初中生心理健康輔導(dǎo)方法

關(guān)于初中生心理健康輔導(dǎo)方法第1頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三內(nèi)容一、學(xué)校心理健康教育二、關(guān)于初中生的心理健康問(wèn)題三、心理健康輔導(dǎo)方法四、初中生心理行為問(wèn)題舉例第2頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三一、學(xué)校心理健康教育（一）學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（三）心理健康教育的兩種模式（四）心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)第3頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三（一）學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)1.促進(jìn)創(chuàng)造適合學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境條件；2.指導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；3.咨詢(xún)對(duì)有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生提供幫助；4.治療對(duì)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行治療。第4頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)心理健康是心理狀態(tài)的平衡與和諧！

心理健康者的特征：

有自知之明、善于自控、隨和、隨遇而安、做事有目標(biāo)、遇事看得開(kāi)、情緒平和、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑、互助合作、懂得愛(ài)和被愛(ài)。第5頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三（三）學(xué)校心理健康教育的兩種模式咨詢(xún)模式發(fā)展教育模式工作者心理專(zhuān)業(yè)教師班主任或任課教師工作目標(biāo)心理健康心理發(fā)展工作對(duì)象少數(shù)學(xué)生全體學(xué)生工作途徑個(gè)別咨詢(xún)團(tuán)體輔導(dǎo)工作策略被動(dòng)等待主動(dòng)教育工作方法移情、釋放、疏導(dǎo)、解惑上課、班會(huì)、講座第6頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三心理輔導(dǎo)屬于發(fā)展教育模式學(xué)校心理健康教育與德、智、體、美各育結(jié)合，需要班主任、任課老師全員參與。心理咨詢(xún)：專(zhuān)職老師。心理咨詢(xún)一條重要原則：患者必須主動(dòng)來(lái)詢(xún)（象守株待兔）；心理輔導(dǎo)：全體老師。心理輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)（象王婆賣(mài)瓜）。心理輔導(dǎo)的概念涵蓋心理教育。第7頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三心理輔導(dǎo)三種形式：（1）集體輔導(dǎo)活動(dòng)：心理訓(xùn)練、專(zhuān)題辨析、情境設(shè)計(jì)、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識(shí)講座等，逐步發(fā)展為一門(mén)新興的心理輔導(dǎo)課程（面向全體的發(fā)展性教育）。（2）教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)：學(xué)科教學(xué)、班主任工作、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的心理輔導(dǎo)等（面向全體）。（3）個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體咨詢(xún)。幫助學(xué)生解決兩大問(wèn)題：（1）（2）解決的是共同性心理問(wèn)題；（3）解決的是個(gè)別性心理問(wèn)題。第8頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三學(xué)校心理輔導(dǎo)指教育者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為科學(xué)乃至精神醫(yī)學(xué)等多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)集體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、教育教學(xué)中的心理輔導(dǎo)以及家庭心理輔導(dǎo)等多種形式，幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我接納，自我調(diào)節(jié)，從而充分開(kāi)發(fā)自身潛能，促進(jìn)其心理健康與人格和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。第9頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三有三層涵義：

1.學(xué)校輔導(dǎo)的直接目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)；最終目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。2.學(xué)校心理輔導(dǎo)是幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)自身潛能、促進(jìn)其成長(zhǎng)發(fā)展的自我教育活動(dòng)。3.學(xué)校心理輔導(dǎo)是以咨詢(xún)心理學(xué)為主的多學(xué)科綜合的教育方法與技術(shù)。第10頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三（四）心理健康教育的發(fā)展趨勢(shì)1.心育課程化趨勢(shì)；2.以科研帶動(dòng)心育實(shí)踐、以心育實(shí)踐促進(jìn)科研的同步提高趨勢(shì)；3.有權(quán)之士、有識(shí)之士、有志之士相結(jié)合的趨勢(shì)。第11頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三1.心育課程化趨勢(shì)（1）保證心育的全面實(shí)施；（2）能保證心育的系統(tǒng)實(shí)施；（3）能保證心育的規(guī)范實(shí)施。

心育課是一門(mén)全新的課程，它不同于其他任何一門(mén)學(xué)科課程而具有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。它不要求學(xué)生掌握一門(mén)文化科學(xué)知識(shí)，而是直接影響和干預(yù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)心理狀態(tài)，通過(guò)師生間、學(xué)生間的溝通和分享，達(dá)到心理轉(zhuǎn)變和改善的目的。第12頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三

