音樂課堂教學(xué)評價

PAGEPAGE4讓教學(xué)評價成為音樂課堂“快樂跳動的音符”《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提出:音樂課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。建立有效的教學(xué)評價機制有利于學(xué)生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。追求有價值的課堂教學(xué)評價，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)成真實、民主的音樂課堂，能充分跳動學(xué)生參與音樂課堂的積極性和主動性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評價作為教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)音樂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生發(fā)展的有效手段。但是如今，小學(xué)音樂課堂里往往會出現(xiàn)一幕幕“虛假的繁榮”:散亂的活躍充斥著整個課堂；“你真棒！”、“你真聰明”等廣泛而空洞的贊美詞；在教師的引導(dǎo)下，教室里看似熱烈的掌聲和“棒！棒！你真棒！”的口號顯得那么“言不由衷”……學(xué)生聽著這一遍遍千篇一律的贊美詞，沒有了一絲興趣再聽到這些評價！我認(rèn)為，音樂教師應(yīng)該首先要做到在音樂課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行有針對性的評價，從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好出發(fā)，在教學(xué)過程多方面、多方式、多層次的進行評價，才能更好的增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓教學(xué)評價成為永久快樂跳動的音符在音樂課堂中展現(xiàn)。一、注重多元評價，把握評價方法《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實施，對教學(xué)評價提出的新的要求，新的教學(xué)評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育激勵與改善的功能，體現(xiàn)出多元的評價方式的重要性。1、過程性評價。音樂課堂教學(xué)評價要注意多元化，整體性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識、技能，更關(guān)注每個學(xué)生的態(tài)度、情感、意志、想象思維和審美的情趣等非智力因素。每個學(xué)生都有其自身的優(yōu)勢和弱勢智力和品質(zhì)，教學(xué)就是要揚其長、避其短。過程性評價貫穿于教學(xué)活動的始終，在教學(xué)活動中能自覺的開展評價，發(fā)揮評價的作用。因此評價方法的多樣化是教學(xué)優(yōu)化的一個保證。（1）激勵性評價人們都渴望別人對自己的欣賞和由衷的贊美，成人是，小學(xué)生更是如此，因此，表揚與鼓勵應(yīng)是評價的主要手段，例如，我在教授《唱給媽媽的搖籃曲》時，問到學(xué)生：“請哪位同學(xué)能告訴老師這首歌的情緒是怎樣的？第一個學(xué)生回答我是歡快的，第二個學(xué)生回答是抒情的。如果我直接對第一個學(xué)生說這首歌的情緒是抒情的不是歡快的，可能就會給他帶來一點點傷害，也許從此他不愿意舉手回答問題了。所以我就嘗試著注意一下語言藝術(shù)，換一種方法：兩位同學(xué)都提出了自己的見解，真不錯！那我們大家一起來聆聽這首歌，看看哪種情緒適合這首歌。這樣的評價首先肯定了學(xué)生能提出自己的見解是值得表揚的，再要求學(xué)生通過自己的嘗試與感受，來體會哪一種情緒比較適合。既保護了學(xué)生的自尊心，又引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，這種評價只會帶領(lǐng)學(xué)生用優(yōu)秀的方法學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。激勵性的評價還表現(xiàn)為抓住了學(xué)生的自身細(xì)微的變化與成長，如：“你的聲音比以前更明亮了許多！”“你的動作比以前更加舒展了！”“你對音樂的節(jié)奏感有了很大進步”等等，這些評價語言會讓孩子的心靈得到極大的滿足，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。（2）實踐活動式評價音樂學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的音樂能力和水平只有在音樂活動中才能全面體現(xiàn)。我曾聽過這樣一則故事：某一小學(xué)校長赴美一所小學(xué)參觀，在課間與學(xué)生交流，問一學(xué)生：“你在班級里學(xué)習(xí)成績怎樣？”