小學(xué)數(shù)學(xué)-三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》59～60頁。[教學(xué)目標(biāo)]1.結(jié)合具體情境，進一步體會加法的意義，會計算連續(xù)進位的三位數(shù)加三位數(shù)。2.在解決問題的過程中，探索連續(xù)進位的三位數(shù)加法計算方法，增強估計意識、培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，提高學(xué)生的運算能力。3.在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。[教學(xué)重點]掌握連續(xù)進位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法。[教學(xué)難點]理解哪一位滿十，向前一位進一的算理[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件、學(xué)習(xí)任務(wù)單、當(dāng)堂檢測題。[教學(xué)過程]前置學(xué)習(xí)任務(wù)：借助計數(shù)器可以這樣想：我是這樣筆算的：（自己設(shè)計用三種顏色的筆在計數(shù)器上189+394=表示出這個算式）十個百十個百一、溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)的筆算，考考大家掌握的怎么樣？請同學(xué)們完成任務(wù)單上的任務(wù)一：用豎式計算681+195=學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)單上完成，教師找一位學(xué)生用展臺展示并講解自己的計算過程。教師重點引導(dǎo)學(xué)生回顧：進位的1是怎么得到的？表示什么？師：大家學(xué)得不錯，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。（設(shè)計意圖：本節(jié)課是在學(xué)生掌握了三位數(shù)加三位數(shù)一次進位的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，通過回顧舊知，進而喚起學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，一定程度上降低了學(xué)習(xí)新知的難度，增加了學(xué)生探究新知的信心。）二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生根據(jù)情境圖找出數(shù)學(xué)信息：預(yù)設(shè)：（1）茄子地有瓢蟲492只；（2）白菜地有瓢蟲534只；（3）已經(jīng)檢查了189棵白菜；（4）還剩394棵白菜沒有檢查。師：你能根據(jù)這些信息提出一個用加法解決的數(shù)學(xué)問題嗎？預(yù)設(shè)：（1）一共有多少棵白菜？（2）一共有多少只瓢蟲？（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有順序地、有條理地觀察事物，發(fā)現(xiàn)信息，整理信息，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索的欲望。組織學(xué)生利用從情境圖中搜集到的信息提出問題，體會這些信息間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和問題意識。）三、解決問題，合作探究活動一師：我們先來解決第一個問題：一共有多少棵白菜？要解決這個問題，需要用到的數(shù)學(xué)信息有哪些？生找相關(guān)的數(shù)學(xué)信息：已經(jīng)檢查了189棵白菜；還剩394棵白菜沒有檢查。師：你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息列出算式嗎？生說算式：189+394=師：得數(shù)是多少呢？請同學(xué)們獨立思考之后，以小組為單位討論一下189+394的筆算方法。請看清活動要求，師課件出示活動要求：1、小組內(nèi)交流自己的設(shè)計，說說你是怎樣用三種顏色的筆在計數(shù)器上表示這個算式的。2、小組內(nèi)交流你的筆算方法。3、完成之后端正坐好。小組討論交流。展示匯報：師：把你的設(shè)計和想法分享給大家聽一聽吧！預(yù)設(shè)：生1邊指邊說：我是這樣設(shè)計的：用鉛筆在計數(shù)器上畫出189，用黑筆在計數(shù)器上畫出394，用紅筆畫出進位的珠子。生2問：你為什么用紅筆圈出了10個珠子？生1答：因為9+4=13，在實際的計數(shù)器上只有10個珠子，個位滿十向十位進一。個位上的10個珠子圈起來變成了十位上的1個紅色的珠子。師：也就是10個一變成了1個十。師：誰能明白他十位上為什么圈起來10個珠子？生3邊指邊說：十位上8+9=17，再加上從個位進來的1等于18，也滿十了，所以圈起來的10個珠子就變成了百位上的1個珠子。生4：也就是10個十變成了1個百。師：那百位上加起來是幾？生5:百位上是5.師：為什么？生5：因為百位上1加3等于4，還要再加上從十位上進來的一個百，所以是5個百。師：同學(xué)們真是太棒了！用自己的設(shè)計和想法把計算的過程在計數(shù)器上演示了一遍。下面你能不能把筆算的方法說一說呢？生1：189+394，我是這樣算的：從個位算起，9+4=13，個位滿十向十位進一，個位還剩3，再算十位，8+9等于17，在加上進來的1等于18，十位也滿十了，向百位進一，十位下面寫8，百位1+3等于4,4加從十位進來的1等于5，最后的得數(shù)是583，還要在橫式寫上得數(shù)。