高三歷史課堂教案

高三歷史課堂教案高三歷史課堂教案七篇

高三歷史課堂教案都有哪些？從一開頭，歷史學(xué)者們還使用了紀(jì)念碑、銘文和圖片等資源。一般來說，歷史學(xué)問來源可分為三類：書面內(nèi)容、口述內(nèi)容和實(shí)物保存內(nèi)容，歷史學(xué)者們常常參考這三個(gè)方面。下面是我為大家?guī)淼母呷龤v史課堂教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

高三歷史課堂教案篇1

采納讀、講(聽)、練、評四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)——讀書：利用正課時(shí)間，明確目的和要求，根據(jù)學(xué)案，由同學(xué)帶著問題有針對性和方案性地讀書，在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的規(guī)律聯(lián)系，構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)，使把握的學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

其次環(huán)節(jié)——講(析)：在熟知基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，理解基本史實(shí)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高歷史分析問題和解決問題的力量(鞏固學(xué)問并逐步形成歷史學(xué)科思維力量)。同時(shí)，要針對考點(diǎn)進(jìn)行學(xué)問擴(kuò)展，老師做到精講多練，講重點(diǎn)，要突破每個(gè)考點(diǎn)的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練：在課時(shí)復(fù)習(xí)結(jié)束后，要選取典型試題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行測試、反饋，可實(shí)行一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式，以便準(zhǔn)時(shí)鞏固落實(shí)，練習(xí)后，必需核對答案，分析總結(jié)。通過典型題目逐步培育同學(xué)的基本技能，如理解力量、獵取信息的力量、表述力量、分析力量、創(chuàng)新力量等。

第四環(huán)節(jié)——講評：包括老師的講評與同學(xué)的自評。每一單元測試及模塊測試后老師要重點(diǎn)講評，老師在講評練習(xí)和試卷過程中，要特殊留心解題方法的講評，從而削減解題錯(cuò)誤，提高應(yīng)試力量。

一輪復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)在于理解歷史概念，把握基礎(chǔ)學(xué)問。

基礎(chǔ)學(xué)問既包括詳細(xì)史實(shí)，也包括規(guī)律性的熟悉，歷史線索和階段特征也屬于這一范疇。對基礎(chǔ)學(xué)問的把握要貫徹“全、準(zhǔn)、新、細(xì)”的原則。“全”即復(fù)習(xí)要全面，不能漏掉考試大綱的任何學(xué)問點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才可以強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對學(xué)問的識記、理解、闡釋要精確?????;“深”即對歷史現(xiàn)象、內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的理解熟悉要深刻;“新”即對歷史學(xué)問要從多角度、多層次、多方位來熟悉和鞏固;“細(xì)”即注意細(xì)節(jié)，近幾年文科綜合試題啟發(fā)我們必需抓好細(xì)節(jié)，許多問題并不難，但考察很細(xì)致，于微小處方顯精神，細(xì)節(jié)打算成敗。

詳細(xì)要求

(一)瞄準(zhǔn)高考，落實(shí)課程新理念，轉(zhuǎn)變課堂模式。

1、改一講究竟，不訓(xùn)練同學(xué)力量。

調(diào)動同學(xué)參加，加強(qiáng)對同學(xué)的思維訓(xùn),老師重在關(guān)心同學(xué)整理思維層次和指導(dǎo)思維方法;邊講邊練，這樣才能做到訓(xùn)練準(zhǔn)時(shí)、訓(xùn)練充分

2、改只有學(xué)問教學(xué)，沒有材料教學(xué)。

高考無題不材料，假如課堂不進(jìn)行材料教學(xué)，同學(xué)就不能形成材料處理力量。

3、改只有純學(xué)問的梳理、分析，沒有解讀高考考點(diǎn)及其要求。

每堂課都應(yīng)有高考的考點(diǎn)解讀、考題回顧、考情猜測和模擬訓(xùn)練。以高考的感覺和要求去指導(dǎo)教與學(xué)。否則這是嚴(yán)峻的教學(xué)不到位，也不能充分調(diào)動同學(xué)的愛好，激活同學(xué)的思維

(高考考的很多是老師講不到的，需要同學(xué)具有獨(dú)立的思維力量，獨(dú)立思維力量單憑老師講授是培育不出來的，需要在訓(xùn)練中參加和培育)

(二)落實(shí)常規(guī)

