教師面試掌握主控權(quán)-巧設(shè)問(wèn)題

教師面試掌握主控權(quán):巧設(shè)問(wèn)題走上講臺(tái)時(shí)要充分的自信：由于你要授課的對(duì)象是同學(xué)，而不是聽(tīng)你講課的評(píng)委。語(yǔ)速不宜太快，那樣更簡(jiǎn)單讓自己緊急，留意肢體語(yǔ)言，不要消失抓頭發(fā)、拽衣角等扭捏的小動(dòng)作。

教學(xué)過(guò)程中你可以自問(wèn)自答，但是你要有教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感。比如"通過(guò)同學(xué)們的爭(zhēng)論，我們是不是取得下列共識(shí)'，"XXX同學(xué)的回答說(shuō)出了問(wèn)題的一個(gè)方面，那么我們從另一角度來(lái)思索'也可以把你的構(gòu)思講出來(lái)。比如說(shuō)你想在這里插個(gè)小小的活動(dòng)，內(nèi)容是怎么樣的，然后想起到怎么樣的效果，你預(yù)想下同學(xué)的反應(yīng)會(huì)不會(huì)很激烈，為什么激烈等等都可以在課堂上描述，由于整個(gè)東西代表了你設(shè)計(jì)的過(guò)程，是你的思路。假如你的思路很清楚并且正確，就會(huì)取得評(píng)委的觀賞。

在試講過(guò)程中，老師必需把握主控權(quán)，事先要設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)中包括同學(xué)的反映、同學(xué)的回答，以及一些意外大事，然后根據(jù)自己的設(shè)想，讓同學(xué)走進(jìn)我設(shè)下的"圈套'，讓同學(xué)一步一步接近我們要達(dá)到的目標(biāo)。

把握主控權(quán)的方法：

方法一：對(duì)同學(xué)微笑、放電。我們必需時(shí)不時(shí)接觸大范圍同學(xué)的眼神，當(dāng)目光相接的時(shí)候，我們要給以確定、自信、帶有鼓舞的眼神，讓同學(xué)"怕'的'同時(shí)"敬重'老師，"聽(tīng)'的同時(shí)"看'老師，這樣同學(xué)會(huì)認(rèn)為，老師正在關(guān)注自己，從而跟著老師的思路走。

方法二：巧設(shè)問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)除了要考慮本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)外，還要考慮同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和閱歷。假如你應(yīng)聘的是某市一所重點(diǎn)高中的老師，而你提問(wèn)一個(gè)很稚嫩的問(wèn)題，一來(lái)顯得你沒(méi)有水平，二來(lái)一些頑皮的同學(xué)偏不說(shuō)你想要的答案。再假如你應(yīng)聘的是某特困縣的特崗老師，而你提問(wèn)關(guān)于高檔轎車(chē)的問(wèn)題，很可能會(huì)消失全班無(wú)聲，沒(méi)有爭(zhēng)論的狀況。因此，你設(shè)計(jì)的問(wèn)題在考慮到同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平的前提下要有肯定的思索價(jià)值，并最好結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活提問(wèn)，讓同學(xué)有話(huà)可說(shuō)。

方法三：設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)?；?dòng)除了老師提問(wèn)、同學(xué)回答外，還有許多種形式，如小組爭(zhēng)論、課堂表演、案例展現(xiàn)等，形式的選擇要依據(jù)授課的內(nèi)容及授課對(duì)象而定。值得留意的是，互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的前提是具有操作性和可行性，防止"形式互動(dòng)'。一個(gè)有效的互動(dòng)比十個(gè)無(wú)效的互動(dòng)都有價(jià)值。

說(shuō)課與試講、模擬上課的區(qū)分?

某老師聘請(qǐng)考試，某考生筆試成果第一，卻在面試中要求的微型課展現(xiàn)為說(shuō)課，最終淘汰出局，特別的惋惜!

"微型課'簡(jiǎn)潔講就是試講、模擬上課，那么說(shuō)課和試講(模擬上課)究竟有什么區(qū)分?

一、從流程來(lái)看"試講、模擬上課'與"說(shuō)課'的不同

【說(shuō)課】是說(shuō)說(shuō)自己要怎么講，為什么這么講

1、說(shuō)教材

教學(xué)內(nèi)容、教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

2、說(shuō)學(xué)情

3、說(shuō)教法

4、說(shuō)學(xué)法

5、說(shuō)教學(xué)程序

6、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

【試講】是模擬真實(shí)情境來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。

與上課一般流程相同：

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、新課呈現(xiàn)

3、操練鞏固

4、學(xué)問(wèn)拓展

二、信息傳遞方一直看"試講、模擬上課'與"說(shuō)課'的不同

說(shuō)課為單向信息傳遞：

說(shuō)課老師評(píng)委老師(主體)

同學(xué)(第三者)

試講為雙向信息傳遞：

模擬上課老師虛擬同學(xué)(主體)

評(píng)委老師(旁觀者)

三、從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看"試講、模擬上課'與"說(shuō)課'的不同

表1："模擬上課'評(píng)分表

要求

權(quán)重

得分

項(xiàng)

目

語(yǔ)言

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確自然，聲音清楚嘹亮，語(yǔ)流順暢，重視現(xiàn)場(chǎng)溝通實(shí)效。

4

板書(shū)

符合教學(xué)目標(biāo)，條塊分布有序，層次清晰，整體感強(qiáng)。

4

教態(tài)

表情真實(shí)自然，體態(tài)動(dòng)作恰當(dāng)?shù)皿w。老師面試

4

教材

能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念進(jìn)行教材處理。

4

教法

符合同學(xué)年齡特點(diǎn)，師生角色均有真實(shí)、生動(dòng)和共性的表現(xiàn)。

4

表2："說(shuō)課'評(píng)分表

項(xiàng)目

評(píng)分要素

權(quán)重

得分

教材

分析

依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，形成合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)；

精確?????把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出職業(yè)力量和職業(yè)技能的培育和訓(xùn)練。

20

學(xué)情分析

依據(jù)同學(xué)的學(xué)問(wèn)、技能基礎(chǔ)，把以"同學(xué)為本'的精神體現(xiàn)到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)之中。

20

教法

設(shè)計(jì)

說(shuō)出采納哪些教法；采納怎樣的課堂組織形式；如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；留意面對(duì)全體又兼顧個(gè)體；留意以同學(xué)主體和老師主導(dǎo)，采納什么教輔媒體；如何進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。

20

學(xué)法

指導(dǎo)

說(shuō)出為同學(xué)設(shè)計(jì)了哪些學(xué)法指導(dǎo)(包括活動(dòng)、技能操作)；依據(jù)課題特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際指導(dǎo)同學(xué)把握重點(diǎn)、突