音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

PAGEPAGE4讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為音樂(lè)課堂“快樂(lè)跳動(dòng)的音符”《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出:音樂(lè)課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂(lè)的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。追求有價(jià)值的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)成真實(shí)、民主的音樂(lè)課堂，能充分跳動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。但是如今，小學(xué)音樂(lè)課堂里往往會(huì)出現(xiàn)一幕幕“虛假的繁榮”:散亂的活躍充斥著整個(gè)課堂；“你真棒！”、“你真聰明”等廣泛而空洞的贊美詞；在教師的引導(dǎo)下，教室里看似熱烈的掌聲和“棒！棒！你真棒！”的口號(hào)顯得那么“言不由衷”……學(xué)生聽著這一遍遍千篇一律的贊美詞，沒(méi)有了一絲興趣再聽到這些評(píng)價(jià)！我認(rèn)為，音樂(lè)教師應(yīng)該首先要做到在音樂(lè)課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程多方面、多方式、多層次的進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能更好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓教學(xué)評(píng)價(jià)成為永久快樂(lè)跳動(dòng)的音符在音樂(lè)課堂中展現(xiàn)。一、注重多元評(píng)價(jià)，把握評(píng)價(jià)方法《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出的新的要求，新的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評(píng)價(jià)的教育激勵(lì)與改善的功能，體現(xiàn)出多元的評(píng)價(jià)方式的重要性。1、過(guò)程性評(píng)價(jià)。音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、技能，更關(guān)注每個(gè)學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。每個(gè)學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)智力和品質(zhì)，教學(xué)就是要揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在教學(xué)活動(dòng)中能自覺(jué)的開展評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。因此評(píng)價(jià)方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個(gè)保證。（1）激勵(lì)性評(píng)價(jià)人們都渴望別人對(duì)自己的欣賞和由衷的贊美，成人是，小學(xué)生更是如此，因此，表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)應(yīng)是評(píng)價(jià)的主要手段，例如，我在教授《唱給媽媽的搖籃曲》時(shí)，問(wèn)到學(xué)生：“請(qǐng)哪位同學(xué)能告訴老師這首歌的情緒是怎樣的？第一個(gè)學(xué)生回答我是歡快的，第二個(gè)學(xué)生回答是抒情的。如果我直接對(duì)第一個(gè)學(xué)生說(shuō)這首歌的情緒是抒情的不是歡快的，可能就會(huì)給他帶來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)傷害，也許從此他不愿意舉手回答問(wèn)題了。所以我就嘗試著注意一下語(yǔ)言藝術(shù)，換一種方法：兩位同學(xué)都提出了自己的見解，真不錯(cuò)！那我們大家一起來(lái)聆聽這首歌，看看哪種情緒適合這首歌。這樣的評(píng)價(jià)首先肯定了學(xué)生能提出自己的見解是值得表?yè)P(yáng)的，再要求學(xué)生通過(guò)自己的嘗試與感受，來(lái)體會(huì)哪一種情緒比較適合。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這種評(píng)價(jià)只會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)還表現(xiàn)為抓住了學(xué)生的自身細(xì)微的變化與成長(zhǎng)，如：“你的聲音比以前更明亮了許多！”“你的動(dòng)作比以前更加舒展了！”“你對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感有了很大進(jìn)步”等等，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）實(shí)踐活動(dòng)式評(píng)價(jià)音樂(lè)學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的音樂(lè)能力和水平只有在音樂(lè)活動(dòng)中才能全面體現(xiàn)。我曾聽過(guò)這樣一則故事：某一小學(xué)校長(zhǎng)赴美一所小學(xué)參觀，在課間與學(xué)生交流，問(wèn)一學(xué)生：“你在班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯓?？”那位學(xué)生笑著說(shuō)：“不太好！”校長(zhǎng)又問(wèn)：“那你感到自卑嗎？”那位學(xué)生很驚訝地說(shuō)：“當(dāng)然沒(méi)有?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)槲业母璩谋人麄兒?！”學(xué)生自豪地說(shuō)。聽了這則故事，我深有感觸，是??！每個(gè)人都有擅長(zhǎng)的一面和不擅長(zhǎng)的一面，不可能樣樣都出色。新課程的評(píng)價(jià)理念是：要求課堂評(píng)價(jià)面向全體、綜合評(píng)價(jià)關(guān)注個(gè)人差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，如果教師采用實(shí)踐活動(dòng)工作評(píng)價(jià)學(xué)生，就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。因此，我在音樂(lè)室的墻上設(shè)計(jì)了一些欄目，有“明星榜”、“小百靈”、“我是最佳小樂(lè)手”、“表演小能手”等。讓學(xué)生各盡所能，找到自己努力的目標(biāo)。