基于中學(xué)新課程理念的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)研究

基于中學(xué)新課程理念的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)研究

托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)同學(xué)的愛好。”，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，能推動(dòng)同學(xué)樂觀思索，提高學(xué)習(xí)效率以及激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望。本論文旨在討論新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何細(xì)心設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，夯實(shí)同學(xué)學(xué)問基礎(chǔ)，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率，打造高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)愛好

在中學(xué)眾多學(xué)科中數(shù)學(xué)是一門相對抽象、枯燥的學(xué)科，學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師必需優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，以愛好促進(jìn)同學(xué)樂學(xué)數(shù)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、細(xì)心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師依據(jù)教材可以通過好玩的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或故事等形式導(dǎo)入新課，力求新奇、好玩并緊扣課題。數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要做到形象生動(dòng)且貼近同學(xué)生活實(shí)際，例如，在講“乘方的學(xué)問”時(shí)，老師拿了一張約0.1mm厚的白紙對同學(xué)說：“大家可以想象一下，這張白紙經(jīng)過對折26次之后的厚度有多少？”停頓片刻后說：“要比世界最高山峰―珠穆朗瑪峰的高度8848m還高”同學(xué)確定立刻感到驚異，老師指出“學(xué)習(xí)乘方的學(xué)問后，大家可以親自計(jì)算一下它的厚度（66086m），然后珠穆朗瑪峰的高度進(jìn)行對比?！睅е@樣的奇怪???和疑問同學(xué)便會愛好盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，會使得整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)變被動(dòng)的要我學(xué)為主動(dòng)的我要學(xué)，同時(shí)同學(xué)為了解決心中的困惑在學(xué)習(xí)過程中留意力集中，思維樂觀。這種教學(xué)情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)在上課的開頭就給同學(xué)留下了深刻的印象，使得產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好，從而提高課堂教學(xué)效果。

二、鼓舞同學(xué)動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”，學(xué)校數(shù)學(xué)教材中有很多愛好因素可以挖掘，其中鼓舞同學(xué)動(dòng)手操作是調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的一種重要方式，教學(xué)中我們要充分利用教材中易于同學(xué)動(dòng)手操作的內(nèi)容，同時(shí)在組織同學(xué)有效進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要多為同學(xué)供應(yīng)動(dòng)手操作的機(jī)會，全面提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如在“三角形三邊之間的關(guān)系”的教學(xué)中，為了使同學(xué)對三角形三邊之間的關(guān)系概念有一種清楚的理解，可在課前預(yù)備好教具，讓同學(xué)自己動(dòng)手試驗(yàn)：1、依據(jù)所給的條件都能做出三角形嗎？為什么？（1）三條邊分別為3cm，5cm，7cm；（2）三條邊分別為4cm，5cm，10cm；（依據(jù)要求，同學(xué)們紛紛拿出預(yù)備好的紙筆寫畫，有些同學(xué)則把自己預(yù)備好的小棒按要求折斷成3cm、5cm、7cm、或4cm、5cm、10cm，這方法明顯不錯(cuò)。有的原來沒有頭緒，受到旁人的啟發(fā)也紛紛效仿起來，結(jié)果很快答案就出來了：第一組數(shù)據(jù)能圍成三角形，其次組數(shù)據(jù)不能圍成三角形。）2、那么為什么有的三條線段可以圍成三角形，有的不能呢？（為了解決這個(gè)問題，同學(xué)們綻開了熱鬧的爭論，有的拿起圓規(guī)，一心用畫圖解決問題，有的不聲不響拿著刻度尺反復(fù)測量兩個(gè)三角形的三邊，試圖從這里找答案。一會兒有同學(xué)就發(fā)覺了結(jié)論，“老師我知道了！第一組數(shù)據(jù)中，任意兩條線段之和都大于三邊，但是其次組數(shù)據(jù)中，4cm和5cm的和小于10cm”；“一個(gè)三角形任意兩邊之和大于第三邊”；“還有兩邊之差小于第三邊！”接下來趁熱打鐵，下列三條線段能圍成一個(gè)三角形嗎？為什么？（1）1、3、2（2）2、5、8（3）3、3、3（4）3、5、3（5）100、1、100（6）3米、25厘米、20分米。通過同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通同學(xué)理解了三角形三邊之間的關(guān)系，并會運(yùn)用三角形三邊關(guān)系解決抽象的數(shù)學(xué)問題。

