雄縣中學(xué)劉喜慶歷史教研組匯報(bào)材料

雄縣中學(xué)歷史學(xué)科組教學(xué)現(xiàn)狀分析及發(fā)展規(guī)劃要略劉喜慶雄縣中學(xué)歷史教研組人員結(jié)構(gòu)職稱方面：中高4人：孟景生、延彩云、宋蘭慈、張東英中一4人：鄭新領(lǐng)、劉喜慶、謝慧敏、尹秀萍中二9人：周洪森、郭木蘭、李彩萍、姚雙芝、于珊、榮丹、馬帥、李倩、杜亞威。骨干教師方面：孟景生、延彩云、劉喜慶為市級(jí)骨干教師班主任方面：三人分別是孟景生、鄭新領(lǐng)、劉喜慶。教學(xué)現(xiàn)狀分析課程選擇：2009年河北省課程改革以來，我校一直選用人民版歷史必修和選修教材。在教材這一課程資源之外，我們還自編了通史教學(xué)案印發(fā)給學(xué)生作為輔助性的課程資源。目前正在開發(fā)新的課程資源。課堂教學(xué)模式：前幾年我校實(shí)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，后來推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)、師生合作探究的學(xué)案課堂模式。2013年從山西新絳考察回來后，我們實(shí)行“學(xué)案課堂”，這幾種教學(xué)模式都比傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果好。近三年高考成績(jī)：2009年我校按照上級(jí)要求進(jìn)行課程改革，經(jīng)過三年時(shí)間，2012年比2011年高考文化生本二上線多60余人，總數(shù)達(dá)到600人以上。2013年高考較2012年又有提高，而且美術(shù)生人數(shù)增多，總?cè)藬?shù)超過2012年。2014年高考文化生和美術(shù)生人數(shù)均有下降（以上數(shù)據(jù)均為文科）。也就是說近幾年來隨著課程改革，我校文科生上線人數(shù)先是大幅度上升，然后又出現(xiàn)下滑。有人把人數(shù)下降歸咎于課程改革，那就等于抹殺了前兩年課程改革帶來的積極作用和成果。目前存在的問題或疑惑（1）過多關(guān)注教學(xué)手段。因上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的要求，過多關(guān)注教學(xué)手段，造成老師們研究學(xué)生、研究教學(xué)資源、研究試題、研究高考的精力不夠，或關(guān)注程度不高。（2）過度備課、目標(biāo)過高。尤其是運(yùn)動(dòng)式課程改革和教學(xué)比賽活動(dòng)使教師為了準(zhǔn)備一堂課要花很長(zhǎng)時(shí)間。這會(huì)影響教師對(duì)其他課的備課時(shí)間與精力。許多老師為了一節(jié)公開課，在不同的班級(jí)上或在同一班級(jí)多輪上，等到公開課的時(shí)候激情全無，完全成為一種表演。連自己都不感動(dòng)的課，如何感動(dòng)學(xué)生。另外過度備課使本來平常的教學(xué)行為復(fù)雜化，本來很好理解的一種現(xiàn)象，為了體現(xiàn)過程與方法，我們要提供很多材料，旁征博引，結(jié)果可以整體感悟的東西變得支離破碎，這必然使我們和學(xué)生的距離越來越遠(yuǎn)。因此有的公開課學(xué)生并不買賬。（3）部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)課程改革的懷疑。這種懷疑并不是今年高考人數(shù)下降時(shí)才出現(xiàn)的，從課改以來就存在。主要表現(xiàn)為不積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論和要求、不認(rèn)真踐行，走一步退一步、不充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以我為主、不認(rèn)真研究高考試題結(jié)構(gòu)和命題動(dòng)向盲目指揮或盲從等等。這樣必然使教學(xué)改革的效果大打折扣，因?yàn)閷?shí)踐證明，我們倡導(dǎo)的教學(xué)改革是行之有效的，出現(xiàn)一些反復(fù)還有其他因素，不能就此停止改革的步伐回到老路上去。高考試題已經(jīng)清楚的表明傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)型主導(dǎo)課堂已經(jīng)不再適應(yīng)形勢(shì)。（4）教師專業(yè)發(fā)展空間有余而程度不高。一所學(xué)校的發(fā)展，老師的作用不言而喻。教師的專業(yè)發(fā)展如果跟不上時(shí)代潮流，那無疑會(huì)給教學(xué)帶來負(fù)面影響。我們的確有遠(yuǎn)程培訓(xùn)、有集體備課和教研活動(dòng)、有各種形式的公開課示范課和優(yōu)質(zhì)課。無論從哪個(gè)角度說我們都有廣闊的提升空間和手段，但是擺在我們面前的是如何真正把教師的專業(yè)發(fā)展整體提高到較高的層次。我想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在這方面應(yīng)該加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新、認(rèn)真實(shí)踐。三、發(fā)展規(guī)劃1、新課程改革和課堂方面：繼續(xù)深入開展課程改革和課堂革命。拒絕貌合神離的課改、拒絕學(xué)生不買賬的公開課、拒絕一灌到底的傳統(tǒng)課堂教學(xué)、拒絕盲目地搞一刀切的要求與評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該認(rèn)真俯下身來傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)的建議，仔細(xì)考量自己的教學(xué)風(fēng)格量身定做適合自己的課堂教學(xué)。把握方向、抓好關(guān)鍵、真正落實(shí)、長(zhǎng)期堅(jiān)持。2、教師專業(yè)發(fā)展方面：配合好學(xué)?？蒲信d校的發(fā)展戰(zhàn)略，開發(fā)課程資源，成立課題組，研發(fā)校本教材和開發(fā)課題；配合學(xué)校打造名師工程，推薦中高教師參加一些省市級(jí)的教學(xué)研討活動(dòng)；開展真實(shí)的、教師爭(zhēng)先恐后參加的、富有情感的、學(xué)生感動(dòng)的、富有活力的、扎實(shí)有效的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)；因?yàn)榍嗄杲處煻?，所以更要抓好青年教師的培養(yǎng)和鍛煉，給他們擔(dān)任優(yōu)秀教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)，督促他們的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論研究。這些方面都需要學(xué)校提供平臺(tái)。教師應(yīng)該盡己之力，做到課堂內(nèi)容的“補(bǔ)充”、“升華”、“應(yīng)用”。所謂“補(bǔ)充”就是整合各種版本的教材，把相關(guān)章節(jié)中的內(nèi)容拿到一堂課中進(jìn)行比對(duì)介紹。所謂“升華”就是教師從歷史事件、現(xiàn)象中得到的啟示與學(xué)生共同分享。如在講到中華文明受到西方文明沖擊時(shí)，中華文明的發(fā)展有以下幾條道路：固步自封、中體西用、全盤西化、綜合創(chuàng)新。近代中國發(fā)展史證明了一個(gè)民族要生存發(fā)展，就必須借鑒其他優(yōu)秀文明成果并結(jié)合自己的情況有所創(chuàng)新。所謂“應(yīng)用”就是指將課本知識(shí)與當(dāng)今世界的熱點(diǎn)、時(shí)事相聯(lián)系，寓現(xiàn)實(shí)問題于歷史知識(shí)之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，關(guān)注民族發(fā)展、國家利益、人類命運(yùn)