高中思想政治-有對立統(tǒng)一的觀點看問題教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

教學設(shè)計一、導入新課多媒體展示：集思廣益集思廣益張山、李麗、王虎大學畢業(yè)后不等不靠，準備自己創(chuàng)業(yè)，合伙建立一件企業(yè)，創(chuàng)業(yè)不是一件小事，要經(jīng)過慎重的思考，周密的計劃。聽說我們班的同學也學了有關(guān)企業(yè)的問題，特向我們請教，其中要解決的一個問題是企業(yè)經(jīng)營要注意哪些問題，如何才能經(jīng)營成功。大家集思廣益幫他們一把?；顒右唬浩髽I(yè)的經(jīng)營教師任務(wù)：提出、展示問題；引導學生用已學過的矛盾的知識分析企業(yè)經(jīng)營的各種因素，每種因素的地位、作用及其變化并引導學生思考如何應(yīng)對，采用什么樣的方法論知識。學生任務(wù)：（1）生生合作，總結(jié)出不同的因素，代表發(fā)言；在教師的引導下認識各種因素的不同特點及變化。根據(jù)對企業(yè)經(jīng)營的分析，自主閱讀課本p72并填表小結(jié)1；填完后生生合作，互評，查缺補漏；在教師的引導下明確重點，落實、記憶知識。小結(jié)1范圍地位作用數(shù)量方法論主要矛盾次要矛盾二者關(guān)系活動二：正確認識水（飲料）各抒己見夏天就要來了，人們的飲料的需求增加，張山、李麗、王虎，準備向飲料行業(yè)做些嘗試，想了解大家對于飲料、對于水有著怎樣的認識。說說你的看法。教師任務(wù)：提出、展示問題；引導學生用已學過的矛盾的基本屬性的知識分析水（飲料），并提出對其他事物的認識正確認識主要方面和次要方面的知識以及采用什么樣的方法論知識。學生任務(wù)：（1）結(jié)合自己的生活實際與同學交流自己對水的認識，學生代表發(fā)言；在教師的指導下分析水對自己的作用和危害，以及不同的地位；其他同學談對于飲料及其他事物的認識，如毛澤東、秦始皇、當前的就業(yè)形勢等等；根據(jù)分析，自主閱讀課本P73填寫表小結(jié)2；與同學交流；落實記憶知識。小結(jié)2范圍地位作用數(shù)量方法論主要方面次要方面二者關(guān)系各顯身手活動三：將產(chǎn)品推銷出去各顯身手張山、李麗、王虎覺得開公司是大事，想親自試實踐推銷飲料，那么面對不同的消費者，他們應(yīng)該怎么辦呢？教師任務(wù)：提出、展示問題，并對學生做好分組。幫助學生歸納幾種活動的共性，具體問題具體分析。學生任務(wù)：（1）結(jié)合自己的生活實際與同學交流討論推出自己的產(chǎn)品，學生代表發(fā)言；（2）在教師的指導下總結(jié)具體問題具體分析的重要性；（3）閱讀課本P73-74總結(jié)具體問題具體分析的含義及地位；（4）與同學交流；落實記憶知識。小結(jié)3：具體問題具體分析：哲學依據(jù)：地位：（3）作用二、本課小結(jié)：總結(jié)自己的收獲，并列出結(jié)構(gòu)提綱（學生代表板書）主要矛盾與次要矛盾主要矛盾與次要矛盾兩點論與重點論具體問題具體分析矛盾的主要方面與次要方面用對立統(tǒng)一的觀點看問題含義地位作用學情分析通過《第九課第一框矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力》，學生對于矛盾有了一定的認識，知道世界的萬事萬物是有矛盾構(gòu)成的，矛盾包含對立統(tǒng)一的兩個方面，也認識到矛盾有特殊性，不同的事物及同一事物的不同側(cè)面各有其特殊性；同時，高中生已經(jīng)學過甚至看到、了解過公司、企業(yè)的現(xiàn)象，為本課的學習打下了知識基礎(chǔ)。中學生的思維能力有了很大的發(fā)展，能夠從具體的事物、事件中、實踐中抽象概括理論的知識，學習能力、交往能力都很強大，這為本課的學習奠定了思想基礎(chǔ)，能力基礎(chǔ)。