一年級數(shù)學(xué)下冊2十幾減8、7、6第二課時(2)教案q（合集）

2十幾減8、7、6第二課時學(xué)生剛剛學(xué)完十幾減9，本以為這節(jié)課應(yīng)該是順理成章、水到渠成的，但是課堂上呈現(xiàn)的并不盡如人意，反思一下本節(jié)課存在以下幾個問題：1、課前預(yù)設(shè)的不夠準(zhǔn)確。十幾減9時是讓孩子在紙上畫出15個圓形，然后圈一圈，預(yù)想本節(jié)課應(yīng)該呈現(xiàn)算法多樣化，于是我課前讓孩子準(zhǔn)備了12個圓片、習(xí)題本等，想著可以擺一擺、畫一畫、圈一圈，但就是這樣一個籠統(tǒng)的要求讓孩子不知所措了。應(yīng)該在課前打印出點(diǎn)子圖，讓孩子直接在點(diǎn)子圖上圈一圈，然后跟同桌說一說，這樣孩子們就有抓手了。2、問題提的不準(zhǔn)確。在探究12-8的算法這一環(huán)節(jié)，我竟然提出了“請你跟同桌說一說你是怎樣算的？可以借住你的學(xué)具擺一擺，或者在本上畫一畫”，不自己動手操作怎么能互相交流呢？！應(yīng)該這樣提“12-8怎樣算？借助剛剛學(xué)完十幾減9的方法試試”，這樣提讓孩子們將上節(jié)課的知識遷移過來，動手操作就更容易了。3、學(xué)生生成性的問題處理的不到位。學(xué)生在板演時擺完后不知道怎么說了，這個時候我的處理是再找一個孩子幫幫她，白白的錯過了一個強(qiáng)化知識點(diǎn)的機(jī)會，應(yīng)該這樣處理“你是從幾里去掉的8？因此應(yīng)該先算什么？再算什么？”這樣處理孩子的思路會更清晰。4、課堂的安排沒有層次和梯度，有時還斷檔。孩子說擺法時，應(yīng)該在他說時將算法寫出來，這樣擺和算就結(jié)合起來了。要想好讓學(xué)生交流和匯報(bào)的時機(jī)。總之，在課前不僅要將教材的重難點(diǎn)以及課標(biāo)的要求弄透，還應(yīng)該將學(xué)生可能出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)好，這樣才能在孩子生成的問題上處理自如十幾減8的練習(xí)三的第1、第2題1.使學(xué)生掌握十幾減8的退位減法的計(jì)算方法及算理。2.能夠熟練地進(jìn)行十幾減8的退位減法的計(jì)算。3.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、多樣性。熟練計(jì)算十幾減8的退位減法。口算卡片、小棒、圖片。1.看誰都能算對。12-8=12-9=8+6=14-8=16-9=8+9=13-8= 14-8= 11-8= 15-8= 17-8= 15-9=學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。訂正時選取有代表性的題目,讓學(xué)生說一說自己是怎樣算的,老師板書“破十法”“想加算減法”。2.找朋友。把算式和相應(yīng)的得數(shù)連起來,再把這幾個算式重新整理,可以有幾種方法?方法一:把得數(shù)相同的算式歸為一類。方法二:把減數(shù)相同的歸為一類。3.練習(xí)三的第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正。老師要提醒學(xué)生認(rèn)真審題。1.練習(xí)三的第2題。2.算一算,填一填。育紅小學(xué)一(1)班有20人去秋游。有17座的車2輛,有6座的車2輛,有4座的車2輛。(1)可以怎樣租車?(2)怎樣租車空座位最少?課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.10-8=213-8=516-8=89-8=111-8=317-8=912-8=414-8=618-8=1015-8=72.8、9思維訓(xùn)練(1)可以這樣租車:①1輛17座的和1輛4座的。②1輛17座的和1輛6座的。③2輛6座的和2輛4座的。(2)2輛6座的和2輛4座的這種租法空座位最少。學(xué)生還有可能考慮到至少要有1位老師帶隊(duì),會選擇第(1)小題中的第①種租法。教材習(xí)題練習(xí)三1.13-8=517-8=912-8=411-8=314-8=6教材例3及“做一做”的內(nèi)容。1.使學(xué)生掌握十幾減7、6的退位減法的計(jì)算方法及算理。2.培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識。3.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題,解決問題的能力。1.初步掌握十幾減7、6的退位減法的思維過程。2.掌握“破十法”“想加算減法”。