這樣一首現(xiàn)代詩(shī)歌，如何在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)提出的要求，現(xiàn)將我在課堂教學(xué)中采取的方法總結(jié)如下：一．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此在教授課文中，學(xué)生們積極積累課文中出現(xiàn)的生字詞，在課堂中重點(diǎn)落實(shí)漢字的寫法、讀音，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。二．《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求明確提出，對(duì)閱讀材料要做