基于中學新課程理念的數(shù)學學習興趣激發(fā)研究

基于中學新課程理念的數(shù)學學習興趣激發(fā)研究

托爾斯泰說過：“勝利的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)同學的愛好?！保嘤瑢W學習數(shù)學的愛好，能推動同學樂觀思索，提高學習效率以及激發(fā)更大的學習欲望。本論文旨在討論新課程標準下如何細心設計新課導入，夯實同學學問基礎，從而激發(fā)同學學習愛好，提高同學學習效率，打造高效數(shù)學教學課堂。

新課程標準；課堂教學；學習愛好

在中學眾多學科中數(shù)學是一門相對抽象、枯燥的學科，學校數(shù)學課堂教學中，老師必需優(yōu)化教學過程，激發(fā)同學深厚的學習愛好，以愛好促進同學樂學數(shù)學，從而提高課堂教學效率。

一、細心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學學習愛好

在中學數(shù)學教學過程中，老師依據(jù)教材可以通過好玩的數(shù)學現(xiàn)象或故事等形式導入新課，力求新奇、好玩并緊扣課題。數(shù)學問題情境的創(chuàng)設要做到形象生動且貼近同學生活實際，例如，在講“乘方的學問”時，老師拿了一張約0.1mm厚的白紙對同學說：“大家可以想象一下，這張白紙經(jīng)過對折26次之后的厚度有多少？”停頓片刻后說：“要比世界最高山峰―珠穆朗瑪峰的高度8848m還高”同學確定立刻感到驚異，老師指出“學習乘方的學問后，大家可以親自計算一下它的厚度（66086m），然后珠穆朗瑪峰的高度進行對比?！睅е@樣的奇怪???和疑問同學便會愛好盎然地進入新課的學習。通過創(chuàng)設這樣的形象生動的數(shù)學教學情境，會使得整個數(shù)學教學變被動的要我學為主動的我要學，同時同學為了解決心中的困惑在學習過程中留意力集中，思維樂觀。這種教學情境導入設計在上課的開頭就給同學留下了深刻的印象，使得產生深厚的學習愛好，從而提高課堂教學效果。

二、鼓舞同學動手操作，調動同學學習愛好

新課程標準指出：“動手實踐、自主探究、合作溝通是同學學習的重要方式”，學校數(shù)學教材中有很多愛好因素可以挖掘，其中鼓舞同學動手操作是調動同學學習愛好的一種重要方式，教學中我們要充分利用教材中易于同學動手操作的內容，同時在組織同學有效進行學習時要多為同學供應動手操作的機會，全面提高同學的數(shù)學素養(yǎng)。比如在“三角形三邊之間的關系”的教學中，為了使同學對三角形三邊之間的關系概念有一種清楚的理解，可在課前預備好教具，讓同學自己動手試驗：1、依據(jù)所給的條件都能做出三角形嗎？為什么？（1）三條邊分別為3cm，5cm，7cm；（2）三條邊分別為4cm，5cm，10cm；（依據(jù)要求，同學們紛紛拿出預備好的紙筆寫畫，有些同學則把自己預備好的小棒按要求折斷成3cm、5cm、7cm、或4cm、5cm、10cm，這方法明顯不錯。有的原來沒有頭緒，受到旁人的啟發(fā)也紛紛效仿起來，結果很快答案就出來了：第一組數(shù)據(jù)能圍成三角形，其次組數(shù)據(jù)不能圍成三角形。）2、那么為什么有的三條線段可以圍成三角形，有的不能呢？（為了解決這個問題，同學們綻開了熱鬧的爭論，有的拿起圓規(guī)，一心用畫圖解決問題，有的不聲不響拿著刻度尺反復測量兩個三角形的三邊，試圖從這里找答案。一會兒有同學就發(fā)覺了結論，“老師我知道了！第一組數(shù)據(jù)中，任意兩條線段之和都大于三邊，但是其次組數(shù)據(jù)中，4cm和5cm的和小于10cm”；“一個三角形任意兩邊之和大于第三邊”；“還有兩邊之差小于第三邊！”接下來趁熱打鐵，下列三條線段能圍成一個三角形嗎？為什么？（1）1、3、2（2）2、5、8（3）3、3、3（4）3、5、3（5）100、1、100（6）3米、25厘米、20分米。通過同學親自動手實踐、自主探究、合作溝通同學理解了三角形三邊之間的關系，并會運用三角形三邊關系解決抽象的數(shù)學問題。