1、仔細(xì)備課。

仔細(xì)編寫教學(xué)案，優(yōu)化整合，既有專詳，又有高考鏈接、材料教學(xué)與教學(xué)方法和教學(xué)流程。

2、分層教學(xué)。

學(xué)問的深淺是有層次的，思維的進(jìn)展是按層遞進(jìn)的，同學(xué)的素養(yǎng)也是有層次差異的，因此實(shí)行分層教學(xué)，梯度推動，中下等生能接受，上等生能進(jìn)展，全體同學(xué)皆都能得到提高。

3、作業(yè)檢查。每天應(yīng)布置肯定量的作業(yè)，并進(jìn)行批改或檢查，關(guān)鍵在于督促同學(xué)在課后練，鞏固和深化學(xué)問，這是落實(shí)教學(xué)效果的一個(gè)關(guān)鍵。

4、周考月考。學(xué)問鞏固和思維深化，除課堂教學(xué)和課后作業(yè)外，還須通過周考、月考去強(qiáng)化。周考、月考也是我們教學(xué)時(shí)段要檢查的內(nèi)容。要強(qiáng)調(diào)的是，周考有的改為周練，練不如考，考對同學(xué)的壓力感、速度訓(xùn)練和答題規(guī)范養(yǎng)成遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過練。其次，不管練習(xí)、周考、月考，有練有考就必需講評。只有講評，同學(xué)才能明確自己的錯(cuò)誤，思路才能得到升華。

5、自習(xí)輔導(dǎo)。晚自習(xí)讀歷史是歷史學(xué)習(xí)鞏固一個(gè)重要的時(shí)間保證，但要同學(xué)讀歷史，就必需歷史老師能下班輔導(dǎo)。歷史老師晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，有利于同學(xué)釋疑解難和提高學(xué)習(xí)歷史的愛好，還會對同學(xué)學(xué)習(xí)歷史產(chǎn)生感情壓力和督促作用，這自然有利于歷史學(xué)問的鞏固。

高三歷史課堂教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本案例出自人民版高中歷史必修教材(Ⅲ)，本課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

知道諸子百家，熟悉春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴局面形成的重要意義;了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成;知道漢代儒學(xué)成為正統(tǒng)思想的史實(shí)。

2教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)問與力量

識記：老子、孔子的重要思想主見;孔子在教育上的貢獻(xiàn);戰(zhàn)國時(shí)期儒家、道家、墨家、法家的代表人物及主見;董仲舒對儒學(xué)改造的主要表現(xiàn)。

理解：“道”和“仁”的含義;“天人感應(yīng)”;董仲舒新儒學(xué)。

分析：百家爭鳴局面消失的緣由和意義;“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的影響。

歸納：春秋、戰(zhàn)國、秦漢時(shí)期思想的演化。

(2)過程與方法

依據(jù)教科書與老師供應(yīng)的材料以及自己的學(xué)習(xí)所得，了解各學(xué)派思想主見，并分析比較它們的差異;通過儒學(xué)地位的變化，分析政治思想與社會進(jìn)展的關(guān)系。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對春秋戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴、思想活躍而富強(qiáng)的文化盛況的學(xué)習(xí)，使同學(xué)對中國文化這一光輝時(shí)段有更深化的熟悉，從而更加喜愛祖國歷史與文化，有志于繼承中華民族文化傳統(tǒng)，形成尊崇傳統(tǒng)文化的民族精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

本課的重點(diǎn)是諸子百家的主要思想以及儒學(xué)在漢代的進(jìn)展。中國思想的源頭起自先秦時(shí)期，尤其是春秋戰(zhàn)國之時(shí)諸子百家的思想對后世產(chǎn)生了特別大的影響，后世的各種思想潮流大都能從諸子百家那里找到最初的萌芽。當(dāng)時(shí)的“百家爭鳴”也對思想的創(chuàng)新與活躍起到了特別大的作用，正是這種局面導(dǎo)致了中國思想史黃金時(shí)代的形成。所以，對諸子百家的思想，特殊是儒、道、法、墨等主要幾派的思想以及孔子、孟子、老子、莊子、韓非子、墨子等思想家要有了解，對于西漢以后儒學(xué)的進(jìn)展要有所知曉。