唱歌較好的同學(xué)爭(zhēng)上“百靈榜”，而那些“五音不全”、節(jié)奏感差些的同學(xué)也能在“表演榜”上找到位置。再通過(guò)課堂教學(xué)中的一系列實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行一系列的評(píng)價(jià)。由此，新課程中音樂(lè)課評(píng)價(jià)的功能在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發(fā)揮激勵(lì)作用，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，以個(gè)性化的評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。（3）成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)鑒于音樂(lè)課一周兩節(jié)，音樂(lè)教師的課時(shí)量較多，如果建立文件夾的評(píng)價(jià)方法，一個(gè)教師要掌管幾百人的檔案袋不太可能，也難以操作，要按欣賞、歌唱、舞蹈、樂(lè)理、器樂(lè)、特長(zhǎng)一項(xiàng)一項(xiàng)來(lái)考評(píng)也不現(xiàn)實(shí)，一個(gè)班五十來(lái)個(gè)人，那得考半個(gè)學(xué)期，況且考試只是一種手段而不是目的。要采取一種什么樣的評(píng)價(jià)方法才更簡(jiǎn)便、明晰，又易于操作呢？怎樣把評(píng)價(jià)溶進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程呢？在高年級(jí)，我曾經(jīng)嘗試過(guò)這種評(píng)價(jià)方法：讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，要求是第一頁(yè)為個(gè)人檔案，貼上照片，寫清班級(jí)、姓名。包含的內(nèi)容有：我的興趣愛好；我點(diǎn)子獎(jiǎng)、最具價(jià)值獎(jiǎng)、最佳效果獎(jiǎng)”等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。教師也可作為活動(dòng)的一份子，適當(dāng)參與點(diǎn)評(píng)，以評(píng)論“功”為主，少說(shuō)或者不說(shuō)“過(guò)”。用這種方式作為評(píng)價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)，不但讓孩子們?nèi)フ乙魳?lè)、聽音樂(lè)、賞音樂(lè)，而且讓每一個(gè)孩子都參與到了音樂(lè)中來(lái)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)參與其中。同時(shí)，培養(yǎng)了他們的合作精神，鍛煉了他們的各方面的能力。二、抓住評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生潛能德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熜兄行У慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，只有找準(zhǔn)了課堂評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)這對(duì)美麗的翅膀，評(píng)價(jià)才能在音樂(lè)課堂教學(xué)中振翅而飛，起到良好的教育效果。針對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：1、揚(yáng)長(zhǎng)避短，找準(zhǔn)正面評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)往往是由音樂(lè)知識(shí)、學(xué)唱歌曲，音樂(lè)游戲中，唱游表演，樂(lè)曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂(lè)天賦、能力，都有差異，尤其是農(nóng)村的孩子，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈韻律感好些，教師這時(shí)就要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生適時(shí)適地的鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)。學(xué)生在課堂中從老師的及時(shí)評(píng)價(jià)中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，形成良性循環(huán)。2、暗示糾錯(cuò)，不放提示評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)對(duì)于一些不守紀(jì)律，愛搗蛋的學(xué)生，也及時(shí)地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯(cuò)，這種評(píng)價(jià)保護(hù)了學(xué)生的自尊心，也能讓他明白他做的不對(duì)，促進(jìn)他改正。3.權(quán)利反轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)通過(guò)學(xué)生自評(píng)，充分認(rèn)識(shí)自己。學(xué)生通過(guò)自我參照、自我反思進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、參照他人的評(píng)價(jià)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、通過(guò)與同伴的比較進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等等。每一個(gè)學(xué)生其實(shí)都會(huì)對(duì)自己作評(píng)價(jià)，在上課時(shí)我們可以經(jīng)常性地問(wèn)問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺(jué)得自己唱得怎么樣？使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧與反思，讓他們勇敢地說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)別人，從別人的長(zhǎng)處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出學(xué)生無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自已的優(yōu)點(diǎn)被同齡人所認(rèn)可時(shí)，他心中的那份滿足，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他的一句贊揚(yáng)。