學(xué)前幼兒園-誰住在球里教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

活動名稱：《誰住在球里》適合年齡：4—5歲活動領(lǐng)域：科學(xué)領(lǐng)域活動目標(biāo)：1.理解故事內(nèi)容，對皮球的動態(tài)—蹦、滾、飛產(chǎn)生興趣。2.理解空氣與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系。3.初步認(rèn)知一種可以讓氣球飛起來的氣體--氦氣?；顒又攸c：在已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上盡可能多的提出猜想?；顒与y點：有獨到的假設(shè)或猜想?；顒訙?zhǔn)備：1.《誰住在皮球里》教師教學(xué)資源、PPT課件。2.充足氣的皮球若干，癟的球一個，氣針1枚。3.安全氦氣充氣瓶，氣球若干（至少15個），絲帶?；顒舆^程：課前：跟著老師一起到教室的中間擺好的小椅子上坐好，跟老師們打個招呼吧！一、說說玩玩會蹦、會跳、會飛的皮球1.與個別幼兒演示拍皮球、滾皮球、踢皮球的動作。啟發(fā)幼兒說出玩皮球時，皮球不同的運動狀態(tài)—蹦起來、滾起來、飛起來等。2.引導(dǎo)幼兒模仿蹦跳、滾動、飛起來的動作。提問：為什么皮球會蹦、會滾動、會飛呢？皮球很硬，一定有什么東西在里面吧，是什么呢？究竟是什么在皮球里呢？二、欣賞故事《誰住在皮球里》幼兒完整的聽教師講述故事一遍，討論：你聽到了什么？皮球里住著誰？教師反問，“皮球里真的住著兔子、輪子和喜鵲嗎？”三、了解是空氣住在皮球里1.猜測、驗證皮球里住的是空氣。方法：釋放皮球里的氣體（注意保持適度安全距離并朝向幼兒臉上），問幼兒你感覺到了什么？教師總結(jié)：剛剛我們放出來的就是空氣。2.將充滿空氣的皮球與干癟的氣球進(jìn)行比較，理解空氣與皮球運動狀態(tài)的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒猜想如果皮球里沒有空氣會怎么樣？教師出示癟的皮球，演示拍、滾、踢皮球，驗證幼兒的猜想。3.教師總結(jié)：原來皮球里只有充滿了空氣，才能運動起來，它就能像兔子那樣蹦，像輪子那樣滾，像喜鵲那樣飛起來?？諝庹媪瞬黄?！四、播放視頻，觀察氣球是怎樣運動的，提問并驗證猜想1.分發(fā)氣球，讓幼兒自己吹氣球，感受氣球充滿氣之后又被釋放出來時自己的直接感受。演示吹滿氣的氣球離開手之后是怎樣運動的。2.通過觀察飛起來的氣球和用嘴巴吹起來的卻不會飛的氣球的不同狀態(tài)，拓寬知識面引入另外一種可以讓氣球飛到空中的氣體—氦氣?，F(xiàn)場示范，氦氣充進(jìn)氣球之后會看到怎樣的景象。對比、驗證，得出結(jié)論。五、拓展、延伸1.幼兒給球充氣時的安全。2.空氣的深入探索引導(dǎo)。3.親子互動。學(xué)情分析：中班的幼兒，隨著思維水平的不斷發(fā)展、知識經(jīng)驗的不斷豐富、探究能力、學(xué)習(xí)能力的不斷增強，對一些科學(xué)現(xiàn)象已經(jīng)開始有了自己的猜想和疑惑，并且已經(jīng)開始有了去驗證猜想的主動性，對科學(xué)探究的興趣比起小班的孩子有了明顯的提高。語言組織能力的迅速發(fā)展也是中班幼兒的又一明顯特征，他們開始善于自己組織語言、總結(jié)經(jīng)驗并樂于表達(dá)和分享。因此，根據(jù)認(rèn)知發(fā)展、教學(xué)與發(fā)展理論，我選取并設(shè)計了符合幼兒的年齡特點和實際水平的本次活動。教材分析：《誰住在球里》選自山東省幼兒園主題活動課程中班下冊主題四《尋找小秘密》。因為中班的科學(xué)教學(xué)活動主要以引導(dǎo)幼兒大膽探索與發(fā)展、積極與建構(gòu)，在活動中體現(xiàn)幼兒的主體性為主，因此，結(jié)合本節(jié)《誰住在球里》活動，我積極運用幼兒的已有生活經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引發(fā)幼兒科學(xué)探究的愿望，并在猜測、驗證、不斷推翻驗證最后得出科學(xué)結(jié)論的過程中體會到科學(xué)探究的樂趣，激發(fā)幼兒積極探究的興趣。因為科學(xué)教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒感知科學(xué)現(xiàn)象，通過總結(jié)已有經(jīng)驗，進(jìn)行大膽猜測并親自驗證的過程。