本課的難點(diǎn)是百家爭鳴局面形成的意義和新儒學(xué)的影響。春秋戰(zhàn)國時(shí)期是中國思想最活躍、最輝煌的時(shí)期之一。百家爭鳴對中國思想文化、民族性格的影響巨大而深遠(yuǎn)，老師要引導(dǎo)同學(xué)賜予分析和熟悉。先秦時(shí)代百家爭鳴的局面到漢代已不復(fù)存在，儒家在諸子百家中脫穎而出，一枝獨(dú)秀，漸漸成為主導(dǎo)思想，特殊是漢武帝時(shí)，由于董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議被朝廷接受，此后儒家思想成為正統(tǒng)思想。

高三歷史課堂教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與目標(biāo)：

1、識記：其次次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的時(shí)間、標(biāo)志;德軍的西線攻勢、敦刻爾克大撤退及法國敗亡;不列顛之戰(zhàn)的時(shí)間、過程;北非戰(zhàn)場的激戰(zhàn)。

2、理解：通過對波蘭、法國速亡和英國勝利粉碎德國侵略方案等史實(shí)的學(xué)習(xí)，深刻熟悉到影響戰(zhàn)斗勝敗的一系列因素，如態(tài)度、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)方針、軍事裝備等。

3、運(yùn)用：分析英國對德國法西斯態(tài)度、政策的變化，培育用聯(lián)系和沖突變化的觀點(diǎn)分析歷史問題的力量。

過程與方法：

1、自主歸納：同學(xué)通過閱讀教材，自主歸納二戰(zhàn)全面爆發(fā)的概況，并總結(jié)這一階段二戰(zhàn)在戰(zhàn)局、戰(zhàn)術(shù)方面的特點(diǎn)。

2、問題探究：通過閱讀教材和課外材料，探究波蘭、法國快速滅亡的緣由和英國勝利粉碎德國侵略方案的緣由。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過對波蘭、法國快速滅亡的史實(shí)的學(xué)習(xí)，深刻熟悉到綏靖政策的危害性樹立樂觀態(tài)度的必要性。

2、英國人民在丘吉爾領(lǐng)導(dǎo)下，勇敢不屈，單獨(dú)抗擊法西斯，使____的侵略方案首次受挫。

3、始終不失時(shí)機(jī)地對同學(xué)進(jìn)行品質(zhì)、價(jià)值觀方面的培育。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：德國入侵波蘭;不列顛之戰(zhàn)。

難點(diǎn)：“閃電戰(zhàn)”;法國敗亡的緣由。

教學(xué)方法與手段

1、同學(xué)自主學(xué)習(xí)，歸納概括有關(guān)史實(shí);老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)分析爭論。

2、分析處，冷靜推理，啟發(fā)同學(xué)思維;講解時(shí)，慷慨激揚(yáng)，調(diào)動同學(xué)情感。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

這節(jié)課先請大家看兩句名言：“有較大意志力和智力的人常常能夠獲勝。”“成功在于意志”。說這話的人確定是一個(gè)意志特殊頑強(qiáng)的人，他是誰呢?(展現(xiàn)圖片)福煦——世界戰(zhàn)斗獨(dú)一無二的三國元帥。正是他，靠著頑強(qiáng)的意志，非凡的才智，指揮協(xié)約國軍隊(duì)取得了一戰(zhàn)的成功。其實(shí)，他還有一句名言廣為人知，“此非和平，乃二十年休戰(zhàn)也”。不過，這句話說得太不吉利，一語成讖，1939年——恰好時(shí)隔一戰(zhàn)20年，又一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。今日這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)其次次世界大戰(zhàn)的第一階段——全面爆發(fā)。

講授新課

請同學(xué)快速掃瞄教材，歸納二戰(zhàn)在全面爆發(fā)階段的也許進(jìn)程。

結(jié)合形勢圖，同學(xué)作出回答。

一、德國入侵波蘭(東線)

1、經(jīng)過：

(1)1939年9月1日，德軍攻擊波蘭;

(2)9月3日，英法對德宣戰(zhàn)——二戰(zhàn)全面爆發(fā);

(3)9月底，華沙淪陷。

2、波蘭快速淪陷的緣由：

閱讀下列材料：

材料一1939年的軍事問題可以綜合為為兩句話。在東面一支毫無盼望的陸軍被一支小型坦克部隊(duì)所快速的打垮了，這支坦克部隊(duì)又和一支優(yōu)秀空軍合作，并且把一種新穎的技術(shù)付諸實(shí)踐。同時(shí)，西面，一支行動緩慢的陸軍始終未能發(fā)揮任何有效的壓力，直至實(shí)踐已經(jīng)太遲為止。

材料二____對他的將領(lǐng)們說：“我在慕尼黑會議上領(lǐng)教過英法的頭面人物，他們根本不是能打世界戰(zhàn)斗的人，再說，英法憑什么同我們打仗?他們根本不愿為一個(gè)小小的波蘭找死!”

