初中語文-土地的誓言教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教材理解《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。文中澎湃、泛濫的眷戀之情，堅(jiān)定的保護(hù)之情感染著每一個(gè)炎黃子孫，強(qiáng)烈的呼喚鼓舞著每一炎黃子孫的斗志。土地已不僅僅是一粒塵土、一片區(qū)域、一間房屋……她是一種情懷、一段回憶….她承載著歷史、文明、文化、血脈，她是所有炎黃子孫的根。以土地情懷貫穿課堂，使文章的意義更加深遠(yuǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1．掌握本文出現(xiàn)的生字和關(guān)鍵詞語，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。2．學(xué)習(xí)文中呼告、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用，體會獨(dú)白式的創(chuàng)作手法。

過程與方法：1．通過展示寫作背景，讓學(xué)生了解“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，調(diào)動學(xué)生的情感。2．朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫本文出現(xiàn)的關(guān)鍵意象，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的思鄉(xiāng)之情。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者對淪喪的故園的眷戀以及誓死收復(fù)失地的愛國熱情，理解鄉(xiāng)土情結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：品析文中關(guān)鍵意象的含義和關(guān)鍵語句的作用。難點(diǎn)：品味作者蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明

1．情境教學(xué)法通過故鄉(xiāng)情喚起學(xué)生的內(nèi)心情感，再通過情境課文記憶中的母親、故鄉(xiāng)母親等視頻感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對文章所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，便于學(xué)生感知、理解文章內(nèi)容。2．質(zhì)疑探究法語文課堂要激發(fā)學(xué)生多向思維，設(shè)置一些問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生大膽交流回答，鍛煉學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)過程

了解學(xué)情（問題統(tǒng)計(jì)）：為什么用大量的語言來描寫土地？為什么題目是《土地的誓言》？為什么用“埋葬”“呻吟”等詞語？一、講土地故事教師講故事：統(tǒng)計(jì)同學(xué)們的問題，其中有關(guān)“土地”的問題較多，講一個(gè)關(guān)于“土”的故事。1949年，新中國建立前期，國民黨倉促逃離大陸，漂洋過海來到臺灣。隨他們一起離開的還有很多沒有任何思想準(zhǔn)備的人，他們匆忙之間拋妻別子離高堂。孰料一去四十年，他們?nèi)f萬沒有想打他們的大半生會在離愁別恨中熬煎。今天我要講的是關(guān)于卞永蘭和高秉涵的故事。1982年卞永蘭終于通過種種途徑來到大陸，他帶著很多任務(wù)，有的要求尋找自己的妻子和孩子，有的要求他看看自己的父母是否還在人世，有的要求他拍老屋的照片，其中一個(gè)叫做高秉涵的律師卻要求他帶些土回來。卞永蘭返臺的第二天，同鄉(xiāng)們舉行了一場盛大聚會，許多人神情緊張，像小學(xué)生一樣規(guī)矩地坐在一起。這是一場何等莊重的典禮??！要分配從菏澤帶回整整3公斤重的泥土。高秉涵是律師出身，他被指派執(zhí)行“分土”。經(jīng)過激烈的爭論，同鄉(xiāng)們約定，必須憑籍貫欄中寫有“菏澤”二字的身份證方可領(lǐng)取，并且“每人一湯匙，不可多得，分土者因責(zé)任重大，可分到兩湯匙”。直到今天，高秉涵還記得分土?xí)r的情景，四周靜得“落下一顆塵土也聽得見”，沒有人說話，沒有人大聲喘氣。他一手拿湯匙舀土，另一手用筷子小心將冒尖的土撥平，再倒在一張白紙上。分到的人小心翼翼捧著這一層灰黃色的泥土，仔細(xì)包好。一位老先生，因?yàn)殡p手顫抖，還沒等包好，土就撒到地上。他坐在地上，一邊撿土，一邊流淚。最后，高秉涵又給他分了一湯匙。這個(gè)“分土人”將一湯匙泥土鎖進(jìn)了銀行保險(xiǎn)箱，同樣在那個(gè)保險(xiǎn)箱里的，還有他和太太多年來積攢的金條、首飾。而另一匙泥土，則被倒進(jìn)了茶壺，加滿開水，“每次只敢喝一小口，整整用了一個(gè)星期才喝完。在外漂泊的游子要抓上一把泥土帶在身邊，被稱為“鄉(xiāng)井土”。這就是我們中國人的土地情節(jié)，不論身處何方，只有貼近自己的那一方土地，心才是踏實(shí)的，靈魂才能安放，在高秉涵的眼里，土地就是故鄉(xiāng)，就是大陸。那么，在端木蕻良的眼里，土地又是什么呢？----廣大的關(guān)東原野。今天讓我們走進(jìn)《土地的誓言》二、誦土地魅力活動一：感情朗讀，試用一個(gè)詞或是一個(gè)句子表達(dá)自己讀完文章后洶涌在胸中的情感？學(xué)生表述，教師引導(dǎo)總結(jié)。熱愛、思念、贊美、憂傷、憤恨、堅(jiān)定活動二：贊美、思念、熱愛的是什么？找到作者描寫故鄉(xiāng)的句子，讀出贊美的情感。（第一段）學(xué)生朗讀描寫故鄉(xiāng)的句子朗讀，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。第一次朗讀，指導(dǎo)：改變身份，你就是端木蕻良要向所用的人贊美自己的故鄉(xiāng)，讀出贊美與自豪的感情。第二次朗讀，指導(dǎo)：對比朗讀，長短句改變，排比增加了自豪感我看見參天碧綠的白樺林，奔流似的馬群，我看見參天碧綠的白樺林，奔流似的馬群，我聽到標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟，皮鞭滾落在山澗里的脆響，我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我看見參天碧綠的白樺林，奔流似的馬群，我聽到標(biāo)直漂亮的白樺樹在原野上呻吟，皮鞭滾落在山澗里的脆響，我想起紅布似的高粱，她的斑斕、美麗、豐饒、富足、廣袤，作者遏制不住的贊美一瀉而出，像一首詩。如果說這里的故鄉(xiāng)是所有東北人的故鄉(xiāng)，那么第二段的故鄉(xiāng)則是端木蕻良的故鄉(xiāng)，那里有他的印記、有他的歡笑、搞頭上有他的手印，土地上有他的腳印，有他的親人、有他的回憶，用詩一般的語言讀出贊美活動三、配抒情音樂渲染情感，讀出記憶中故鄉(xiāng)土地的美好回憶。（改寫出來屏幕投出來）春天，東風(fēng)吹起的時(shí)候，土壤的香氣便在田野里飄揚(yáng)。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，糧車?yán)Z回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強(qiáng)烈的，輾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗多么豐饒……三、品土地情感這樣的故鄉(xiāng)怎能沒有思念？活動一：找到思念的句子，讀出不可阻抑的情感（第一段）對比朗讀：我心里懷著無比的熱愛。我一直聽她呼喚我的名字我一直聽她召喚我回去我心里懷著熾痛的熱愛。我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去。指導(dǎo)：無時(shí)無刻不、不得不（雙重否定）雙重否定表達(dá)著一種更加不可阻抑的情感。四、觸土地靈魂問題思考：為什么不回去？解決同學(xué)的疑問之一：埋葬、呻吟。課件補(bǔ)充背景1931年，九一八事變爆發(fā)，東北淪亡。日本帝國開始了猖狂入侵……八十萬平方公里的錦繡河山，頓時(shí)淪喪在日軍的鐵蹄之下……侵略、蹂躪、燒殺擄掠……一時(shí)間無數(shù)人開始陷于水深火熱之中，無數(shù)的家庭開始生離死別……民生凋蔽，四野荒蕪，神州大地傷痕累累、遍體鱗傷。淪亡是廣大的關(guān)東原野唯一的選擇，內(nèi)心撕裂般的疼痛成了那段時(shí)日的唯一記憶……1941年，十年過去了……日本對中國的侵略變本加厲，蔓延全國，1937年30萬南京市民大殘殺，血染古城。流亡在關(guān)外的人依然無家可歸。端木蕻良（曹漢文）用血和淚寫下了這段文字……活動：找到保護(hù)土地的誓言，讀出堅(jiān)定?！拔冶囟樗鴳?zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”。我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。補(bǔ)充：呼告的特點(diǎn)及其作用（呼告是在行文中直呼文中的人或物的一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運(yùn)用呼告，可以抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，加強(qiáng)感染力，并引起讀者強(qiáng)烈的感情共鳴。）排比、呼告（為什么用）喚起更多的人保護(hù)土地、喚起更多土地上的人參與戰(zhàn)斗。四、悟土地情節(jié)其實(shí)在那個(gè)一寸山河一寸血的時(shí)代，又何止是東北大地慘遭蹂躪烽火燃遍了神州大地！面對破碎的山河、遍野的哀鴻，發(fā)出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人，艾青在國土淪喪、民族危亡的緊急關(guān)頭，向祖國捧出一顆赤子之心，讓我們齊讀艾青《我愛這土地》。我愛這土地作者：艾青