2.以科研帶動(dòng)心育實(shí)踐、以心育實(shí)踐促進(jìn)科研的同步提高趨勢(shì)。（ 1）初中生心理健康水平及其影響因素的研究；（2）青少年生活事件量表的編制；（3）不同心理健康水平學(xué)生防御機(jī)制的研究；（4）心育活動(dòng)課影響學(xué)生心理健康水平的實(shí)驗(yàn)研究；（5）學(xué)校心理輔導(dǎo)體系的理論構(gòu)建；（6）N封初中生求詢(xún)信分析；（7）考試焦慮的心理輔導(dǎo)；（8）學(xué)生挫折承受力的調(diào)查和思考?！?3頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三3.有權(quán)之士、有識(shí)之士、有志之士相結(jié)合的趨勢(shì)。有權(quán)之士指教委行政官員、學(xué)校校長(zhǎng)；有識(shí)之士指專(zhuān)業(yè)研究人員；有志之士指有興趣致力于心理健康教育的一線(xiàn)教師。只有讓這三種人士結(jié)合起來(lái)，心理健康教育活動(dòng)才有可能有效地開(kāi)展，這是一條有中國(guó)特色的組織路線(xiàn)。教育主管部門(mén)對(duì)心理健康教育的高度重視，給予一些政策上的支持，將推動(dòng)學(xué)校心理健康教育工作的展開(kāi)。高?？蒲腥藛T的參與是保證心育活動(dòng)科學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵?？蒲腥藛T不僅要設(shè)計(jì)心育活動(dòng)的內(nèi)容，參與心理咨詢(xún)活動(dòng)，更重要的是培訓(xùn)一線(xiàn)教師的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，使得心理健康教育能夠得到規(guī)范化發(fā)展，這是保證心育活動(dòng)質(zhì)量的重中之重。第14頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三有調(diào)查顯示：初中生有4.5%的人有嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，20.5%的人有較明顯的心理健康問(wèn)題，絕大部分的學(xué)生心理健康狀況是良好的（運(yùn)用SCL－90）。初中生的主要心理健康問(wèn)題表現(xiàn)在軀體化、強(qiáng)迫癥狀、憂(yōu)郁、焦慮和敵對(duì)五個(gè)方面，教育方式、人際關(guān)系、性意識(shí)、學(xué)業(yè)壓力、性信息刺激和社會(huì)支持是影響初中生心理健康的主要因素。第15頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三關(guān)于初中生年齡大都在12—15歲之間。初中生生理心理發(fā)展的特點(diǎn)。但總的看來(lái)，他們的心理還很不夠成熟，其心理更多地帶有小學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，心理發(fā)展處于過(guò)渡時(shí)期，這是初中生與高中生、大學(xué)生的心理特點(diǎn)不同之所在。第16頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三艾里克森人生發(fā)展八個(gè)階段：

第一階段：信任感對(duì)懷疑感（0—2歲）；第二階段：自動(dòng)性與羞怯或疑慮（2—4歲）；第三階段：主動(dòng)性與退縮內(nèi)疚（4—7歲）；第四階段：勤奮進(jìn)取對(duì)自貶自率（7—12歲）；第五階段：同一感對(duì)同一性混亂（12—18歲）；第六階段：親密感對(duì)孤獨(dú)感（18—25歲）；第七階段：精力充沛對(duì)頹廢遲滯（25—50歲）；第八階段：完善感對(duì)悲觀(guān)失望（老年期）。▲人生每一階段：危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)共存。危機(jī)變?yōu)檗D(zhuǎn)機(jī)，就會(huì)順利繼續(xù)發(fā)展。第17頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三初中生生理心理發(fā)展的特點(diǎn)：（青春期早期）1、初中階段學(xué)生特點(diǎn)：青春期早期是身體、性心理發(fā)生變化的時(shí)期。特點(diǎn)：（1）動(dòng)蕩不安、暴躁、易發(fā)脾氣、易沖動(dòng)失去控制。（2）兒童時(shí)期適應(yīng)不良積累的問(wèn)題，表現(xiàn)得更明顯與嚴(yán)重；（3）過(guò)渡期追求獨(dú)立與建立自我的過(guò)程中發(fā)生特殊的適應(yīng)困難。