結(jié)合教材內(nèi)容(包括“歷史縱橫”)，分析波蘭快速淪陷的緣由。

同學(xué)爭論回答。

波蘭：部署不當(dāng);裝備和戰(zhàn)術(shù)思想落后。

德國：預(yù)備充分，軍事力氣強(qiáng)大，戰(zhàn)術(shù)先進(jìn)——采納閃電戰(zhàn)。

鏈接：何謂“閃電戰(zhàn)”?

概念：

集中大量飛機(jī)、坦克和機(jī)械化部隊(duì)，發(fā)動閃電般的突然攻擊的一種戰(zhàn)斗樣式。目的在于一舉摧垮敵方的反抗力量在短期內(nèi)贏得戰(zhàn)斗的成功。法西斯德國在其次次世界大戰(zhàn)中首先使用。

特點(diǎn)：奇襲性、攻擊性、速決性。

英法：在西線對德國“宣而不戰(zhàn)”，致使波蘭孤立無援。

二、法國的淪陷(西線)

1、經(jīng)過：

(1)1940年4月，德軍攻占丹麥、挪威;

(2)1940年5月，德軍攻占荷蘭、比利時(shí);

敦刻爾克大撤退：在德軍地空火力猛烈轟擊下，英法聯(lián)軍仍撤出了33.8萬余人，被譽(yù)為“敦刻爾克奇跡”!英國的軍事歷史學(xué)家亨利?莫爾指出，歐洲的光復(fù)和德國的失敗就是從敦刻爾克開頭的!

(3)1940年6月22日，法國投降。

2、法國快速淪陷的緣由：

閱讀教材P62“學(xué)習(xí)延長”，分析法國速亡的緣由。

解題關(guān)鍵：從材料中全面提取信息，概括的觀點(diǎn)。

思路引領(lǐng)：結(jié)合觀點(diǎn)，參照本課內(nèi)容，說明個(gè)人看法。

答案提示：觀點(diǎn)：蘇德條約使德國單線作戰(zhàn);德國在裝備和戰(zhàn)術(shù)上的先進(jìn)性;法國不能有效地組織人力物力。

個(gè)人觀點(diǎn)：本題屬開放型設(shè)問，答案沒有惟一性，同學(xué)可依據(jù)自己的理解推斷，言之有據(jù)即可。

三、不列顛之戰(zhàn)(西線)

(播放視頻“不列顛之戰(zhàn)”)

材料：對于這場人類戰(zhàn)斗最驚心動魄的大空戰(zhàn)，英國首相丘吉爾在1940年9月20日的演講中以這樣的名句來贊譽(yù)：“在人類戰(zhàn)斗歷，從來沒有這么多人從這么少的人那里得到這么多!”

請問：這句話應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

毫無疑問，這么少的人當(dāng)然是指英國空軍的飛行員、地勤和指揮通信人員，當(dāng)時(shí)英國空軍的全部作戰(zhàn)人員，從飛行員、地勤到指揮通信，僅區(qū)區(qū)3000人!這么多的人不但是英國人民，而且還包括全部不愿忍受納粹暴政的人民。英國空軍挽救了英國!

閱讀教材【資料回放】，結(jié)合以下材料(展現(xiàn)圖片)，分析英國成功粉碎德國侵略方案的緣由。

同學(xué)爭論回答，各抒己見。

抗戰(zhàn)的決心!必勝的信念!奉獻(xiàn)精神!

設(shè)問：英國不是實(shí)行綏靖政策的嗎?這個(gè)時(shí)候抗戰(zhàn)的態(tài)度為什么會變得這么堅(jiān)決了?

