小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)模板教案

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)模板教案學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)模板教案七篇

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)教案都有哪些？數(shù)學(xué)，是中國(guó)古代科學(xué)中的一門重要學(xué)科。依據(jù)中國(guó)古代進(jìn)展的特點(diǎn)可分為五個(gè)時(shí)期：萌芽；系統(tǒng)形成；進(jìn)展;富強(qiáng)與中西數(shù)學(xué)融合。下面是我為大家?guī)淼膶W(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)模板教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)模板教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問目標(biāo)：把握能被3整除的數(shù)的特征。

2、技能目標(biāo)：能運(yùn)用被3整除的數(shù)的特征推斷一個(gè)數(shù)能否被3整除。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)自主探究的力量，合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，讓同學(xué)感受生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問。

教學(xué)過程：

一、引入的開放(創(chuàng)設(shè)情景)

1、嬉戲入手，請(qǐng)同學(xué)說出幾個(gè)任意多位數(shù)，老師不用計(jì)算就能很快地說出它是否能被3整除。

2、師生共同驗(yàn)證老師的推斷，認(rèn)為無誤后，同學(xué)嘗試。

3、思索：老師是用什么方法這么快就斷定一個(gè)數(shù)能否被3整除的?

設(shè)計(jì)意圖：采納嬉戲的形式，引入猜數(shù)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。使同學(xué)帶著歡快、帶著激情，在和諧、寬松、活躍的開放氛圍中，立即引起奇怪???性，他們會(huì)主動(dòng)地向老師提出問題：您是用什么方法這么快就能斷定一個(gè)數(shù)能否被3整除的?以致激發(fā)了同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)情感，使同學(xué)愛好盎然地投入到對(duì)學(xué)問的探究之中。

二、綻開的開放

1、探求學(xué)問

①請(qǐng)同學(xué)說出能被2、5整除的數(shù)的特征，然后讓同學(xué)大膽猜想：你認(rèn)為能被3整除的數(shù)的特征與個(gè)位上的數(shù)字有關(guān)嗎?

(同學(xué)各自發(fā)表自己的觀點(diǎn))

②讓同學(xué)說出一些能被3整除的兩位數(shù)：(根據(jù)同學(xué)的口答板書)

12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42

議：這些數(shù)的個(gè)位上數(shù)字有特征嗎?

(個(gè)位上的數(shù)字是0、1、2、3每個(gè)數(shù)字都有)

思索：能被3整除的數(shù)的特征，從一個(gè)數(shù)的個(gè)位上的數(shù)字來考慮，有可能嗎?

③任意寫出一個(gè)能被3整除的數(shù)，如：162

讓同學(xué)變換數(shù)字的位置，問：你發(fā)覺了什么?

再把黑板上所列的兩位數(shù)也調(diào)換一下數(shù)字，想一想，能不能被3整除?

(被3整除的數(shù)，交換數(shù)字的排列挨次，仍舊能被3整除。)

2、形成共識(shí)

①引導(dǎo)：能被3整除的數(shù)，與各個(gè)數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有否關(guān)系?

②分組溝通，發(fā)表觀點(diǎn)：

(初步熟悉能被3整除的數(shù)的特征與一個(gè)數(shù)的各位上數(shù)字的和有關(guān))

③用上面的方法推斷下面的數(shù)能不能被3整除。

54372454837

(推斷后，通過演算驗(yàn)證)

④同學(xué)看書釋疑

議：書上用什么方法推導(dǎo)的?怎樣記憶能被3整除的數(shù)的特征?

設(shè)計(jì)意圖：因勢(shì)利導(dǎo)，開放了教學(xué)思路，充分重視老師導(dǎo)的作用和同學(xué)學(xué)的體驗(yàn)。這一階段以自主探究、合作溝通為同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)通過猜想--驗(yàn)證的探究過程來發(fā)覺學(xué)問，獲得結(jié)論，并感悟方法，支配了以下三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)：

1、通過同學(xué)猜想、舉例嘗試，使同學(xué)產(chǎn)生兩次認(rèn)知沖突;接著通過交換數(shù)字的位置，使同學(xué)有模糊的熟悉，但仍舊沒能發(fā)覺特征，產(chǎn)生第三次認(rèn)知沖突。

2、通過計(jì)算各數(shù)位上的數(shù)的和、差、積、商，使結(jié)論漸漸顯露。

3、通過溝通，老師點(diǎn)拔，同學(xué)自我釋疑，形成能被3整除的數(shù)的特征。

三、應(yīng)用的開放：

1、應(yīng)用學(xué)問：(同學(xué)獨(dú)立完成)

①下面哪些數(shù)能被3整除，為什么?