效果分析本課圍繞企業(yè)的經(jīng)營展開，一例貫穿始終，盡量做到思維的連貫性，同時，為了能更好的幫助學生理解知識，也穿插了許多學生生活中接觸過、了解過的實例做到貼近學生生活，引導學生自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。做到學以致用，懂得處理學習與生活的關(guān)系，這節(jié)課的授課班級是文科藝術(shù)班，相對來說他們的基礎(chǔ)較差，課堂反映較慢，個別活動的開展活力不足，對問題的總結(jié)浮于表面，教師的引導就比較必要。教材分析本框題包括堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一、堅持對具體問題作具體分析兩個目。第一目中包含主次矛盾的含義及辯證關(guān)系、矛盾主次方面含義及辯證關(guān)系、兩點論和重點論的含義及關(guān)系等內(nèi)容。圍繞內(nèi)容設(shè)計了三個探究活動，第一個探究活動的設(shè)計意圖是讓學生領(lǐng)會主次矛盾的辯證關(guān)系。第二個探究活動的設(shè)計意圖是讓學生學會運用認識主次方面的辯證關(guān)系，并通過這兩個活動總結(jié)出兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。第二目包括具體問題具體分析的含義、地位和作用，圍繞內(nèi)容亦設(shè)計了一個活動、一個情境?；顒拥脑O(shè)計意圖是讓學生從對自身的反思中感悟具體問題具體分析的作用，懂得具體問題具體分析是我們正確認識事物的基礎(chǔ)，是正確解決矛盾的關(guān)鍵。兩目所涉及的內(nèi)容均是重點和難點。堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一、堅持對具體問題作具體分析是矛盾分析法的重要內(nèi)容，其中具體問題具體分析是矛盾分析法的精髓。測評練習：1.（2016年全國高考全國1卷21）毛澤東在《黨委會的工作方法》中指出：“一個人的工作，究竟是三分成績七分錯誤，還是七分成績?nèi)皱e誤，必須有個根本的估計。如果是七分成績，那么就應(yīng)對他的工作基本上加以肯定。把成績?yōu)橹髡f成錯誤為主，那就完全錯了?！睆奈ㄎ镛q證法看，這里強調(diào)的是①事物的性質(zhì)是由主要矛盾的主要方面決定的②無視矛盾的次要方面就不能正確認識矛盾③矛盾的主要方面與次要方面既相互依賴又相互轉(zhuǎn)化④在認識矛盾時須著重把握矛盾的主要方面①③B.①④C.②③D.②④2.（2016年全國高考天津卷7）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是引領(lǐng)中國經(jīng)濟適應(yīng)新常態(tài)的重大舉措。在此過程中，絕不能將供給側(cè)改革與擴大需求分離開來。沒有需求，供給就無從實現(xiàn)，新的需求可以催生新的供給；沒有供給，需求就無法滿足，新的供給可以創(chuàng)造新的需求。這表明①供給與需求是相互依賴的②供給與需求是相互排斥的③供給與需求是相互貫通的④供給與需求是相互獨立的A．①②B．①③C．③④D．②④3.（2016年全國高考江蘇卷29）有研究表明，與眼睛相比，耳朵在分辨模式的微弱變化上具有獨特的能力，據(jù)此發(fā)展起來的數(shù)據(jù)聲音化技術(shù)，能幫助科學家們檢測癌細胞，并探測來自太空的粒子。這蘊含的哲理是A.不同的事物各有其不同的特點 B.矛盾貫穿每一事物發(fā)展過程的始終C.同一事物中的不同矛盾有其特殊性 D.同一事物在不同階段有不同的矛盾4.某市政府采取“一企一策”的辦法推動“僵尸企業(yè)”問題的解決，對符合破產(chǎn)條件的企業(yè)及時引入破產(chǎn)程序，對兼并重組后可以重生的企業(yè)促其兼并重組，對無意愿無能力繼續(xù)生產(chǎn)的企業(yè)依法收回用地，盤活存量土地，從而促進了該市經(jīng)濟的快速發(fā)展。解決“僵尸企業(yè)”問題的辦法包含的哲學道理有（）①關(guān)注矛盾兩個方面的同時著重把握矛盾的主要方面