其實，大自然里的神奇、有趣的科學(xué)現(xiàn)象對幼兒有著巨大的吸引力，幼兒很樂意去探究。我抓住幼兒這一心理特點，在本節(jié)活動中通過聽老師講故事，讓幼兒親身體驗球的運動狀態(tài)的改變，感知空氣的神奇作用；通過觀看視頻，驗證猜想來了解不同氣體對球運動狀態(tài)的影響。通過反復(fù)的猜想和驗證讓幼兒在整個活動中開拓思維，發(fā)展思維。理論依據(jù)本次活動的理論基礎(chǔ)主要依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論和贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論。皮亞杰認(rèn)為應(yīng)設(shè)法向兒童呈現(xiàn)一些能夠引起他們興趣、具有挑戰(zhàn)性的材料，發(fā)揮幼兒的主體性作用。贊可夫的“教學(xué)與發(fā)展”理論運用“最近發(fā)展區(qū)”學(xué)說，指出教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，然后使最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平。隨著幼兒年齡的增長，中班幼兒表達(dá)表現(xiàn)的欲望越來越強烈，想象力和創(chuàng)造力有了很大提高，思維越來越活躍，對各種自然現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚的探究興趣。因此，根據(jù)認(rèn)知發(fā)展、教學(xué)與發(fā)展理論，我選取并設(shè)計了符合幼兒的年齡特點和實際水平的本次活動?；顒又型ㄟ^講故事、提問題、做實驗，引發(fā)幼兒的大膽想象、仔細(xì)觀察，培養(yǎng)幼兒再建構(gòu)的能力。不僅給孩子帶來直接情感體驗，也增強了活動的趣味性，充分調(diào)動幼兒思維能力進(jìn)行創(chuàng)造，同時也帶給了孩子極大的樂趣。實施策略《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，活動應(yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。為了達(dá)到更好的效果，在活動中我采用了以下教法：①情境法，通過講故事，創(chuàng)設(shè)“誰住在球里”的故事情景，貫穿活動的始終，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的興趣。②觀察法。通過引導(dǎo)幼兒觀察多媒體課件，調(diào)動幼兒已有的知識經(jīng)驗，并將已有的生活經(jīng)驗與所見相聯(lián)系，科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。③示范法，通過教師引導(dǎo)個別幼兒參與示范，解決活動的難點。④操作法，幼兒主動參與操作、體驗球的運動狀態(tài)，以及自己吹氣球，放氣的整個過程，培養(yǎng)幼兒的主動探究的意識。⑤展示法，幼兒通過展示自己的操作方法和猜想，充分讓幼兒表現(xiàn)自我，提升幼兒展示的能力，體驗、分享驗證猜想成功后的喜悅。整個活動通過聽故事——回答問題——猜想——驗證猜想——推翻、拓展猜想及重復(fù)驗證的一系列環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)。最終達(dá)到引導(dǎo)幼兒在輕松、快樂的氛圍中，自己發(fā)現(xiàn)、自由探索、總結(jié)經(jīng)驗的目的?；顒臃此迹罕敬位顒幼畲蟮奶攸c就是,選擇的主題貼近幼兒的生活,選擇的呈現(xiàn)方式較為新穎,為中班幼兒所喜歡。我在活動中大多以幼兒的自主探索為主，以提問引發(fā)幼兒的思考，讓孩子在觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、驗證、表達(dá)中學(xué)習(xí)。通過PPT課件，幫助幼兒直觀了解故事內(nèi)容,讓幼兒在回答問題的同時思考、推翻并再次驗證自己的想法，更為直接地體會到科學(xué)探究的樂趣。視頻的插入為接下來的深入研究做了很好的鋪墊。在幼兒驗證設(shè)想過程中教師盡可能多的現(xiàn)場操作、驗證幼兒的猜測，為幼兒的思維拓展?fàn)I造很好的氛圍。思維活躍的孩子在猜測的過程中表現(xiàn)的積極主動。