通過(guò)互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)獨(dú)到的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，提高他們的自我教育意識(shí)、自信心以及認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)自我、支配自己的意識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)生相互之間探討、評(píng)價(jià)，會(huì)讓更多的人有相互交流、相互表達(dá)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了他們與人交往的能力。三、注重個(gè)體差異，鼓勵(lì)自主發(fā)展現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生個(gè)體的趨向價(jià)值，關(guān)注學(xué)生的自身?xiàng)l件，興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，評(píng)價(jià)的多樣性有利于學(xué)生體驗(yàn)成功、建立自信，增加了他們愛好音樂(lè)的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生音樂(lè)的審美能力。打破狹隘的封閉的評(píng)價(jià)形式，拓寬了學(xué)習(xí)音樂(lè)的渠道，既激活了課堂教學(xué)又落實(shí)“雙基”，既以學(xué)生需要為本，也為學(xué)生發(fā)展為本，從而有效促進(jìn)了音樂(lè)教學(xué)的效果。學(xué)生隨著年齡的增加,認(rèn)知力和判斷力都會(huì)增強(qiáng),也會(huì)變得越來(lái)越有主見，這時(shí)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)可以由“教師主導(dǎo)”變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”，即可以多多聆聽學(xué)生自己的意見。在課堂上，學(xué)生唱完一首歌曲之后，教師可以先請(qǐng)他自己說(shuō)說(shuō)優(yōu)缺點(diǎn),然后再請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，看看有哪些地方唱的很好，那些地方唱的不夠好，應(yīng)該怎樣進(jìn)行改正……最后，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和總結(jié)。這樣，即增加了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也使得評(píng)價(jià)更有說(shuō)服力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。比如我在執(zhí)教《郊游》一課，學(xué)生個(gè)人表演唱結(jié)束之后，我請(qǐng)他們對(duì)自己或是別人進(jìn)行評(píng)價(jià)。有的說(shuō)：“剛才XX的聲音太小了，而且唱慢了，我沒(méi)有感受到郊游時(shí)開心快樂(lè)的心情!”有的說(shuō)：“剛才朱卉唱得真好聽啊,我要向她學(xué)習(xí)!”還有的說(shuō)：“我今天第一次鼓起勇氣在大家面前唱歌,雖然沒(méi)有別人唱的好，但我覺(jué)得自己已經(jīng)進(jìn)步很多了!”說(shuō)到這里,學(xué)生們都不由自主地給她以掌聲鼓勵(lì)。我覺(jué)得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評(píng)價(jià)的主體，來(lái)自外部的評(píng)價(jià)只有在學(xué)生身上激起共鳴，才真正能使語(yǔ)言評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生教育意義。四、提高評(píng)價(jià)效果，完善課堂教學(xué)在音樂(lè)課堂教學(xué)中，如何提高評(píng)價(jià)效果，主要是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)的。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是一門藝術(shù)，十分重要。只有在合適的時(shí)間進(jìn)行合適的教學(xué)評(píng)價(jià)，才能完善課堂教學(xué)。1、巧妙利用“悄悄話”，給孩子一支強(qiáng)心針音樂(lè)課堂中，學(xué)生在“感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，創(chuàng)作音樂(lè)”時(shí)，我們的評(píng)價(jià)更要注意用親切和善的態(tài)度，委婉動(dòng)聽的語(yǔ)言。這樣的評(píng)價(jià)方式能加深師生之間的交流。一年級(jí)有人膽子很小的女孩子，老擔(dān)心自己做不好被老師批評(píng)，以至于表演唱歌時(shí)不能有響亮的歌聲，但是她的音色非常好聽，節(jié)奏感也很強(qiáng)。因此，在不斷給她鼓勵(lì)之后，我用親切的評(píng)價(jià)跟她進(jìn)行了一次“心”的交流：我附在她的耳邊悄悄地告訴她“其實(shí)你唱得好極了，聲音特別甜美，老師很喜歡聽你唱歌。你能不能讓我聽得更清楚些，讓所有小朋友都像老師一樣喜歡你？”我看到她眼睛一亮，從那時(shí)起，她的膽子慢慢變大了，現(xiàn)在已經(jīng)敢于獨(dú)自一個(gè)為全班同學(xué)表演，而且非常出色。2、多多采用體態(tài)語(yǔ)言，給孩子無(wú)聲的評(píng)價(jià)教師通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括動(dòng)作，表情，身體等語(yǔ)言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)，豎起大拇指、為他鼓掌表達(dá)對(duì)他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會(huì)給孩子們以深刻的影響！當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動(dòng)作時(shí)，教師可以不動(dòng)聲色，走過(guò)去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個(gè)“噓”的動(dòng)作，不傷害學(xué)生，又會(huì)及時(shí)給予學(xué)生提醒。有一次，我讓孩子們欣賞了一段音樂(lè)后，讓孩子們自由的說(shuō)說(shuō)自己的想法，有一位同學(xué)高舉起小手，但請(qǐng)他回答時(shí)卻漲紅了小臉，低下頭不敢回答。從他閃爍的目光中我知道他能說(shuō)，只是膽子太小。我給了他一個(gè)親切的微笑，同時(shí)用體態(tài)語(yǔ)言給他一些暗示。得到鼓勵(lì)的他，輕輕地說(shuō)出了第一個(gè)字，我又豎起了大拇指暗示他說(shuō)得棒。之后他鼓足勇氣將自己的想法說(shuō)了出來(lái)。看來(lái)，無(wú)聲的評(píng)價(jià)有時(shí)真是十分有效的。在任何一種教學(xué)過(guò)程