生：我發(fā)現(xiàn)筆算的過程就是在剛才在計數(shù)器上畫的過程。師：你真是善于觀察，積極思考的孩子，你真厲害！師：我們回顧一下剛才的過程。教師用課件演示：計數(shù)器演示和筆算的方法同時進行。師：現(xiàn)在我們一起把第一個問題完成。強調(diào)解決問題答題格式的完整，加單位、寫答語。（設(shè)計意圖：在學(xué)生已有三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進位計算方法的認(rèn)知基礎(chǔ)上，放手給學(xué)生，以小組為單位獨立探究，同時借助在計數(shù)器上畫一畫，說一說，數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生更直觀地理解連續(xù)進位的算理，進而突破難點。通過質(zhì)疑問難、進一步引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從了解算法到關(guān)注、理解算理再到掌握算法，使知識由淺入深、由表及里、實現(xiàn)了算法、算理的有機結(jié)合。同時，讓學(xué)生體驗解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，規(guī)范學(xué)生解決問題的答題格式）活動二：師：對比剛才我們計算的兩個算式，有什么不同點？生1：第一個算式只進了一次位，第二個算式進了兩次位。生2：第一個算式只是十位滿十向百位進一，第二算式個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一。也就是連續(xù)進了兩次位。教師適時揭示課題并板書：對，這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)筆算（連續(xù)進位）。師：那要計算這樣的連續(xù)進位加法時，要注意什么?生1：數(shù)位對齊。生2：個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一。師：也就是不管哪個數(shù)位上滿十，都要向前一位進一。（設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察對比，明白連續(xù)進位與一次進位的聯(lián)系與區(qū)別，進一步體會“哪個數(shù)位上滿十，都要向前一位進一”。）活動三師：經(jīng)過大家的討論研究，我們共同解決了第一個問題，你能獨立解決第二個問題嗎？請在任務(wù)單上完成任務(wù)三：我來解決問題。生獨立完成。教師找一位學(xué)生上臺板演并講解方法，教師重點引導(dǎo)學(xué)生交流筆算方法。（設(shè)計意圖：通過解決“一共有多少只瓢蟲？”這一問題，既培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，又達到了及時鞏固計算方法的目的，同時，創(chuàng)造性的利用教材中的情境圖，修改情境圖中的數(shù)字，從問題1中算式是個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一的連續(xù)進位延伸到問題2算式是十位滿十向百位進一，百位滿十向千位進一，進一步鞏固學(xué)生連續(xù)進位的筆算方法，體現(xiàn)了課堂環(huán)節(jié)的層次性。）四、當(dāng)堂檢測師：我們在快樂探討的過程中學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）的筆算方法，相信下面的題目也難不倒大家。1、豎式計算458+369=892+137=火眼金睛辨對錯（先判斷對錯，錯的請改正）3、解決問題實驗小學(xué)進行美麗校園建設(shè)，支出715元購買花種，289元購買菜種。請根據(jù)信息提出一個問題并解決。（設(shè)計意圖：通過層次遞進、形式多樣的練習(xí)、鞏固筆算加法的算法既鞏固了知識又提高了學(xué)生解決實際問題的能力，通過第三題的自己提問題并解決，拓展到三次連續(xù)進位，亦或根據(jù)學(xué)生提的減法計算問題，拓展到下一節(jié)額學(xué)習(xí)內(nèi)容——連續(xù)退位的筆算。）五、課堂小結(jié)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)會了什么？還想學(xué)什么？（設(shè)計意圖：談?wù)勛约簩W(xué)會了什么，回顧整理，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行總結(jié)，提高學(xué)生的總結(jié)反思能力。還想學(xué)什么，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。）六、板書設(shè)計三位數(shù)加三位數(shù)的筆算（連續(xù)進位）一共有多少棵白菜？一共有多少只瓢蟲？189+394=583（棵）534+492=1026（只）189534+394+4925831026答：一共有583棵白菜。答：一共有1026只瓢蟲?！度粩?shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）》學(xué)情分析在知識儲備上，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進位的筆算方法，對于二年級的孩子來說，他們能較好的理解加法的意義，具有一定的看圖能力和提出問題、解決問題的能力。同時，有了一定的自主探究和遷移類推能力，在思維特點上主要以形象思維為主，在心智發(fā)展水平上表現(xiàn)出敢想、敢問、敢于發(fā)表自己不同的看法。