4551111202237

②寫出幾個(gè)能被3整除的多位數(shù)

2、開放提升：

①在下面每個(gè)數(shù)中的□里填上一個(gè)數(shù)字，使這個(gè)數(shù)有約數(shù)3。

23□5127□3□6□5□□0

②你能寫出幾個(gè)能同時(shí)被2、5、3整除的數(shù)嗎?想一想，有何特征?

③你能去找到能被7、11、13、4、9等數(shù)整除的特征嗎?

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是對(duì)學(xué)問的鞏固與延長(zhǎng)，直接關(guān)系到同學(xué)對(duì)學(xué)問的理解，這一階段支配了兩個(gè)層次：

1、主要是為了關(guān)注學(xué)困生，要求同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，方法及已把握的規(guī)律，解決實(shí)際問題，達(dá)到鞏固學(xué)問，形成技能的目的。

2、設(shè)計(jì)了一些開放性的題目，讓同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)問水平去完成，特殊在相互啟發(fā)下，使同學(xué)思維靈敏，思路開闊，增加了同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，解決問題的意識(shí)和力量得到了明顯的提高。

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)模板教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)經(jīng)受簡(jiǎn)潔的收集，整理，分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程，初步學(xué)會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況，對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理和統(tǒng)計(jì)。

2、培育同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中能依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的力量，及自主選擇解決問題方法的力量。

3、進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在日常生活中的應(yīng)用，增加用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)觀念，培育學(xué)習(xí)的愛好和與人合作的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇是合作學(xué)習(xí)還是獨(dú)立學(xué)習(xí)及選擇學(xué)習(xí)方法。

課前預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

第一層次

談話：梅峰學(xué)校下個(gè)月要參與一次鼓號(hào)競(jìng)賽，她們最近始終在堅(jiān)持訓(xùn)練，很想在這次鼓號(hào)競(jìng)賽中獲勝，但是競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度是可想而知的，請(qǐng)大家一起幫忙出出辦法，想一想她們?cè)摓檫@次鼓號(hào)競(jìng)賽做些什么預(yù)備工作，才能順當(dāng)獲勝呢?

承接：剛才有同學(xué)提到要統(tǒng)一服裝，這個(gè)辦法不錯(cuò)，跟老師想到一塊去了。

提問：梅峰學(xué)校預(yù)備給鼓號(hào)隊(duì)統(tǒng)一購(gòu)買服裝，購(gòu)買服裝時(shí)又要考慮什么問題呢這些信息你看得懂嗎從這些信息中你知道了什么。

追問：假如你是鼓號(hào)隊(duì)員，你應(yīng)當(dāng)選擇哪一種鼓號(hào)服呢為什么

其次層次

談話：同學(xué)們真聰慧，會(huì)依據(jù)自己的身高來選擇合適的服裝。那怎樣才能知道梅峰學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)每種服裝各要購(gòu)買多少套呢

這是鼓號(hào)隊(duì)員的身高(出示學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)員身高表格)，這1號(hào)隊(duì)員，他又應(yīng)當(dāng)選擇哪一套服裝比較合適呢為什么呢那2號(hào)隊(duì)員呢3號(hào)呢4號(hào)呢

追問：我們要把鼓號(hào)隊(duì)員的身高分成幾段來統(tǒng)計(jì)(3段)是哪三段呢

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)生活實(shí)際的問題情境，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，使同學(xué)不知不覺融于情境當(dāng)中，參加觀看，表達(dá)，思索等數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)為下面的探究活動(dòng)供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)情境。)

二、合作溝通，探究統(tǒng)計(jì)方法

探究：每一段分別有多少人呢你準(zhǔn)備用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢請(qǐng)同學(xué)們小小組合作，用畫正字的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在記錄單中。最終，依據(jù)記錄單，完成統(tǒng)計(jì)表。當(dāng)然，同學(xué)們?cè)谡淼臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)留意合理分工，一位同學(xué)來報(bào)身高，再支配一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理，最終，要對(duì)記錄和整理的過程進(jìn)行檢驗(yàn)。

(同學(xué)同桌合作進(jìn)行統(tǒng)計(jì))

匯報(bào)：哪一個(gè)小組情愿把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面來溝通一下。

談話：合計(jì)是多少人呢那么這個(gè)合計(jì)40人是怎么來的呢合計(jì)中的40和我們?cè)紨?shù)據(jù)中的人數(shù)一樣嗎?