引導(dǎo)同學(xué)用聯(lián)系和沖突變化的觀點(diǎn)分析歷史問題。

四、北非戰(zhàn)場的激戰(zhàn)

閱讀教材，了解北非戰(zhàn)場的激戰(zhàn)狀況。

高三歷史課堂教案篇4

【課標(biāo)要求】

以歐洲聯(lián)盟、__自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織為例，熟悉當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化進(jìn)展趨勢。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量：理解歐盟形成的緣由、過程及其意義，分析__自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同;概述亞太經(jīng)濟(jì)合作組織建立的過程，探討亞太國家加強(qiáng)合作的途徑與方式;探究在經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的趨勢下，各國應(yīng)如何面對歷史與現(xiàn)實(shí)消退隔閡、加強(qiáng)合作;各國應(yīng)如何抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。

過程與方法：通過爭論西歐經(jīng)濟(jì)在二戰(zhàn)后進(jìn)入“黃金時(shí)代”的共同緣由，進(jìn)一步思索中國的社會主義建設(shè)應(yīng)如何借鑒其合理的方法與正確的閱歷，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的方法看問題，提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的力量，通過分組學(xué)習(xí)，梳理歐盟、__自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織的形成相關(guān)資料，熟悉當(dāng)今區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化的趨勢。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過對歐盟、__自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟(jì)合作組織等區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的學(xué)習(xí)和了解，體會中國需要世界、世界需要中國;當(dāng)今國家間加強(qiáng)合作、競爭與進(jìn)展的重要性，樹立合作與競爭的意識。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過了解歐洲聯(lián)盟、__自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織，熟悉當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化進(jìn)展趨勢。

難點(diǎn)：如何熟悉當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化進(jìn)展趨勢。

【課時(shí)支配】

1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)備】

教材;多媒體教學(xué)設(shè)備;相關(guān)圖文資料。

【教學(xué)方法】

以“自主感悟、互動創(chuàng)新”教學(xué)模式為主，輔以其它教學(xué)方法。

【教材分析】

本課教材圍繞戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)中消失的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的趨勢，重點(diǎn)介紹了對世界經(jīng)濟(jì)影響的三大區(qū)域集團(tuán)：歐洲聯(lián)盟、__自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟(jì)合作組織。消失經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的趨勢主要是由于：冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了重大變化;國際關(guān)系中經(jīng)濟(jì)因素快速上升;各國之間圍繞綜合國力的較量日趨激烈;國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的競爭加劇;貿(mào)易愛護(hù)主義抬頭。于是，越來越多的國家選擇了走經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的道路。這說明，在共同的機(jī)遇和利益的驅(qū)動下，地理位置相近、政治意愿趨同，但進(jìn)展水平不同的國家組成區(qū)域性經(jīng)濟(jì)集團(tuán)不僅有可能，而且還有肯定的內(nèi)在動力。

由于這課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系特別親密，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片文字與影視資料，增加同學(xué)對當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的感性熟悉，加深了解當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展趨勢和特點(diǎn)。本課涉及一些重要的概念如經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)、歐盟、__自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)合組織甚至包括教材沒有涉及的東南亞國家聯(lián)盟等區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)，需要利用一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例向同學(xué)講明這些組織的性質(zhì)、特點(diǎn)及其在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中的地位和作用。

高三歷史課堂教案篇5

教學(xué)建議

對“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的熟悉

1.武帝的這一政策與秦代有很大不同，儒學(xué)獨(dú)尊后，其他思想學(xué)派并未被禁止。而且所提倡的儒學(xué)本身也廣泛汲取了法家、陰陽家等各家學(xué)說，統(tǒng)一的思想帶有肯定的綜合傾向，因而獲得了勝利。

2.尊儒興學(xué)，把教育、考試與選官結(jié)合起來，是武帝的制造，在客觀上促成了重視學(xué)問重視教育的社會風(fēng)尚，儒家思想漸漸滲透到社會各方面，造就了中國傳統(tǒng)文化的基本范式。同時(shí)，轉(zhuǎn)變了漢初“非功侯不得封相”的慣例，使大批讀書人通過讀書而進(jìn)入仕途。

3.封建政治與儒學(xué)親密結(jié)合起來，初步形成了儒家政治的歷史傳統(tǒng)。

4.但從本質(zhì)上看，這仍是一種封建__主義文化政策。漢武帝運(yùn)用皇權(quán)干預(yù)思想學(xué)術(shù)，抑制了民族思想的自由進(jìn)展，禁錮了思想界的探究精神，違悖了思想統(tǒng)一于真理的規(guī)律，有明顯的消極作用。