2、生理變化：身體外形變化；內(nèi)部機(jī)能的變化；性成熟（也存在早熟、晚熟現(xiàn)象）。

3、初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)：（重要）第18頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三關(guān)注初中生心理健康的意義目的是讓初中生維護(hù)和保持心理健康，使初中生能正確地認(rèn)識(shí)自己，處理好與他人的關(guān)系，樹(shù)立學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，發(fā)揮他們的潛能，充滿(mǎn)朝氣、生機(jī)勃勃地學(xué)習(xí)，成為“四有”新人。在初中生遇到挫折時(shí)，讓他們能夠正確應(yīng)付，正視由于生理發(fā)育而產(chǎn)生的種種困惑，平安度過(guò)“青春發(fā)育期”。關(guān)注初中生心理健康的意義還在于能夠防止青少年犯罪、自殺等行為的發(fā)生。

第19頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三此處大家注意把握以下幾點(diǎn)：1.初中生的變化是逐步而來(lái)的；2.導(dǎo)致初中生變化的原因有多種；3.初中生的種種變化是正常的。第20頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三三、心理健康輔導(dǎo)方法初中生心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、人格輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)等方面。（一）工作方法（二）咨詢(xún)方法（三）研究方法第21頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三（一）工作方法1.會(huì)談法2.測(cè)驗(yàn)法第22頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三1.會(huì)談法是由學(xué)校心理健康輔導(dǎo)人員同來(lái)訪(fǎng)者為一特定目的進(jìn)行面對(duì)面的一種方法。會(huì)談的形式一般有兩種：結(jié)構(gòu)式會(huì)談：事先有談話(huà)提綱或問(wèn)卷，交談時(shí)嚴(yán)格按照固定的程序進(jìn)行，也稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)化會(huì)談；自由式會(huì)談：無(wú)預(yù)定的問(wèn)卷和談話(huà)提綱。在實(shí)踐中，往往是兩種會(huì)談方式結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用。第23頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三2.測(cè)驗(yàn)法憑借標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)量工具對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的心理和行為進(jìn)行比較客觀(guān)的測(cè)定的一種方法。心理測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)很多：智力測(cè)驗(yàn)：韋氏測(cè)驗(yàn)、瑞文測(cè)驗(yàn)、比奈西蒙測(cè)驗(yàn)等；人格測(cè)驗(yàn)：MMPI、16PF、EPQ、投射測(cè)驗(yàn)等；心理與行為問(wèn)題評(píng)估：SCL－90、SAS、SDS等；應(yīng)激及相關(guān)問(wèn)題評(píng)估：生活事件量表、社會(huì)支持評(píng)定量表、應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷等。第24頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三（二）咨詢(xún)方法1.精神分析：西格蒙特·弗洛伊德2.行為療法：行為主義心理學(xué)3.來(lái)訪(fǎng)者為中心：卡爾·羅杰斯4.理性情緒療法：阿爾伯特·艾利斯5.現(xiàn)實(shí)療法：威廉·格拉瑟6.格式塔療法：弗里德里克·佩爾斯7.認(rèn)知領(lǐng)悟療法：霍姆8.交互分析療法：艾里克·伯爾尼第25頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三2.行為療法：行為主義心理學(xué)（行為矯正）或條件反射治療，是以行為學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，按一定的治療程序，來(lái)消除或糾正人們的異?；虿涣夹袨榈囊环N心理治療方法。它的主要理論基礎(chǔ)是巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射原理。行為治療強(qiáng)調(diào)，病人的癥狀即異常的行為或生理功能，都是個(gè)體在其過(guò)去的生活歷程中，通過(guò)條件反射作用即學(xué)習(xí)過(guò)程而固定下來(lái)的。因此，也就可以設(shè)計(jì)某些特殊的治療程序，通過(guò)條件反射作用的方法，即學(xué)習(xí)的方法來(lái)消除或矯正那些異常的行為或生理功能；也可以建立新的健康的行為來(lái)代替它們。第26頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三行為治療的方法除了系統(tǒng)脫敏法和厭惡療法以外，還有操作條件法、行為塑造法、代幣制管理、自我調(diào)整法、自信訓(xùn)練法、松弛療法、行為演練法、生物反饋療法以及認(rèn)知行為療法等。行為療法不僅用于治療各種神經(jīng)官能癥，如強(qiáng)迫性神經(jīng)癥、恐怖性神經(jīng)癥和焦慮性神經(jīng)癥等；而且用于治療各種心身疾病，如高血壓病等，不僅廣泛地用以矯正兒童或成人的各種不良行為問(wèn)題，如吸煙、吸毒、酗酒、賭博以及各種反社會(huì)行為等；而且也廣泛地用于矯治各種性功能障礙和性行為偏離。此外，在藝術(shù)表演和體育競(jìng)賽領(lǐng)域，在特殊教育、工讀學(xué)校和勞教場(chǎng)所等部門(mén)也都在廣泛地應(yīng)用。第27頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三5.現(xiàn)實(shí)療法現(xiàn)實(shí)療法是幫助來(lái)訪(fǎng)者控制自己的行為和幫助來(lái)訪(fǎng)者在生活中作出往往是新的和困難的選擇的療法。它建立在控制理論的基礎(chǔ)上，假設(shè)人們可以對(duì)他們的生活、行為、感受和思想負(fù)責(zé)。第28頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三“現(xiàn)實(shí)療法”的要點(diǎn)有：（1）人都有愛(ài)與被愛(ài)兩種基本需求。（2）人都具有自主自立能力，也具成長(zhǎng)動(dòng)力。（3）“現(xiàn)實(shí)療法”重視現(xiàn)在超過(guò)重視過(guò)去。（4）“現(xiàn)實(shí)療法”十分注重承擔(dān)責(zé)任對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。在操作方法上，“現(xiàn)實(shí)療法”十分強(qiáng)調(diào)面質(zhì)(confrontation)，制訂具體計(jì)劃，不接納借口，不用懲罰等技巧。第29頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三生活分析法是日本學(xué)者松原達(dá)哉為幫助“三無(wú)”－－無(wú)理想、無(wú)積極性、無(wú)精神的學(xué)生而開(kāi)發(fā)的一種咨詢(xún)技法。它很大程度上與現(xiàn)實(shí)療法有相似之處。強(qiáng)調(diào)對(duì)來(lái)訪(fǎng)者的生活行為進(jìn)行分析，重視現(xiàn)在的生活行為，強(qiáng)調(diào)來(lái)訪(fǎng)者的自主性，幫助來(lái)訪(fǎng)者自我洞察困難所在，以及制定具體可行的目標(biāo)等。第30頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三（三）研究方法在學(xué)校心理健康輔導(dǎo)中，可以結(jié)合輔導(dǎo)實(shí)踐采用多種方法進(jìn)行科學(xué)研究工作。例如，描述研究，發(fā)展研究，個(gè)案研究，臨床研究，實(shí)驗(yàn)研究等，其中尤其以個(gè)案研究的運(yùn)用最為普遍。個(gè)案研究是對(duì)某一特定個(gè)體進(jìn)行全面了解并做縱向考察和追蹤的研究方法。國(guó)外一些學(xué)者，主張對(duì)來(lái)訪(fǎng)者和咨詢(xún)過(guò)程做盡量完整的咨詢(xún)記錄，必要時(shí)可采用錄用、錄像等手段。在獲得比較完整的個(gè)案資料基礎(chǔ)上，便可形成反映某一特定來(lái)訪(fǎng)者問(wèn)題處理過(guò)程及其結(jié)果的個(gè)案研究報(bào)告（教育在線(xiàn)：/）。第31頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三