本節(jié)課中需要孩子進行前置學(xué)習(xí)，課前，需要孩子動手畫一畫，自己設(shè)計在計數(shù)器上表示加法算式的方法，同時自己嘗試筆算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位?！度粩?shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）》效果分析學(xué)習(xí)《三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）》一課后，從當(dāng)堂檢測的效果分析：所有學(xué)生對連續(xù)進位加法的算法掌握較好，但是仍有大約10%的學(xué)生在做題的過程中存在錯誤，主要錯誤點在豎式計算題目中忘記進位寫小“1”；在計算時忘記加上進位的小“1”；橫式上忘記寫得數(shù)。解決問題中答題格式不完整，忘記寫單位或答語。以上錯誤仍要在后續(xù)的練習(xí)中加以強調(diào)，不斷鞏固?！度粩?shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）》教材分析《三位數(shù)加三位數(shù)的筆算（連續(xù)進位）》是青島版五四制二年級下冊第五單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容，在人教版教材是三年級上冊第四單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容，在蘇教版是二年級下冊第六單元第五課時的教學(xué)內(nèi)容，在北師大版二年級下冊第五單元第三課時的教學(xué)內(nèi)容。各個版本的教材都是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進位加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，都是在依托于具體的實際情境中，通過解決實際問題來教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位的算法和算理。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是整數(shù)加減法的最后部分，學(xué)好這部分內(nèi)容，對于進一步理解加法的意義，鞏固加法的計算方法，提高計算能力和遷移能力都具有重要作用。同時又能為后面學(xué)習(xí)加減混合運算做好鋪墊。因此，這節(jié)課在教材中起著承前啟后的作用。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所在的第五單元包括4個信息窗，主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位、三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位、中間有“0”的三位數(shù)減法計算方法；綜合運用三位數(shù)加減三位數(shù)的知識解決實際問題，以及萬以內(nèi)數(shù)的加減混合運算計算方法，建議8課時完成，本節(jié)課內(nèi)容安排在信息窗一第一課時進行。根據(jù)上述分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點和難點如下：[教學(xué)目標(biāo)]1.結(jié)合具體情境，進一步體會加法的意義，會計算連續(xù)進位的三位數(shù)加三位數(shù)。2.在解決問題的過程中，探索連續(xù)進位的三位數(shù)加法計算方法，增強估計意識、培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力，提高學(xué)生的運算能力。3.在提出問題、解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)源于生活，體驗解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。[教學(xué)重點]掌握連續(xù)進位的三位數(shù)加三位數(shù)的筆算方法。[教學(xué)難點]理解“哪一位滿十，向前一位進一”的算理?！度粩?shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）》評測練習(xí)豎式計算458+369=892+137=火眼金睛辨對錯（先判斷對錯，錯的請改正）解決問題實驗小學(xué)進行美麗校園建設(shè)，支出715元購買花種，289元購買菜種。請根據(jù)信息提出一個問題并解決。《三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）》課后反思《三位數(shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）》一節(jié)課，主要是以前置自學(xué)、合作探究、展示交流為主要教學(xué)模式，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課改理念，讓學(xué)生真正經(jīng)歷知識的形成過程，在生生互動、師生互動活動中，感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗學(xué)生的成功，在掌握的知識的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識，滲透數(shù)學(xué)思想和方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力和問題意識。