②在矛盾普遍性原理指導下具體分析矛盾的特殊性

③針對具體問題找出具體的解決辦法

④著眼于事物的要索進行系統(tǒng)優(yōu)化A.①②B.③④C.②③D.①④5.（2016年全國高考全國3卷20）在談到中國選擇了中國特色社會主義的發(fā)展道路時，習近平指出，“履不必同，期于適足；治不必同，期于利民?！笔澜缟蠜]有放之四海而皆準的發(fā)展道路。只有能夠持續(xù)造福人民的發(fā)展道路，才是最有生命力的，這一論斷的哲學依據(jù)是①矛盾的特殊性規(guī)定了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質(zhì)②基于人民群眾根本利益的發(fā)展道路才能得到人民群眾的擁護③認識矛盾的特殊性就能把握事物矛盾問題的精髓④人民群眾的意愿是衡量社會發(fā)展道路正確與否的根本標準①②B.①④C.②③D.③④（2015?福建卷39.）材料三一部海上絲綢之路的發(fā)展史，既是中華民族走向海洋、走向世界的歷史，也是東西方經(jīng)濟文化交流互動、共生共榮的歷史。共建21世紀海上絲綢之路，是一條開放合作、和諧包容、互利共贏之路。對此，同學們圍繞“經(jīng)濟和文化何者先行”展開討論。觀點論據(jù)及論證過程觀點一：經(jīng)濟先行經(jīng)濟決定文化，文化是經(jīng)濟的反映，共建海上絲綢之路。離不開文化的交流合作，但更重要的是經(jīng)濟的發(fā)展。觀點二：文化先行文化越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，只有文化上的相互理解尊重、交流合作，才能保證經(jīng)濟上的互利共贏材料三中的討論運用了兩點論和重點論相統(tǒng)一的方法，簡要說明他們是如何運用這種方法的，以及為什么會產(chǎn)生這種觀點上的分歧。(9分）

教學反思本課圍繞企業(yè)的經(jīng)營展開，一例貫穿始終，盡量做到思維的連貫性，同時，為了能更好的幫助學生理解知識，也穿插了許多學生生活中接觸過、了解過的實例做到貼近學生生活，引導學生自己得出結(jié)論，從而培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。做到學以致用，懂得處理學習與生活的關(guān)系，這節(jié)課的授課班級是文科藝術(shù)班，相對來說他們的基礎(chǔ)較差，課堂反映較慢，個別活動的開展活力不足，對問題的總結(jié)浮于表面，教師的引導就比較必要。課標分析課標要求：理解矛盾分析法的普遍意義，具體問題具體分析，解決問題抓住主要矛盾。課標分析：矛盾分析法是我們認識世界和改造世界的根本方法。主要矛盾和次要矛盾（1）含義：在事物發(fā)展過程中處于支配地位、對事物發(fā)展起決定作用的矛盾就是主要矛盾；其他處于從屬地位、對事物發(fā)展不起決定作用的矛盾是次要矛盾。（2）聯(lián)系：主要矛盾和次要矛盾相互依賴、相互影響，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。注意：主要矛盾的存在和發(fā)展，決定或影響著其他矛盾的存在和發(fā)展，但次要矛盾反過來也影響著主要矛盾的解決。7．矛盾的主要方面和次要方面（1）含義：矛盾的兩個方面中，處于支配地位、起主導作用的方面是矛盾的主要方面；處于被支配地位、不起主導作用的方面是矛盾的次要方面。（2）聯(lián)系：矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依賴，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。注意：事物的性質(zhì)主要是由主要矛盾的主要方面決定的，矛盾的次要方面對事物的性質(zhì)也有一定的影響。8．堅持兩點論與重點論相統(tǒng)一的認識方法哲學依據(jù)：主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面辯證關(guān)系的原理要求我們，要堅持一分為二的矛盾分析方法，堅持兩點論和重點論相統(tǒng)一的認識方法。堅持兩點論，