那位學(xué)生笑著說：“不太好！”校長又問：“那你感到自卑嗎？”那位學(xué)生很驚訝地說：“當(dāng)然沒有?！薄盀槭裁?？”“因為我的歌唱的比他們好！”學(xué)生自豪地說。聽了這則故事，我深有感觸，是??！每個人都有擅長的一面和不擅長的一面，不可能樣樣都出色。新課程的評價理念是：要求課堂評價面向全體、綜合評價關(guān)注個人差異，促進學(xué)生發(fā)展。在音樂課堂教學(xué)中，如果教師采用實踐活動工作評價學(xué)生，就可以發(fā)揮學(xué)生自己的潛能。因此，我在音樂室的墻上設(shè)計了一些欄目，有“明星榜”、“小百靈”、“我是最佳小樂手”、“表演小能手”等。讓學(xué)生各盡所能，找到自己努力的目標(biāo)。唱歌較好的同學(xué)爭上“百靈榜”，而那些“五音不全”、節(jié)奏感差些的同學(xué)也能在“表演榜”上找到位置。再通過課堂教學(xué)中的一系列實踐活動進行一系列的評價。由此，新課程中音樂課評價的功能在發(fā)生著根本性的轉(zhuǎn)變，評價不再是選拔適合教育的兒童，而是充分發(fā)揮激勵作用，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長與進步，以個性化的評價促進全體學(xué)生的發(fā)展。（3）成長記錄評價鑒于音樂課一周兩節(jié)，音樂教師的課時量較多，如果建立文件夾的評價方法，一個教師要掌管幾百人的檔案袋不太可能，也難以操作，要按欣賞、歌唱、舞蹈、樂理、器樂、特長一項一項來考評也不現(xiàn)實，一個班五十來個人，那得考半個學(xué)期，況且考試只是一種手段而不是目的。要采取一種什么樣的評價方法才更簡便、明晰，又易于操作呢？怎樣把評價溶進教學(xué)的全過程呢？在高年級，我曾經(jīng)嘗試過這種評價方法：讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個本子，要求是第一頁為個人檔案，貼上照片，寫清班級、姓名。包含的內(nèi)容有：我的興趣愛好；我點子獎、最具價值獎、最佳效果獎”等多種獎項。教師也可作為活動的一份子，適當(dāng)參與點評，以評論“功”為主，少說或者不說“過”。用這種方式作為評價，我們發(fā)現(xiàn)，不但讓孩子們?nèi)フ乙魳贰⒙犚魳?、賞音樂，而且讓每一個孩子都參與到了音樂中來，發(fā)揮自己的特長參與其中。同時，培養(yǎng)了他們的合作精神，鍛煉了他們的各方面的能力。二、抓住評價時機，激發(fā)學(xué)生潛能德國教育家第斯多惠有這樣一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師行之有效的教學(xué)評價，能使學(xué)生始終保持興奮的情緒積極學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，只有找準(zhǔn)了課堂評價的時機這對美麗的翅膀，評價才能在音樂課堂教學(xué)中振翅而飛，起到良好的教育效果。針對小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：1、揚長避短，找準(zhǔn)正面評價的時機小學(xué)音樂教學(xué)往往是由音樂知識、學(xué)唱歌曲，音樂游戲中，唱游表演，樂曲等若干環(huán)節(jié)優(yōu)化組合而成，而每位學(xué)生的音樂天賦、能力，都有差異，尤其是農(nóng)村的孩子，有的學(xué)生唱歌條件好些，有的則舞蹈韻律感好些，教師這時就要能注意引導(dǎo)學(xué)生揚長避短，關(guān)注學(xué)生的一切表現(xiàn)，隨時隨地發(fā)現(xiàn)，挖掘他們的優(yōu)點，給學(xué)生適時適地的鼓勵、評價。學(xué)生在課堂中從老師的及時評價中得到滿足、自信和鼓舞，繼而不斷獲得繼續(xù)前進的動力，形成良性循環(huán)。2、暗示糾錯，不放提示評價的時機對于一些不守紀(jì)律，愛搗蛋的學(xué)生，也及時地用老師的目光注視他，或輕輕搖搖頭暗示他糾錯，這種評價保護了學(xué)生的自尊心，也能讓他明白他做的不對，促進他改正。3.權(quán)利反轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自評和互評通過學(xué)生自評，充分認(rèn)識自己。學(xué)生通過自我參照、自我反思進行自我評價、參照他人的評價進行自我評價、通過與同伴的比較進行自我評價等等。每一個學(xué)生其實都會對自己作評價，在上課時我們可以經(jīng)常性地問問學(xué)生：你認(rèn)為自己的表現(xiàn)怎樣？你覺得自己唱得怎么樣？使他們對自己的學(xué)習(xí)過程進行回顧與反思，讓他們勇敢地說出自己的優(yōu)點，承認(rèn)自己的不足，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過學(xué)生互評，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生學(xué)會客觀地評價別人，從別人的長處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點展示給別人。