小學數(shù)學-被減數(shù)是67的減法教學設計學情分析教材分析課后反思

青島版小學數(shù)學五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》學情分析

“6和7的減法”

是在學生學習了5以內的加減法和6、7的加法，掌握了6、7的順序及組成的基礎上進行教學的。相當一部分同學已經(jīng)能夠進行6、7的減法計算，在現(xiàn)實生活中也有相關計算的經(jīng)驗。由于學生已有5以內加減法學習的基礎，并且前面剛剛學習6、7的組成，計算的難度不大，重點是理解減法的意義，感受加減法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)學思維。青島版小學數(shù)學五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》效果分析通過課內觀察學生學習的積極性，學生回答問題，學生展示，教師抽查等多種方式來看，學生學習效果較好，目標達成率較高。從提交的作業(yè)中，可以看到學生學習態(tài)度較好，練習到位。通過課后學生反映，這節(jié)課的教學效果明顯，三維目標達成度高，不僅掌握了被減數(shù)是6、7的減法，明確了自己的學習目標，更加深了學生對數(shù)學學習的興趣。青島版小學數(shù)學五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》教材分析本節(jié)課是在認識了10以內的數(shù)、5以內加減法和6、7的加法的基礎上來學習的。它是進一步學習20以內數(shù)加減法的基礎，也是今后學習更復雜計算的基礎。教材創(chuàng)設了花果山情境，其編寫無論是從內容的呈現(xiàn)方式，還是習題的設置上都重視兒童已有的經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使學生積極參與數(shù)學學習活動的基礎。在本節(jié)課的教學中，應該充分開展豐富多彩的教學活動來激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。

青島版小學數(shù)學五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》評測練習一、

在括號中寫出正確答案

6─1=（

）

7─5=（

）7─2=（

）

6─4=（

）

6─5=（

）

7─1=（

）

7─3=（

）

6─3=（

）

7─4=（

）

7─6=（

）

二、

如例，判斷算式是否正確，對的在括號中打鉤，錯的在括號中打叉。

例：7─5=2（√）

7─5=4（╳）

7─1=6（

）

7─3=2（

）

7─5=4（

）

7─5=2（

）

7─6=2（

）

7─1=5（

）

7─4=2（

）

7─3=4（

）

6─5=2（

）

6─1=5（

）

6─4=2（

）

6─5=1（

）

6─3=4（

）

6─3=3（

）

6─2=4（

）

6─2=3（

）青島版小學數(shù)學五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》課后反思

1．通過學生耳熟能詳?shù)膶O悟空的相關話題導入，有效地激發(fā)了學生學習的興趣。對于學習本課的重點被減數(shù)是6、7的減法，進一步提高學生的計算能力，起了一定的輔助作用。

2.

在學習了被減數(shù)是6的減法之后再去探索被減數(shù)是7的減法時，可以適當放手讓學生自己獨立解決問題，然后師生共同總結。3.在教學時我充分利用情境圖，讓學生以情境圖為媒介，提問題、列算式、說算理，但是從學生描述圖意、提問題的過程中不難發(fā)現(xiàn)，學生能看圖說出圖的意思，但在表達時語言不夠通順，詞不達意。因此語言的訓練還是非常艱巨的。青島版小學數(shù)學五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》課標分析本節(jié)課是在認識了10以內的數(shù)、5以內加減法和6、7的加法的基礎上來學習的。它是進一步學習20以內數(shù)加減法的基礎，也是今后學習更復雜計算的基礎。本節(jié)課內容是第三單元的重點內容之一，占有非常重要的地位。教師要尊重學生的認識基礎，結合教材創(chuàng)設的情境、聯(lián)系學生的生活實際，組織豐富、有效的數(shù)學活動，促使學生在主動探究，合作交流的過程中，學會知識、提高能力。