合計(jì)還能對(duì)我們統(tǒng)計(jì)出來的每一段的人數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)。當(dāng)然，我們還要準(zhǔn)時(shí)地把這張統(tǒng)計(jì)表的日期填好。

追問：我們已經(jīng)完成了鼓號(hào)隊(duì)員身高狀況的統(tǒng)計(jì)表，看了這張統(tǒng)計(jì)表，你還知道了什么

(設(shè)計(jì)意圖：在理念和行為上進(jìn)行了角色的轉(zhuǎn)變，始終把同學(xué)放在第一位。通過同學(xué)的匯報(bào)，溝通，評(píng)價(jià)與反思，進(jìn)一步培育了同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過對(duì)同學(xué)多種整理方法的展現(xiàn)，體現(xiàn)了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和策略的多樣性，真正將同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作溝通落到實(shí)處。)

三、回顧溝通，總結(jié)統(tǒng)計(jì)感受。

回顧：回想一下，剛才我們是如何解決這個(gè)問題的同學(xué)們可以先在小組內(nèi)爭(zhēng)論一下。(板書：收集數(shù)據(jù)，分段整理，填統(tǒng)計(jì)表，分析結(jié)果)

小結(jié)：其實(shí)像這樣依據(jù)身高進(jìn)行分段整理，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的方法我們叫做分段整理數(shù)據(jù)，(同時(shí)板書課題：分段整理數(shù)據(jù))

這樣做有助于我們對(duì)整理的結(jié)果進(jìn)行合理的分析，有助于我們進(jìn)一步的解決問題。

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)模板教案【篇3】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解算術(shù)型計(jì)算器表面各按鍵的功能。

2、了解算術(shù)型計(jì)算器工作的基本過程。

3、把握算術(shù)型計(jì)算器的使用方法。

4、培育同學(xué)動(dòng)手操作力量。

教學(xué)建議

教材分析

電子計(jì)算器的熟悉和使用是本冊(cè)書新增加的內(nèi)容。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，高速進(jìn)展，隨之而來的是現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段層出不窮，因此計(jì)算機(jī)、計(jì)算器這些新時(shí)代的高科技產(chǎn)品進(jìn)入課堂是歷史的必定。計(jì)算器的一個(gè)基本特點(diǎn)是計(jì)算快速精確?????，使用計(jì)算器，可以把同學(xué)從煩瑣的數(shù)字計(jì)算中解脫出來，這樣既減輕了中班級(jí)同學(xué)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能使同學(xué)有更多的時(shí)間進(jìn)行思索、動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)，有利于開發(fā)同學(xué)的數(shù)學(xué)靈感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，促進(jìn)同學(xué)智力和力量的進(jìn)展。

電子計(jì)算器的使用包括兩部分內(nèi)容。第一部分是熟悉和使用方法。由于大部分同學(xué)已經(jīng)接觸過計(jì)算器，因此教材只通過一幅計(jì)算器的外型結(jié)構(gòu)圖，漸漸讓同學(xué)了解計(jì)算器的鍵盤結(jié)構(gòu)(數(shù)字鍵，四則運(yùn)算鍵，清除數(shù)字鍵)，同時(shí)通過一些簡(jiǎn)潔的練習(xí)題，使同學(xué)學(xué)會(huì)這些按鍵的使用方法。其次部分是計(jì)算器的詳細(xì)應(yīng)用。教材一共支配了三個(gè)例題，例1是一步的四則運(yùn)算，例2是兩步的四則混合運(yùn)算，例3是帶有括號(hào)的四則混合運(yùn)算。這三個(gè)例題由淺入深，由易到難。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，肯定要讓同學(xué)詳細(xì)實(shí)踐操作，逐步把握，而不是僅僅由老師告知同學(xué)操作步驟和結(jié)論，讓同學(xué)記住。這不是把簡(jiǎn)潔問題簡(jiǎn)單化，而是讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問形成的過程。

教法建議

由于大部分同學(xué)已經(jīng)接觸過計(jì)算器，并對(duì)其有了初步的熟悉，所以適合采納嘗試法或者試驗(yàn)法。在教學(xué)計(jì)算器的熟悉這部分學(xué)問時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)提前預(yù)備好計(jì)算器，通過嘗試，漸漸把握數(shù)字鍵、四則運(yùn)算鍵、清除數(shù)字鍵，等等。接著，可以讓同學(xué)自己演算例1，訂正時(shí)要強(qiáng)調(diào)數(shù)字的輸入方式(先輸入高位數(shù)字)，然后組織同學(xué)分小組相互出題練習(xí)。教學(xué)例2時(shí)，要留意與例1對(duì)比。

