(雙減背景下)《小學(xué)音樂教學(xué)中小樂器進(jìn)課堂實(shí)踐與研究》開題報告

1〔雙減背景下《小學(xué)音樂教學(xué)中小樂器進(jìn)課堂實(shí)踐與爭論》開題報告〔雙減背景下《小學(xué)音樂教學(xué)中小樂器進(jìn)課堂實(shí)踐與爭論》開題報告前言：所謂的雙減政策主要是有效地減輕當(dāng)前學(xué)生的各種作業(yè)負(fù)擔(dān)、削減學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量。為了能夠更好地提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，秉持著立德樹人的進(jìn)展理念，國家公布了一系列針對當(dāng)前義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相關(guān)意見。對于雙減政策的有效實(shí)施和開展，一方面能夠更好地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信念，讓學(xué)生自身的全面進(jìn)展得以有效的提升。另一方面，對國家出臺的相關(guān)政策規(guī)定，通過學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的數(shù)量遞減，能夠?yàn)閷W(xué)生德智體美的進(jìn)展搭建更多的進(jìn)展平臺，這對學(xué)生自身的進(jìn)展來說至關(guān)重要。隨著教育改革的不斷進(jìn)展，全面提高孩子們的素養(yǎng)教育已成為家長和教師們的普遍共識。雙減政策的落地，意味著如音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科將會受到學(xué)校與社會越來越高的重視，特別是這兩年網(wǎng)絡(luò)上相繼消滅的“藝術(shù)學(xué)科將納入中考”的說法，假設(shè)真是這樣，我們音樂教師社會價值將會越特別是現(xiàn)在這種雙減政策下，作為音樂教師該如何上好音樂課，應(yīng)當(dāng)是我們要好好思考的問題?！搽p減背景下〔雙減背景下《小學(xué)音樂教學(xué)中小樂器進(jìn)課堂實(shí)踐與爭論》開題報告.3藝術(shù)教育成為學(xué)校實(shí)施美育教育的重要形式和有效途徑，對于促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，陶冶審美情操具有重要作用，是全面貫徹落實(shí)德、智、體、美全面進(jìn)展教育方針的需要?！半p減”政策推出后，青少年的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，業(yè)余時間明顯增多，可以有大量時間追求自己的愛好、特長，作為藝術(shù)教育工作者，同時也在思考怎樣將“雙減”與藝術(shù)教育結(jié)合起來，讓青少年更安康、歡快地成長。完善自身音樂教師必需還要從力量上完善自身?！半p減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂學(xué)三類學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，音樂教師的視角應(yīng)當(dāng)也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身力量的完善。每位音樂教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從力量上在“雙減”背景下，作為美育教育的一局部，藝術(shù)教育在促進(jìn)青少年安康成長方面的作用就更加凸顯。教育的一個重要目的就在于幫助青少年樹立正確的價值觀、形成良好的性格、塑造優(yōu)良的品德，從而使其更好融入社會進(jìn)展、實(shí)現(xiàn)完善自身音樂教師必需還要從力量上完善自身。“雙減”之后的音樂教育需求數(shù)量增大、質(zhì)量增高，且真正的音樂美育實(shí)際上至少需要有美學(xué)、教育學(xué)和音樂學(xué)三類學(xué)科的協(xié)同合作才能真正得以實(shí)施，音樂教師的視角應(yīng)當(dāng)也隨之變寬、變遠(yuǎn)，加強(qiáng)自身力量的完善。每位音樂教師都應(yīng)從思想上明確責(zé)任、從力量上一、課題爭論的背景及意義:教育部提出:在全國中小學(xué)全面實(shí)施體育、藝術(shù)2＋1工程,即通過學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動,讓每個學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠把握兩項(xiàng)體育運(yùn)動技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長,為學(xué)生的全面進(jìn)展XXXXXXXX結(jié)合部,學(xué)生主要是XXXXXXXX一區(qū)、二區(qū)的孩子及漁農(nóng)村孩子,缺乏科學(xué)的藝術(shù)的熏陶,大多數(shù)學(xué)生家長的素養(yǎng)不高,經(jīng)濟(jì)較滯后,群眾藝術(shù)意識較差.