對漢武帝的評價(jià)問題

漢武帝是中國歷的帝王，在其統(tǒng)治時(shí)期，通過文治武功，使西漢統(tǒng)治過火鼎盛時(shí)期，其他一直被稱為“英主”，其一生，既立有豐功偉績，也有重大失誤。他與秦始皇相比，即“異于秦始皇者無幾矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。(司馬遷之語)史學(xué)界對其晚年的政策調(diào)整關(guān)注較大。他為調(diào)整統(tǒng)治政策，在有關(guān)西北屯兵的爭辯中，借機(jī)頒布了輪臺“哀痛之詔”，公開向天下承認(rèn)了自己的失誤，公開否定自己，堅(jiān)決地調(diào)整統(tǒng)治政策，從而有效地緩和了社會沖突，挽救了統(tǒng)治危機(jī)，帶來了后來的“昭宣中興”。他這一行舉，可以說是古代帝王罪已以收民心的一次顯勝利的嘗試，他比秦皇始、唐太宗高超的多。但也有人對他這一行舉持否定態(tài)度，認(rèn)為在統(tǒng)治危機(jī)和內(nèi)外消失困局狀況下，是悲觀消沉心情的反映。

秦漢的統(tǒng)治思想問題

任何統(tǒng)治階級為維持統(tǒng)治，都會依據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的形勢和政治需要，確立自己的統(tǒng)治思想。作為封建大一統(tǒng)開頭形成時(shí)的秦漢統(tǒng)治者，在確立統(tǒng)治思想方面進(jìn)行了種.種探究。戰(zhàn)國時(shí)期的泰國，有實(shí)行法治的傳統(tǒng)，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國的丞相李斯與韓非是同學(xué)。戰(zhàn)國時(shí)的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識，嬴政在看到韓非的書后說：“寡人得見此人與之游，死不恨矣?！焙箜n非在秦國因被李斯嫉妒而侵害，但他的思想被嬴政接受，法家思想成為秦的統(tǒng)治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實(shí)行嚴(yán)刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應(yīng)了__中央集權(quán)統(tǒng)治建立的需要。

西漢王朝是在農(nóng)夫大起義摧毀了暴秦統(tǒng)治基礎(chǔ)上建立的，漢高祖及臣下，多數(shù)是秦末大起義中消失的下層人物，他們能比較認(rèn)翰的思索秦亡的教訓(xùn)。漢初統(tǒng)治者面臨經(jīng)濟(jì)凋敝的局勢，為緩和階級沖突，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，確立了以道家“無為”思想為特征的黃老政治為統(tǒng)治思想。劉邦實(shí)行的恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的詳細(xì)體現(xiàn)。在劉邦、孝惠、高后、文、景統(tǒng)治的五六十年間，始終實(shí)行黃老政治。黃老政治的實(shí)行，恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定了統(tǒng)治。

到漢武帝時(shí)這種狀況有了變化。黃老政治的實(shí)行，諸子百家學(xué)說的流行，不適應(yīng)思想統(tǒng)一和加強(qiáng)中央集權(quán)的需要。漢武帝接受了董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議。進(jìn)而在太學(xué)和地方學(xué)校中，講授儒家經(jīng)典，通過考試合格者可入仕。從今，儒家思想成為我國封建社會歷代的統(tǒng)治思想。但是，董仲舒兼采百家之長，融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術(shù)，但實(shí)際上是“霸王道來之”，儒法并用，是經(jīng)過改造的儒家思想。

關(guān)于王莽改制的評價(jià)問題

在20世紀(jì)20年月前，對王莽改制是全都否定的。此后，有了三種觀點(diǎn)。第一，基本確定說。認(rèn)為王莽是一位有膽識的改革家和抱負(fù)主義者，他實(shí)行的一系列改革措施，從歷史進(jìn)展的角度，無疑是具有進(jìn)步意義的。其次，基本否定說。郭沫若認(rèn)為：王莽實(shí)行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動蕩不定的封建統(tǒng)治秩序穩(wěn)定下來，相反給人民增加了更多新的災(zāi)難，階級沖突更加尖銳了。第三，主觀與客觀說。作為改革家的王莽，糊涂地看到了西漢后前危機(jī)的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數(shù)量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財(cái)貨壟斷。他的改革是針對大地主階層的，本意是想干一番事業(yè)的，但結(jié)果竟變成了一場對人民的浩劫，這是他根本沒有料到的，他成了西漢腐朽統(tǒng)治的替罪羊。

西漢地方行政制度的演化

(1)劉邦對秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除連續(xù)采納郡縣制外，也實(shí)行分封諸侯王制度，即郡國并行制。