3、初中生心理發(fā)展的特點(diǎn)：

（1）認(rèn)知發(fā)展；（2）性意識(shí)的覺(jué)醒；（3）不成熟的“成人感”；（4）學(xué)習(xí)成績(jī)分化激烈，造成學(xué)生心理壓力加大；（5）同一性問(wèn)題。第32頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三（1）認(rèn)知發(fā)展

按照皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，初中生的思維正從具體運(yùn)算階段進(jìn)入形式運(yùn)算階段。認(rèn)知能力發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)、生活及個(gè)性發(fā)展有著重要影響：▲促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步；▲開(kāi)始與父母發(fā)生沖突；▲對(duì)事物有獨(dú)立見(jiàn)解。第33頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三（2）性意識(shí)的覺(jué)醒

心理上最突出的變化有兩方面：性意識(shí)的覺(jué)醒；自我意識(shí)的覺(jué)醒。第34頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三如，青少年在自我意識(shí)方面的發(fā)展變化主要表現(xiàn)在以下幾方面：A.少年成人感B.關(guān)心自我形象C.自我分化——形成現(xiàn)實(shí)我和理想我D.閉鎖與開(kāi)放的矛盾E.獨(dú)立與依賴(lài)的矛盾第35頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三A.少年成人感

什么是少年成人感？原因：身體的變化外界的要求結(jié)果：希望參加成人的活動(dòng)獨(dú)立傾向增強(qiáng)希望被尊重.希望被視作成人并享受成人的權(quán)利第36頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三問(wèn)題：與父母沖突模仿成人行為和舉止對(duì)自己的評(píng)價(jià)高

思考：如何看待并解決這些問(wèn)題？

第37頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三B.關(guān)心自我形象

原因：生理變化性別差異的明確傳媒的影響結(jié)果：崇拜娛樂(lè)明星注重裝扮在意他人評(píng)價(jià)