根據(jù)新《課標》的要求、教材特點以及學生的實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度制定教學目標如下：1、結合具體情景，進一步理解減法的意義，初步感受加減法之間的聯(lián)系,能準確口算被減數(shù)是6、7的減法。2、使學生在解決問題的過程中學會有條理地思考問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。3、使學生經(jīng)歷與同伴合作交流各自算法的過程，培養(yǎng)初步的合作意識，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。青島版小學數(shù)學五四制一年級上冊《被減數(shù)是6、7的減法》教學設計教學內容：《青島版義務教育教科書（五四學制）數(shù)學·一年級上冊41-44頁教學目標：1、結合具體情景，進一步理解減法的意義，初步感受加減法之間的聯(lián)系,能準確口算被減數(shù)是6、7的減法。2、使學生在解決問題的過程中學會有條理地思考問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。3、使學生經(jīng)歷與同伴合作交流各自算法的過程，培養(yǎng)初步的合作意識，體驗解決問題策略的多樣性，感受學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。教學重點：探究被減數(shù)是6、7的減法算法教學難點：算理和算法的有機結合教學具準備：課件、小棒教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1.師：同學們，孫悟空取經(jīng)歸來，邀請我們去花果山去做客，我們一起去看看，好嗎？（出示課件）請看大屏幕，仔細觀察，說說圖上有什么？你都從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？師：不要急著說，仔細看，把畫面從上到下觀察完整，再說好嗎？觀察好了的請舉手。注意：別的同學回答的時候，咱們要認真聽。今天，咱們要比一比，看誰聽得最認真，眼睛最亮?，F(xiàn)在把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。預設：樹上有小猴和桃子，樹下有小朋友。師：能不能說的再具體一點？預設：有7只小猴、6個桃子，6個小朋友。師：真棒！觀察的真仔細，你們有像孫悟空一樣的火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學信息。老師也有孫悟空一樣的本領，瞪大眼睛看好了，“變”（點擊課件）！。師：發(fā)生了什么變化？預設：2個小朋友吃完野餐要走了，5只小猴子從樹上跳了下來，摘了5個桃子。師：很好，根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？預設：樹上還剩幾只猴子？

還剩幾個同學？

還剩幾個桃子？師：同學們有這么多的疑問呀！是啊，平時我們一定要多問幾個為什么，這會幫助我們迅速的成長的！二、

合作探究，解決問題

師：我們已經(jīng)學會了2—5的數(shù)減幾的方法，下面利用我們學過的方法，來解決下面的問題。

（一）問題一：還剩幾個同學?1、師：你知道該怎樣列式嗎？學生回答，教師板書。師：誰還能告訴老師，算式中的“6”表示什么？“2”表示什么？預設：“6”表示原來的6個小朋友，“2”表示走了的2個小朋友。師：說得真好，6個同學，走了2個，還剩幾個？表示的意思就是從6里面去掉2，所以就列減法算式6—2。2、師：6-2等于多少呢？（先讓學生討論討論交流，嘗試用自己的方法計算出結果，再提示:學生用手里的小棒擺一擺，算一算。）

師：誰能說說自己是怎么算的？預設：（1）倒著數(shù)的方法算出來，5.4。

（2）擺小棒，先擺6根小棒，拿走2根小棒，還剩4根小棒。

（3）利用數(shù)的組成，6可以分成2和4。

（4）想加法算減法，因為4+2=6，所以6-2=4。

（教師對學生的想法予以肯定或補充，抓住閃光點進行適當表揚。）

3、說一說：整個算式又表示什么意思？

先讓學生獨立說一說，教師做補充。4.師：把總數(shù)拿走一部分，通常用減法計算，我們計算時可以采用倒著數(shù)的方法，可以采用擺小棒的方法，可以采用數(shù)的分與合的方法，可以采用想加法算減法的方法，不管采用哪種方法，選擇自己喜歡的方法，適合自己的方法，正確計算出答案即可。（二）

問題二：樹上還剩幾只小猴？

1、師：誰能把信息和問題連起來讀一讀？2、師：要求還剩幾只猴子，你能列出算式嗎？為什么列減法算式？算式中每個數(shù)字表示什么？你能計算出結果嗎？把你的計算過程和同桌講一講。生獨立計算，與同桌交流算法3、師：你能把你的算法和全班同桌分享下嗎？

班內交流算法。（三）問題三：樹上還剩幾個桃子?

1、師：同學們真棒，已經(jīng)解決了兩個問題，我相信最后一個問題一定難不倒你們，你能列出算式，并計算出結果嗎？先讓學生獨立列式，借助不同的方法算出得數(shù)。

交流算法。2、師：仔細觀察我們這節(jié)課解決的這三個問題，你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：都是減法，被減數(shù)是6減幾、7減幾。同學們觀察的真仔細，我們這節(jié)課研究的課題就是被減數(shù)是6、7的減法（教師板書課題）。三、鞏固運用，拓展提高：

1．自主練習第1題：整理6的減法算式。

讓學生獨立完成，可以用小棒擺一擺。

做完后集體交流。