三、分門別類夯實基礎，維持不同同學愛好

在數(shù)學學習過程中難免會產生不同層次和基礎的同學，遇到這種狀況老師要分門別類夯實同學的基礎學問，真正做到維持不同層次同學學習愛好，避開部分同學在學習過程中掉隊，進而對數(shù)學學習產生反感。老師要正確對待同學的差異，對于不同層次的同學，課堂教學活動中，老師提出不同要求。比如：在有理數(shù)加法教學活動中對學習困難的同學要求，了解加法法則的推導而不要求把握，但對他們重點強調記憶法則，運用法則進行計算。在一元二次方程教學活動中，不要求學習困難同學必需把握求根公式的推導，只要求了解求根公式的推導，但要求他們記憶求根公式，運用求根公式解決問題。這樣的要求使他們在教學活動中，通過利用法則、公式解決實際問題，讓全體同學都參加，達到優(yōu)生得到培育，后進生也有所收獲，人人體會到勝利的喜悅，感受到學習數(shù)學的愛好，通過分門別類夯實基礎，維持不同同學的學習愛好。

四、專心精選課堂練習，培育同學學習愛好

在數(shù)學課堂練習的選擇上，盡量做到“面對全體同學，適應同學共性進展需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學訓練，不同的人在數(shù)學上有不同的進展?！睌?shù)學來源于生活，現(xiàn)實里布滿數(shù)學，讓同學從解決“身邊發(fā)生的問題”中去體會學習數(shù)學的愛好。比如：在一元二次方程應用題教學中，老師可選擇這樣的題目：（1）每小組4人，每兩人握一次手共握手幾次？每小組增加1人呢？增加2人呢？老師創(chuàng)設了一個漸次遞進的問題串，使同學逐級而上，在不知不覺中化未知為已知，給出這樣的題目，同學們個個興奮，通過思索、猜想、找到了規(guī)律。接下來便給出了下面題目：（2）我們班同學每兩人握手一次，共握手1025次，我班有多少同學？這樣題目的設計趣味性強，同學由淺入深，循序漸進的把握了這類一元二次方程的應用題。新奇、獨特而好玩的課堂練習簡單吸引同學的留意，調動同學的心情，使同學愛好盎然。

五、擅長歸納簡短結論，引發(fā)同學記憶愛好

數(shù)學教學活動中所得結論是今后分析問題、解決問題的重要依據(jù)，因此務必要求同學記憶，為提高記憶效率，課堂教學中把一些結論簡短化、趣味化，往往使得同學在后續(xù)的使用過程中會收到良好效果。比如：在有理數(shù)乘法教學中，先確定積的符號，負因數(shù)個數(shù)為奇數(shù)時，積為負，負因數(shù)個數(shù)為偶數(shù)時，積為正。即把它歸納為便于同學記憶的“奇負偶正”。在進行有理數(shù)加法運算時，一要辨別加數(shù)同號還是異號，二要確定和的符號，三要計算和的肯定值，把這些概括為一句話“一辯、二定、三算”。新奇、獨特而好玩的課堂小結簡單吸引同學的留意，調動同學的心情，使同學愛好盎然。

六、運用相信鼓舞語言，體會數(shù)學學習愛好

老師對同學的相信是一種巨大的鼓舞力氣，這對于數(shù)學教學來說尤為重要。課堂上老師經(jīng)常說：“你又進步了”“你真棒”“雖然你成果不那么很好，但你是一數(shù)學愛好者”“沒有笨同學，只有懶同學”等，這些激勵的話常使同學們心情舒服，神清氣爽，增加學好數(shù)學的信念，聽課時思想集中。在課堂上，常常有同學舉手說：“老師，我有其他的方法?！薄袄蠋煟业姆椒ū人暮啙??！睂τ谶@樣用于創(chuàng)新和提出新觀點的同學老師要時時的鼓舞，讓同學感受到數(shù)學學習的成就感。對作業(yè)中字跡潦草、態(tài)度不仔細的同學，老師做出作業(yè)太“仔細”盼望下次更仔細的幽默點評。對于不算刻苦，但老師常在作業(yè)本上