(2)由于諸侯王勢力的膨脹威逼了皇權(quán)，景帝實(shí)行削藩政策，還用武力平定了七國之亂。漢武帝進(jìn)一步削在王侯權(quán)勢，通過實(shí)行“推恩令”等措施，基本上解決了王國問題。漢武帝以后直到東漢，雖始終保留封國，但國象對王國權(quán)勢限制很嚴(yán)，王國封地也越來越小，勢力越來越小，諸侯王實(shí)際成了只有爵位而無實(shí)權(quán)的封建貴族。

(3)漢武帝時(shí)為監(jiān)察地方，全國分13州，設(shè)置刺史。后來，刺史權(quán)漸重，積久成制，成為行政長官。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級別提高，成為地方行政長官。州也成了地方行政區(qū)劃了。

高三歷史課堂教案篇6

重點(diǎn)：維也納會議、1848年歐洲革命

難點(diǎn)：同學(xué)自我閱讀及分析問題、評價(jià)歷史大事的力量培育以及理清各種沖突、把握好主要沖突與次要沖突的關(guān)系。

教學(xué)手段：啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過程：

同學(xué)回憶：工業(yè)革命的影響;19世紀(jì)前期確立的資本主義制度的國家?

一、維也納體系

同學(xué)閱讀教材第71—72頁，并回答下列問題：維也納會議召開的時(shí)間、參與國家、目的、主要內(nèi)容、結(jié)果和影響。什么叫維也納體系?歐洲各國用什么來維護(hù)維也納體系?維也納體系為什么被稱為歷史的反動?

出示歷史圖片《維也納會議》，強(qiáng)調(diào)此次會議是由俄、英、普、奧四國掌握的。由同學(xué)歸納會議的主要內(nèi)容后，老師利用課件展現(xiàn)出來，以便于同學(xué)分析維也納會議的反動性。在同學(xué)分析維也納體系反動本質(zhì)前，老師應(yīng)指出評價(jià)歷史進(jìn)步和反動的標(biāo)準(zhǔn)是：第一，是否推動生產(chǎn)力的進(jìn)展;其次，是否推動人類思想、文化、意識形態(tài)的進(jìn)步;第三，評價(jià)歷史大事要置于不同的歷史時(shí)期、不同的背景中。引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)分組爭論得出結(jié)論。

強(qiáng)調(diào)維也納會議對近代國際關(guān)系產(chǎn)生了重要的影響，此后，各國通過國際會議解決國家間的糾紛。

二、19世紀(jì)二、三十年月革命和改革

同學(xué)閱讀“維也納體系下的沖突沖突”一目，利用課件關(guān)心同學(xué)分析：為什么會爆發(fā)19世紀(jì)二、三十年月的革命和改革?維也納體系下存在沖突沖突有哪些，哪個(gè)是主要沖突?并概括19世紀(jì)二、三十年月革命類型。

三、1848年革命

同學(xué)閱讀“1848年歐洲革命”一目,分析革命的緣由。講解革命過程時(shí)，利用動畫講解，給同學(xué)一個(gè)較為直觀的印象。講完后，老師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利;法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向__;匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運(yùn)動。

引導(dǎo)同學(xué)思索爭論：1848年革命的__為什么是二月革命而不是六月起義?失敗的緣由是什么?

組織同學(xué)分組爭論1848年革命的影響，為什么1848年革命失敗了，但卻沉重打擊了歐洲的封建勢力，徹底瓦解了維也納體系，這種說法是否沖突?

小結(jié)

利用下面圖示對19世紀(jì)上半期的歐洲形勢進(jìn)行小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

指導(dǎo)同學(xué)閱讀，培育同學(xué)提取信息的力量，讓同學(xué)通過自我探究得出結(jié)論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過程，并深刻熟悉生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系的打算性作用。

高三歷史課堂教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與力量

了解新航路開拓的緣由、過程(迪亞士、達(dá)伽馬、哥倫布、麥哲倫的地理大發(fā)覺)和影響(包括歐洲的商業(yè)革命和價(jià)格革命、對美洲和歐洲思想文化的影響等)。

(二)過程與方法

1.運(yùn)用世界地圖，了解古代文明區(qū)域的分布以及新航路開拓的路線并繪制出各航海家的航線和所到達(dá)的地區(qū)。

2.采納歷史、地理和政治相結(jié)合的手段來全方位的把握世界文明由獨(dú)立、分散走向聯(lián)結(jié)的過程，資本主義生產(chǎn)方式及組織形式的形成以及商業(yè)革命、價(jià)格革命的原理等。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