自認(rèn)為比較成功的幾點是：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變本節(jié)課的設(shè)計，首先建立在學(xué)生通過前置學(xué)習(xí)，完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，自己設(shè)計畫一畫的基礎(chǔ)上開始學(xué)習(xí)的。這樣既充分體現(xiàn)了“以生為本”的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)理念，更能為課堂上學(xué)生的生生互動、思維碰撞做好了充分的準(zhǔn)備。在本節(jié)課中，通過回顧舊知，復(fù)習(xí)三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進位的筆算，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識進行聯(lián)系，溝通和運用遷移的方法，進而喚起學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，一定程度上降低了學(xué)習(xí)新知的難度，增加了學(xué)生探究新知的信心。教學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法，大膽放手讓學(xué)生自己去探索，交流。在教學(xué)中，運用遷移使學(xué)生在已有的知識技能基礎(chǔ)上對新知識、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進影響。從而，學(xué)生在捕捉聯(lián)系和發(fā)現(xiàn)竅門的“頓悟”過程中經(jīng)歷了知識經(jīng)驗的遷移與同化，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以拓展。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生既獲得了知識，又發(fā)展了思維，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)，自主探索的精神，同時也體驗了成功，體驗了學(xué)習(xí)的快樂。

注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透本節(jié)課，通過學(xué)生在計數(shù)器上畫一畫，用三種顏色的筆自己設(shè)計，在學(xué)生動手畫一畫的過程中初步理解連續(xù)進位的算理。教師在學(xué)生展示交流自己設(shè)計后，運用課件的動畫效果再次梳理演示“滿十向前一位進一”的過程，直觀的演示與豎式計算過程同步進行，數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生更直觀地理解連續(xù)進位的算理，進而突破難點。創(chuàng)造性地利用教材創(chuàng)造性的利用教材中的情境圖，修改情境圖中的數(shù)字，從問題1中算式是個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一的連續(xù)進位延伸到問題2算式是十位滿十向百位進一，百位滿十向千位進一，進一步鞏固學(xué)生連續(xù)進位的筆算方法，體現(xiàn)了課堂環(huán)節(jié)的層次性。學(xué)生思維碰撞的新氣象本節(jié)課，在小組交流和全班展示中，學(xué)生能積極參與、認(rèn)真傾聽，即時捕捉發(fā)言同學(xué)的錯誤資源，大膽質(zhì)疑、勇于發(fā)表個人觀點，這些生成性的質(zhì)疑與評價，讓課堂的思維含量達到了極點，學(xué)生在課堂上除了學(xué)會了本節(jié)課的知識之外，收獲更多的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與手段。并且通過質(zhì)疑問難、進一步引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從了解算法到關(guān)注、理解算理再到掌握算法，使知識由淺入深、由表及里、實現(xiàn)了算法、算理的有機結(jié)合。同時，在學(xué)生自己糾錯或給他人糾錯的過程中，抓住了本節(jié)課的重點和難點所在，再次提醒了學(xué)生在計算連續(xù)進位加法的注意點。當(dāng)然，在看到成功的同時，也發(fā)現(xiàn)了幾點不足：一、練習(xí)量不夠。計算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)來實現(xiàn)。課上占用過長的時間來理解算理，留給學(xué)生練習(xí)的時間相對較少。

二、教師要進一步提升“靜待花開”的高尚教學(xué)品質(zhì)。整節(jié)課，盡管是以學(xué)生學(xué)為主，但是，看得出，教師在很多時候，沉不住氣，有明顯的強的現(xiàn)象，這說明教師還沒有完全相信學(xué)生，教師的“師本思想”還沒有徹底消除，教師的“靜待花開”的高尚教學(xué)品質(zhì)還需要進一步加強?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)鉆研教材，扎實備課，認(rèn)真反思上過的每一堂課，尋找每堂課的得與失，力爭不斷進步?！度粩?shù)加三位數(shù)（連續(xù)進位）》課標(biāo)分析一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第一學(xué)段”中提出：“掌握必要的運算技能，能準(zhǔn)確進行運算”；“能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出