多媒體課件、3捆小棒、口算卡片。1.口算。12-8=12-9=3+8=14-8=4+9=15-8=16-8=17-9=2.導(dǎo)入新課。課件動態(tài)顯示(或掛圖)例3。圖中有什么?(小朋友和金魚)兩個小朋友都給大家提出了什么問題?你們能解決嗎?1.教學(xué)例3。(1)出示例3。要解決小朋友們提出的問題,應(yīng)該怎樣列式呢?為什么這樣列式?(用減法計(jì)算,已知總數(shù)和其中的一部分,求另一部分用減法計(jì)算)列式:13-7=13-6=(2)如何計(jì)算呢?說一說你是怎么想的。老師指名讓學(xué)生回答。學(xué)生邊回答,老師邊有序地把各種解法的思維過程排列出來。學(xué)生在回答前也可以在小組里互相說一說,老師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。①依靠擺學(xué)具(如小棒),算出答案。②看圖,用點(diǎn)數(shù)的方法算出答案。③用“破十法”算出答案。先用13中的10減去7,等于3,再把3和13中的另一部分3合起來就是6,所以13-7=6,紅的有6條。同理:先用13中的10減去6,等于4,再把4和13中的另一部分3合起來就7,所以13-6=7,黑的有7條。④想加算減,算出答案。因?yàn)榭吹竭@兩個減法算式,可以同時想到一個加法算式,即7+6=13,13-7=6,13-6=7,所以可以這樣算出差。學(xué)生在匯報(bào)過程中,老師重點(diǎn)對“破十法”和“想加算減法”做有針對性地指導(dǎo)。讓學(xué)生多說一說,多擺一擺。2.教材“做一做”第1題。(學(xué)生獨(dú)立完成,老師巡視,集體訂正)3.教材“做一做”第2題。(學(xué)生獨(dú)立完成后,集體訂正這3組算式)老師追問:看到這組算式,你還能想到哪些算式呢?(還可以想到:8+5=1313-5=813-8=5等)4.教材“做一做”第3題。學(xué)生繼續(xù)鞏固“想加算減”的計(jì)算方法。1.口算。12-6=13-6=15-7=14-6=12-7=14-7=15-6=15-9=2.在里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。8+=156+=129+=169+=155+=124+=11一(1)班有14名同學(xué)參加校冬季運(yùn)動會。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.678857962.767677思維訓(xùn)練14-7=7(名)教材習(xí)題教材“做一做”1.14-8=614-6=815-8=715-7=82.1798156916973.445566十幾減7、6方法:“破十法”“想加算減法”“點(diǎn)數(shù)法”等,其中“想加算減法”最簡便。例3用“小朋友觀魚圖”,通過兩個小朋友從不同角度觀察,展示不同的數(shù)學(xué)信息,也提出了不同的問題,引出小朋友和小精靈的不同思考。例3下面的“做一做”一共有三道練習(xí)題。第1題看圖寫算式,緊密結(jié)合例3的題型,在例3的基礎(chǔ)上增加了難度。第2題體現(xiàn)“想加算減法”的思想。第3題是在第2題的基礎(chǔ)上,用填“□”的形式,增加抽象性、連貫性,以這種方式提高“想加算減”的思維水平,逐步達(dá)到由減法算式直接想出得數(shù)的要求。2十幾減8、7、6第四課時《十幾減7、6》這一課是在學(xué)習(xí)了《十幾減9》和《十幾減8》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，前兩部分知識學(xué)生學(xué)習(xí)的比較順利，掌握的比較好，總結(jié)規(guī)律稍有困難但在提醒之下能總結(jié)出來。鑒于此我在準(zhǔn)備這節(jié)課時就加大了難度，在主題圖的出示時就要求學(xué)生提出問題。目的是為例5和例6的解決問題做鋪墊。結(jié)果課堂非常沉悶，學(xué)生只有幾個同學(xué)會提問題，其他同學(xué)都沉默不語；在總結(jié)減7的規(guī)律和減6的規(guī)律時，學(xué)生更是不知從何考慮，回答的問題沒有抓住重點(diǎn)，規(guī)律也總結(jié)的不太順利。

課后我進(jìn)行了深刻的反思，出現(xiàn)這種狀況的原因是：

1、課堂的開始就讓學(xué)生提出問題是不妥當(dāng)?shù)?，學(xué)生剛開學(xué)幾天，知識遺忘了很多，連續(xù)性不強(qiáng)。提問題也是學(xué)生的難點(diǎn)，學(xué)生確實(shí)感到很困難而無從入手，只能選擇沉默。需要經(jīng)過長時間，循序漸進(jìn)的過程才能學(xué)會提問題，解決問題，教