而自然資源豐富,孩子純潔樸實(shí),供給了良好的條件.為了保證學(xué)生在小學(xué)階段能夠把握一項(xiàng)藝術(shù)特長,我校依據(jù)課標(biāo)中提出制定國家、地方和學(xué)校三級課程治理體系,以提高課程的適應(yīng)性,滿足不同地方、學(xué)校和學(xué)生的需要的精神結(jié)合我校的實(shí)際,開展了小樂器進(jìn)課堂的課題爭論工作.美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士爾曾說過:器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域它為我們音樂教學(xué)供給了獨(dú)特而令人快活的音樂教育價值、效果道出了器樂教學(xué)的貴重價值與意義.小學(xué)生正處于身心進(jìn)展最快速的時期,他們想象力豐富,情感充分,活潑好動,留意力時間短,讓他們整節(jié)課都始終跟著教師聽、唱、讀、說、跳、動還是不夠的,要多制造時機(jī)讓他們親自參于到各種音樂活動中去,獲得藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn),進(jìn)而培育學(xué)生良好的審美情趣.讓身邊的簡潔的小樂器進(jìn)入課堂對學(xué)生的觀看力、留意力、動手和諧性、想象力、制造力、合作力都有很大的促進(jìn)作用,更重要的是能更好地培育學(xué)生鍥而不舍的追求思想和堅(jiān)韌奮勉的意志品質(zhì).由此可見,通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的心情,促進(jìn)智力的開發(fā),而且能陶冶情操,凈化心靈,培育學(xué)生藝術(shù)才華潛能,提高受教育者的綜合素養(yǎng),并且還可突破教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點(diǎn),是到達(dá)教學(xué)目的的重要手段,這就是器樂進(jìn)課堂的意義所在.在多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深切的感受到,小樂器不僅能幫助學(xué)生初步把握樂器演奏的一般學(xué)問技能,培育節(jié)奏感,而且能培育學(xué)生生根本合作意識、合作力量、制造力量、組織紀(jì)律性和責(zé)任感.=p=>2.集中學(xué)習(xí)相關(guān)的教育、教學(xué)理論，對目前校內(nèi)外在學(xué)習(xí)小樂器的相關(guān)資料進(jìn)展調(diào)查，并以問卷、座談等形式對學(xué)生尋常學(xué)習(xí)樂器的狀況進(jìn)展了解調(diào)查。制定具體的爭論實(shí)施方案，申報立項(xiàng)?！捕痴n題爭論階段(20XXXX、XXXX、XXXX)設(shè)計(jì)預(yù)備小樂器學(xué)習(xí)的活動治理的各種表冊。對樂器進(jìn)課堂活動分活開工程和年級段按打算實(shí)施。對樂器進(jìn)課堂活動實(shí)施過程進(jìn)展動態(tài)治理和調(diào)控。定期組織課題爭論相關(guān)成員進(jìn)展工作溝通和階段成果匯報觀摩活動。在實(shí)施過程中組織相關(guān)教師動態(tài)培訓(xùn)，外出參觀學(xué)習(xí)。采集爭論有關(guān)數(shù)據(jù)、照片，積存資料，完成爭論內(nèi)容中規(guī)定的必需爭論任務(wù)?！踩晨偨Y(jié)展現(xiàn)階段(20XXXX、XXXX、XXXX)收集整理課題爭論過程中的代表課例、學(xué)生個案、閱歷總結(jié)、論文以及學(xué)生作品等，編輯成冊。整理資料，提煉爭論成果，撰寫課題爭論報告。成果展現(xiàn)，總結(jié)課題閱歷，上報課題結(jié)題報告?！菜摹硲?yīng)用推廣階段(20XXXX、XXXX、XXXX)將課題爭論的成果在以后長期學(xué)校教學(xué)實(shí)踐中得以推廣和應(yīng)用，并在實(shí)踐中進(jìn)一步修正，以切實(shí)提高節(jié)約資源、變廢為寶的意識。八、課題組成員及分工：〔一〕課題參謀：XX課題理論指導(dǎo)，引領(lǐng)教師進(jìn)展具體爭論工作，負(fù)責(zé)課題的完善?！捕痴n題組負(fù)責(zé)人：XX全面負(fù)責(zé)課題的治理、組織和實(shí)施，課題方案及爭論報告的執(zhí)筆?！踩n題組主要成員：XXXX負(fù)責(zé)課題爭論的資料積存和分析，操作實(shí)施。九、課題爭論實(shí)施的途徑：音樂課堂教學(xué)、學(xué)校校本課程、校藝術(shù)節(jié)、校音樂興趣小組活動十、課題成果表現(xiàn)形式：12.教師相關(guān)論文、案例、課件等3.學(xué)生活動資料匯編4.分析：隨著課程改革的不斷深入，的教學(xué)理念和教學(xué)方法為課題的爭論供給了理論根底，制造了條件。作為第一線教師的爭論成員使