例1是一步的四則運(yùn)算，例2是兩步的四則混合運(yùn)算，在使用計(jì)算器過程中實(shí)際上是利用了交換律，所以在用計(jì)算器進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)，要依據(jù)四則運(yùn)算的挨次調(diào)整按鍵挨次，分布進(jìn)行運(yùn)算。教學(xué)例3時(shí)，可以分為四步：第一步觀看：例3和例2的主要區(qū)分是什么?其次步思索：還能不能利用交換律運(yùn)算?第三步驗(yàn)證結(jié)論：究竟行不行?第四步考慮方法：怎么辦?需要應(yīng)用什么按鍵?通過引導(dǎo)同學(xué)思索，使同學(xué)明白清除數(shù)字鍵的作用，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)模板教案【篇4】

一、談話導(dǎo)入，引入氣溫：

1、溝通所在地今日天氣狀況及獵取信息的途徑。

2、播報(bào)天氣預(yù)報(bào)，感知一天溫度凹凸變化。討論溫度變化中的數(shù)學(xué)學(xué)問。(板書課題溫度)

[教學(xué)手段：課件視頻播放]

天氣播報(bào)時(shí)要求同學(xué)把聽到的城市氣溫寫在表格中。(生聽邊記錄)

(生小組溝通，相互補(bǔ)充，找記錄不同符號(hào)的同學(xué)到黑板書寫。)

3、仿照播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。(生讀記錄)

4、自主制造引出新數(shù)。

(同學(xué)溝通不同的記錄方法，統(tǒng)一介紹溫度的讀法和規(guī)定的寫法。)

(1)熟悉溫度單位℃。

(2)熟悉零上溫度的讀法和寫法。

(3)熟悉零下溫度的讀法和寫法。

(4)指名讀北京的最低氣溫，檢查反饋。

5、教學(xué)反饋。(投影出示天氣預(yù)報(bào)的城市氣溫表示方法)

同學(xué)檢查記錄訂正完善，練習(xí)讀城市溫度。

二、合作探究，理解意義：

1、合作探究溫度計(jì)組成部分。

2、匯報(bào)溝通，熟悉0℃及理解溫度情境下表示的意義。

(1)溫度計(jì)組成。(兩種不同的單位、數(shù)字、刻度線、水銀柱(煤油柱)組成，有的溫度計(jì)一格表示1℃，有的表示2℃。

(2)熟悉零度在溫度計(jì)的位置，介紹意義。

(實(shí)物)在自然界中，我們把水剛結(jié)成冰的溫度也就是冰水混合物的溫度規(guī)定為0度。0度比冰的溫度要高，比水的溫度要低。

在0℃以上的溫度就是零上溫度，在0℃以下的溫度就是零下溫度。因此今日的0又有了一個(gè)新的意義，它是零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。

3、在溫度計(jì)上找到零下溫度，理解零下溫度表示的意義。

(1)撥出長(zhǎng)春的氣溫，生讀溫度，追問表示的意義。

(2)指名同學(xué)撥出9.5℃、撥出-9.5℃、零下6度、追問怎樣找到的。(從零度向上10個(gè)半格)意義?(生做)

(3)比較零下6度和零上6度的不同?

教學(xué)小結(jié)：剛才的學(xué)習(xí)你了解到了什么?(零上溫度比零度高，零下溫度比零度低)溫度計(jì)是隨著溫度的變化而變化的。

三、聯(lián)系生活，豐富熟悉：

1、從溫度計(jì)上讀出教室的溫度，表示的意義。

2、嬉戲活動(dòng)猜溫度：現(xiàn)在老師說一個(gè)溫度，你猜猜看它究竟是多少?

它是一個(gè)零下溫度，在-10℃和-15℃之間，比-15℃高2℃

3、從課件中讀取城市溫度：(幾種特別狀況溫度大小的比較，課件出示的溫度計(jì))

一組是兩個(gè)零上溫度;兩個(gè)零下溫度;一個(gè)零下一個(gè)零上溫度的比較)

廣州：12度25度佳木斯：-6度12度丹東：-2度8度

通過觀看你發(fā)覺了什么?(零上溫度比零下溫度低，零下溫度數(shù)字越大溫度越低)

4、在題卡上畫出三個(gè)不同城市的溫度凹凸。(87頁(yè)括號(hào)3)

四、走進(jìn)生活，深化熟悉：

1、說一說-5℃和-20℃哪個(gè)溫度低?