三、分門別類夯實(shí)基礎(chǔ)，維持不同同學(xué)愛好

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中難免會產(chǎn)生不同層次和基礎(chǔ)的同學(xué)，遇到這種狀況老師要分門別類夯實(shí)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問，真正做到維持不同層次同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，避開部分同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中掉隊(duì)，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。老師要正確對待同學(xué)的差異，對于不同層次的同學(xué)，課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師提出不同要求。比如：在有理數(shù)加法教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要求，了解加法法則的推導(dǎo)而不要求把握，但對他們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶法則，運(yùn)用法則進(jìn)行計(jì)算。在一元二次方程教學(xué)活動(dòng)中，不要求學(xué)習(xí)困難同學(xué)必需把握求根公式的推導(dǎo)，只要求了解求根公式的推導(dǎo)，但要求他們記憶求根公式，運(yùn)用求根公式解決問題。這樣的要求使他們在教學(xué)活動(dòng)中，通過利用法則、公式解決實(shí)際問題，讓全體同學(xué)都參加，達(dá)到優(yōu)生得到培育，后進(jìn)生也有所收獲，人人體會到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，通過分門別類夯實(shí)基礎(chǔ)，維持不同同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

四、專心精選課堂練習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)愛好

在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的選擇上，盡量做到“面對全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)共性進(jìn)展需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的進(jìn)展?！睌?shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實(shí)里布滿數(shù)學(xué)，讓同學(xué)從解決“身邊發(fā)生的問題”中去體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。比如：在一元二次方程應(yīng)用題教學(xué)中，老師可選擇這樣的題目：（1）每小組4人，每兩人握一次手共握手幾次？每小組增加1人呢？增加2人呢？老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)漸次遞進(jìn)的問題串，使同學(xué)逐級而上，在不知不覺中化未知為已知，給出這樣的題目，同學(xué)們個(gè)個(gè)興奮，通過思索、猜想、找到了規(guī)律。接下來便給出了下面題目：（2）我們班同學(xué)每兩人握手一次，共握手1025次，我班有多少同學(xué)？這樣題目的設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)，同學(xué)由淺入深，循序漸進(jìn)的把握了這類一元二次方程的應(yīng)用題。新奇、獨(dú)特而好玩的課堂練習(xí)簡單吸引同學(xué)的留意，調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，使同學(xué)愛好盎然。

五、擅長歸納簡短結(jié)論，引發(fā)同學(xué)記憶愛好

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中所得結(jié)論是今后分析問題、解決問題的重要依據(jù)，因此務(wù)必要求同學(xué)記憶，為提高記憶效率，課堂教學(xué)中把一些結(jié)論簡短化、趣味化，往往使得同學(xué)在后續(xù)的使用過程中會收到良好效果。比如：在有理數(shù)乘法教學(xué)中，先確定積的符號，負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)為奇數(shù)時(shí)，積為負(fù)，負(fù)因數(shù)個(gè)數(shù)為偶數(shù)時(shí)，積為正。即把它歸納為便于同學(xué)記憶的“奇負(fù)偶正”。在進(jìn)行有理數(shù)加法運(yùn)算時(shí)，一要辨別加數(shù)同號還是異號，二要確定和的符號，三要計(jì)算和的肯定值，把這些概括為一句話“一辯、二定、三算”。新奇、獨(dú)特而好玩的課堂小結(jié)簡單吸引同學(xué)的留意，調(diào)動(dòng)同學(xué)的心情，使同學(xué)愛好盎然。

六、運(yùn)用相信鼓舞語言，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好

老師對同學(xué)的相信是一種巨大的鼓舞力氣，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說尤為重要。課堂上老師經(jīng)常說：“你又進(jìn)步了”“你真棒”“雖然你成果不那么很好，但你是一數(shù)學(xué)愛好者”“沒有笨同學(xué)，只有懶同學(xué)”等，這些激勵(lì)的話常使同學(xué)們心情舒服，神清氣爽，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，聽課時(shí)思想集中。在課堂上，常常有同學(xué)舉手說：“老師，我有其他的方法。”“老師，我的方法比他的簡潔?！睂τ谶@樣用于創(chuàng)新和提出新觀點(diǎn)的同學(xué)老師要時(shí)時(shí)的鼓舞，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。對作業(yè)中字跡潦草、態(tài)度不仔細(xì)的同學(xué)，老師做出作業(yè)太“仔細(xì)”盼望下次更仔細(xì)的幽默點(diǎn)評。對于不算刻苦，但老師常在作業(yè)本上