熟悉到開拓文明交往航線的看似偶然實(shí)則必定，不僅要熟悉開拓文明交往航線之前世界的狀態(tài)，了解開拓的緣由和過程，也要熟悉開拓后世界的格局和變化，養(yǎng)成聯(lián)系地看待歷史進(jìn)展的力量，樹立面對世界的眼光。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：新航路的開拓及其影響。

難點(diǎn)：地理大發(fā)覺使世界聯(lián)結(jié)成一個(gè)整體。

三、教學(xué)方法

(一)老師通過提問、舉例、圖片和實(shí)物的展現(xiàn)、紀(jì)錄片或書籍的介紹等方式來多角度進(jìn)行學(xué)問講授。

(二)同學(xué)參加問題的回答，材料的閱讀，課堂趣味測試、小組爭論等多方式的對學(xué)問進(jìn)行學(xué)習(xí)和把握。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

為紀(jì)念新航路的開拓，人們在葡萄牙里斯本塔古斯河口聳立了一個(gè)紀(jì)念碑。十五、十六世紀(jì)之交，西歐各國都想探尋通往東方的航線，經(jīng)過一系列航海探險(xiǎn)活動，最終開拓了通往印度和美洲等世界各地的航路，這些航路通常被叫做新航路。西方史學(xué)界在歐洲中心論的影響下，一般將這一過程稱為“地理大發(fā)覺”。地理大發(fā)覺轉(zhuǎn)變了世界各大陸和各大洋的分割孤立狀態(tài)，加強(qiáng)了世界范圍的聯(lián)系，為世界市場的開頭形成預(yù)備了條件。新航路的開拓也是布滿血腥大事的近代殖民地掠奪和殖民地瓜分的開頭。那么，新航路的開拓詳細(xì)是怎樣的.一個(gè)背景和過程，又產(chǎn)生了哪些影響，帶著這些問題，讓我們進(jìn)入今日的新課。

(二)新課講授

1.新航路開拓的緣由

(1)根本緣由(經(jīng)濟(jì)緣由)：15世紀(jì)前后，西歐國家商品經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和資本主義萌芽的消失。

(2)社會緣由：歐洲人狂熱的追求作為貨幣的黃金、白銀，特殊是《馬可·波羅行記》的流傳，誘使人們到東方“尋金”。

(3)直接緣由(商業(yè)危機(jī))：引起商業(yè)危機(jī)的主要緣由有二：一是意大利人和阿拉伯商人居間壟斷貿(mào)易，使歐洲獲利甚少;二是15世紀(jì)中葉以后，奧斯曼土耳其掌握傳統(tǒng)商路，導(dǎo)致商路不通，引發(fā)商業(yè)危機(jī)。

(4)宗教緣由：教會鼓舞人們到東方傳播天主教。

2.新航路開拓的條件

(1)主觀條件：

①14、15世紀(jì)歐洲興起了文藝復(fù)興運(yùn)動，其主流社會思潮是人文主義，提倡確定人的作用和價(jià)值，鼓舞人們敢于冒險(xiǎn)、勇于開拓進(jìn)取去挑戰(zhàn)并制服自然，大膽地追求財(cái)寶并實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值;

②西班牙、葡萄牙統(tǒng)治者的支持。葡萄牙和西班牙的君主盼望通過海外探險(xiǎn)獲得財(cái)寶，以鞏固并加強(qiáng)自己的統(tǒng)治。

(2)客觀條件：

①歐洲航海技術(shù)和造船技術(shù)的進(jìn)展，為遠(yuǎn)航制造了必要的條件;

②物質(zhì)條件：包括海船、物資和資金;

③地理學(xué)問：當(dāng)時(shí)，歐洲已經(jīng)開頭流行地圓學(xué)說，繪制地圖的技術(shù)也已很先進(jìn)。

3.新航路開拓的過程

(1)向東航行

①1487年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家迪亞士沿著非洲西海岸向南航行，抵達(dá)非洲西南端的好望角;

②1497年，在葡萄牙王室的支持下，葡萄牙航海家達(dá)·伽馬沿著迪亞士開拓的航路，最終到達(dá)了印度。

(2)向西航行

①1492年，在西班牙王室的支持下，意大利人哥倫布橫渡大西洋，開拓了通往美洲的新航路;

②1519～1522年，在西班牙王室的支持下，葡萄牙人麥哲倫率領(lǐng)的船隊(duì)繞過了美洲南端的海峽，橫渡太平洋，完成了環(huán)球航行。

4.新航路開拓的影響

(1)消極影響