師：引導(dǎo)同學(xué)用不同的觀看方法比較。

2、看圖回答問題：(老師依據(jù)學(xué)情，敏捷選擇相關(guān)練習(xí))

3、某日黃山的氣溫中午12時(shí)為8℃，到晚上9時(shí)下降了9℃，那么這天晚上9時(shí)的氣溫是多少?

質(zhì)疑：兩個(gè)城市之間的溫度相差多少嗎?你是怎么知道的?

五、課堂小結(jié)：

請(qǐng)大家說說這節(jié)課的收獲和疑問。

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)模板教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和愛好，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信。

2.使同學(xué)把握肯定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)技能。

3.使同學(xué)獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)閱歷，能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問和方法解決簡(jiǎn)潔問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

4.培育同學(xué)數(shù)學(xué)思索力量，觀看力量、動(dòng)手操作力量、創(chuàng)新力量。

二、教學(xué)過程

(一)猜謎語(yǔ)

1、一頭牛(猜一字：生)

2、一斗米(猜一字：料)

3、一月七日(猜一字：脂)

4、五個(gè)手指(猜一成語(yǔ)：三長(zhǎng)兩短)

5.七除以二(打一成語(yǔ))——不三不四

6.七分之八(打一成語(yǔ))——七上八下

7.一二三四五六七九十(打一字)

謎底是：口(意為“只”少“八”)

8.滅火(打一數(shù)字)——一

9.舌頭(打一數(shù)字)——千

10.添一筆，增百

倍;減一筆，少九成(打一數(shù)字)——十

11.雙杠(打一數(shù)學(xué)符號(hào))——等號(hào)

12.你盼著我，我盼著你(打一數(shù)學(xué)名詞)——相等

13.不轉(zhuǎn)彎的路(打一數(shù)學(xué)名詞)——直線

(二)、生活中的趣味數(shù)學(xué)

14.一根繩子兩個(gè)頭，三根半繩子有幾個(gè)頭?

解：8個(gè)頭，(半根繩子也是兩個(gè)頭)

15.1根繩子對(duì)折，再對(duì)折，再第三次對(duì)折，然后從中間剪斷，共剪成多少段?

解：9段

16.一棟住宅樓，爺爺從一樓走到三樓要6分鐘，現(xiàn)在要到6樓，要走多少分鐘?

答：15分鐘

17.桌子上原來有12支點(diǎn)燃的蠟燭，先被風(fēng)吹滅了3根，不久又一陣風(fēng)吹滅了2根，最終桌子上還剩幾根蠟燭呢

解答：5根

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)模板教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：

用表面積等學(xué)問，連續(xù)探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。

力量目標(biāo)：

體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的力量。

情感目標(biāo)：

通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化，進(jìn)展優(yōu)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用表面積等學(xué)問，探究多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的策略。

教學(xué)策略：

讓同學(xué)自己親自實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)觀看、比較、溝通，反思那種包裝方案最節(jié)省。

教學(xué)預(yù)備：被包裝的實(shí)物、實(shí)物圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

說一說怎樣包裝多個(gè)相同的長(zhǎng)方體物體能節(jié)省用紙?

二、實(shí)踐活動(dòng)

第1題：

(1)要同學(xué)明白要解決的問題是什么，再動(dòng)手操作、畫圖、計(jì)算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。

(2)亮出一盒磁帶的長(zhǎng)、寬、高，依據(jù)這個(gè)尺寸選擇表面積最小的包裝方案

(3)提出小組合作的要求，進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通。

(4)依據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

第2題：

先讓同學(xué)獨(dú)立完成，再在小組溝通，然后進(jìn)行全班溝通。

三、總結(jié)溝通

依據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況說說自己的收獲，評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

包裝的學(xué)問

(同學(xué)班數(shù)自己的計(jì)算狀況)

學(xué)校四班級(jí)數(shù)學(xué)模板教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉并會(huì)使用計(jì)算器。

2、會(huì)利用計(jì)算器探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉并會(huì)使用計(jì)算器。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)利用計(jì)算器探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、提示課題

1.老師取出電子計(jì)算器，讓同學(xué)也拿出自己的計(jì)算器。老師：猜一猜，今日，這一節(jié)劉我們一起學(xué)習(xí)什么?同學(xué)：熟悉計(jì)算器。

2.老師：你知道如何使用計(jì)算器嗎?

二、引導(dǎo)探究

1.讓同學(xué)說一說他自己所把握的使用計(jì)算器的方法。

2.熟悉一些功能鍵。(1)

由同學(xué)來說明。(