第38頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三問(wèn)題：追星

怪裝自卑或自傲思考：如何看待并解決這些問(wèn)題？

第39頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三C.自我分化——形成現(xiàn)實(shí)我和理想我

關(guān)于理想我和現(xiàn)實(shí)我原因：思維和評(píng)價(jià)能力的發(fā)展社會(huì)教化的作用結(jié)果：有了理想和奮斗目標(biāo)自控力和約束力提高第40頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三問(wèn)題：好幻想易片面化（以點(diǎn)概面）易表面化（重結(jié)果而輕過(guò)程）思考：如何看待并解決這些問(wèn)題？第41頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三D.閉鎖與開(kāi)放的矛盾

原因：自我意識(shí)的矛盾發(fā)展成人的矛盾要求結(jié)果：自我交流（日記.自省）同學(xué)和朋友間的“悄悄話(huà)”喜歡和依賴(lài)信任自己的人積極運(yùn)用多種方式表現(xiàn)和表達(dá)自己

第42頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三問(wèn)題：不信任家長(zhǎng)老師易輕信他人孤獨(dú)團(tuán)伙化

思考：如何看待并解決這些問(wèn)題？

第43頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三E獨(dú)立與依賴(lài)的矛盾

原因：少年成人感和環(huán)境的要求經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立社會(huì)經(jīng)驗(yàn)貧乏，心理不成熟，遇事茫然我國(guó)社會(huì)對(duì)獨(dú)立性的要求和培養(yǎng)不夠重視結(jié)果：自作主張抗拒.不合作懷疑自己第44頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三問(wèn)題：敵對(duì)父母和老師自信心不足思考：如何看待并解決這些問(wèn)題？第45頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三（3）不成熟的“成人感”

隨著自我意識(shí)的發(fā)展，自尊心與人格獨(dú)立性明顯增強(qiáng)。第46頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三（4）學(xué)習(xí)成績(jī)分化激烈，造成學(xué)生心理壓力加大

初中二年級(jí)是明顯分化期。學(xué)業(yè)不良會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)，自卑自棄等一系列不良心理。第47頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三（5）同一性問(wèn)題

按照艾里克森的發(fā)展理論，青春期的心理矛盾沖突是同一性形成與角色混亂的沖突矛盾。同一性是個(gè)體對(duì)自己的本質(zhì)、價(jià)值、信仰及一生趨勢(shì)的一種相當(dāng)一致和比較完滿(mǎn)的意識(shí)。即個(gè)體在尋求“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的答案。青少年在同一性形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)問(wèn)題，這便是同一性危機(jī)。經(jīng)受過(guò)同一性混亂的青年，自我評(píng)價(jià)較低，道德推理不夠成熟，難以承擔(dān)責(zé)任，常常是沖動(dòng)的，思維缺乏條理?！踔行睦磔o導(dǎo)必須重視。第48頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三四、初中生心理行為問(wèn)題舉例

案例參考：主要從表現(xiàn)，原因及對(duì)策三方面來(lái)分析

案例一：學(xué)習(xí)困難

基本資料：

13歲，男生，學(xué)習(xí)成績(jī)極差，逃學(xué)，與街頭的小商販常有來(lái)往。第49頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三詳細(xì)資料1.該生從小父母離異，之后父母又雙雙非正常死亡，他隨奶奶一起長(zhǎng)大。2.上學(xué)后，祖孫倆生活孤苦，經(jīng)濟(jì)上沒(méi)有依靠，所以該生在放學(xué)后常幫別人賣(mài)香煙。3.由于成績(jī)差，且性格孤僻，同學(xué)們都不喜歡他，還歧視他。4.多數(shù)老師也不喜歡他，有時(shí)在課堂上就罵他是“笨蛋”。

第50頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三原因分析這一案例較特殊，要從多方面分析：1.智力方面2.家庭3.同學(xué)4.老師5.個(gè)體特征第51頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三可采取的教育策略1.班主任2.任課教師3.同學(xué)4.親友5.周邊環(huán)境第52頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三學(xué)習(xí)困難相關(guān)內(nèi)容1.學(xué)習(xí)困難的類(lèi)型：智力遲緩型學(xué)力欠缺型行為情緒型動(dòng)力障礙型第53頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三學(xué)習(xí)困難成因生理因素心理因素非智力因素家庭環(huán)境因素社會(huì)環(huán)境因素學(xué)校教育因素第54頁(yè)，講稿共62頁(yè)，2023年5月2日，星期三案例二