學(xué)生相互之間的評價往往會激發(fā)出學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)動力，當(dāng)自已的優(yōu)點被同齡人所認(rèn)可時，他心中的那份滿足，也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對他的一句贊揚。通過互評，培養(yǎng)學(xué)生對音樂獨到的評價，評價出學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點，提高他們的自我教育意識、自信心以及認(rèn)識自我、調(diào)節(jié)自我、支配自己的意識和能力。同時，學(xué)生相互之間探討、評價，會讓更多的人有相互交流、相互表達的機會，促進了他們與人交往的能力。三、注重個體差異，鼓勵自主發(fā)展現(xiàn)代音樂教學(xué)評價要體現(xiàn)推進素質(zhì)教育的精神，評價要尊重學(xué)生個體的趨向價值，關(guān)注學(xué)生的自身條件，興趣愛好，關(guān)注學(xué)生的進步和發(fā)展，評價的多樣性有利于學(xué)生體驗成功、建立自信，增加了他們愛好音樂的情趣，培養(yǎng)了學(xué)生音樂的審美能力。打破狹隘的封閉的評價形式，拓寬了學(xué)習(xí)音樂的渠道，既激活了課堂教學(xué)又落實“雙基”，既以學(xué)生需要為本，也為學(xué)生發(fā)展為本，從而有效促進了音樂教學(xué)的效果。學(xué)生隨著年齡的增加,認(rèn)知力和判斷力都會增強,也會變得越來越有主見，這時，對他們的評價可以由“教師主導(dǎo)”變?yōu)椤皩W(xué)生主導(dǎo)”，即可以多多聆聽學(xué)生自己的意見。在課堂上，學(xué)生唱完一首歌曲之后，教師可以先請他自己說說優(yōu)缺點,然后再請其他同學(xué)進行評價，看看有哪些地方唱的很好，那些地方唱的不夠好，應(yīng)該怎樣進行改正……最后，教師進行適當(dāng)?shù)难a充和總結(jié)。這樣，即增加了學(xué)生之間的互動交流，也使得評價更有說服力，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。比如我在執(zhí)教《郊游》一課，學(xué)生個人表演唱結(jié)束之后，我請他們對自己或是別人進行評價。有的說：“剛才XX的聲音太小了，而且唱慢了，我沒有感受到郊游時開心快樂的心情!”有的說：“剛才朱卉唱得真好聽啊,我要向她學(xué)習(xí)!”還有的說：“我今天第一次鼓起勇氣在大家面前唱歌,雖然沒有別人唱的好，但我覺得自己已經(jīng)進步很多了!”說到這里,學(xué)生們都不由自主地給她以掌聲鼓勵。我覺得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該是評價的主體，來自外部的評價只有在學(xué)生身上激起共鳴，才真正能使語言評價對學(xué)生產(chǎn)生教育意義。四、提高評價效果，完善課堂教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中，如何提高評價效果，主要是通過語言來激勵的。評價的語言是一門藝術(shù)，十分重要。只有在合適的時間進行合適的教學(xué)評價，才能完善課堂教學(xué)。1、巧妙利用“悄悄話”，給孩子一支強心針音樂課堂中，學(xué)生在“感受音樂，理解音樂，欣賞音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)作音樂”時，我們的評價更要注意用親切和善的態(tài)度，委婉動聽的語言。這樣的評價方式能加深師生之間的交流。一年級有人膽子很小的女孩子，老擔(dān)心自己做不好被老師批評，以至于表演唱歌時不能有響亮的歌聲，但是她的音色非常好聽，節(jié)奏感也很強。因此，在不斷給她鼓勵之后，我用親切的評價跟她進行了一次“心”的交流：我附在她的耳邊悄悄地告訴她“其實你唱得好極了，聲音特別甜美，老師很喜歡聽你唱歌。你能不能讓我聽得更清楚些，讓所有小朋友都像老師一樣喜歡你？”我看到她眼睛一亮，從那時起，她的膽子慢慢變大了，現(xiàn)在已經(jīng)敢于獨自一個為全班同學(xué)表演，而且非常出色。2、多多采用體態(tài)語言，給孩子無聲的評價教師通過體態(tài)語言進行評價，包括動作，表情，身體等語言，如教師用親切期待的目光注視他，面含微笑，輕輕點頭以示鼓勵，豎起大拇指、為他鼓掌表達對他精彩表現(xiàn)的贊賞。這些都會給孩子們以深刻的影響！當(dāng)孩子們出現(xiàn)一些違反紀(jì)律的小動作時，教師可以不動聲色，走過去摸摸他的頭，朝他輕輕所一個“噓”的動作，不傷害學(xué)生，又會及時給予學(xué)生提醒。有一次，我讓孩子們欣賞了一段音樂后，讓孩子們自由的說說自己的想法，有一位同學(xué)高舉起小手，但請他回答時卻漲紅了小臉，低下頭不敢回答。從他閃爍的目光中我知道他能說，只是膽子太小。我給了他一個親切的微笑，同時用體態(tài)語言給他一些暗示。得到鼓勵的他，輕輕地說出了第一個字，我又豎起了大拇指暗示他說得棒。之后他鼓足勇氣將自己的想法說了出來。看來，無聲的評價有時真是十分有效的。在任何一種教學(xué)過程