假如我是一只鳥,

我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱:

這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地,

這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流,

這無止息地吹刮著的激怒的風(fēng),

和那來自林間的無比溫柔的黎明......

－－然后我死了,

連羽毛也腐爛在土地里面．

為什么我的眼里常含淚水？

因?yàn)槲覍@土地愛得深沉......土地，一個(gè)平凡而又偉大的詞。自古以來他讓無數(shù)人為之拋頭顱灑熱血，楚國要滅亡，屈原投身汨羅江，民族受侵略，魯迅發(fā)出“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的誓言。他不僅僅指一粒粒塵土，更是一種情結(jié)土地是每一個(gè)炎黃子孫身上洶涌的熱血、是燃燒的洪流、他承載著炎黃子孫的記憶、傳承者生命，他是我們的根。戰(zhàn)爭的硝煙已經(jīng)散去，留給我們的除了沉重還應(yīng)該有擔(dān)當(dāng)，在經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)爭彌漫的今天，作為我們新一代更應(yīng)該以知識為武器，擔(dān)起我們的責(zé)任！學(xué)情分析《土地的誓言》是東北作家端木蕻良寫于1941年九一八事變十周年的一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對淪亡國土的強(qiáng)烈思念之情。調(diào)子是悲愴的。

我們的學(xué)生，都是出生于2000年以后的，由于時(shí)代和生活環(huán)境的原因，他們根本就沒有家國之痛、民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn)，但他們有著樸素的情感，也有豐富敏感的心靈。教學(xué)中應(yīng)努力喚起其內(nèi)心的情感，進(jìn)入情境學(xué)習(xí)。

中國的歷史，六年級的學(xué)生剛剛學(xué)到宋代，因此對九一八事變了解甚少。

21世紀(jì)的今天是信息社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲透到每一個(gè)角落，我們教學(xué)應(yīng)充分利用這一資源，利用網(wǎng)絡(luò)資源再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場景，輔助教學(xué)。效果分析1.數(shù)字故事的使用，增強(qiáng)視覺效果，拓展展示空間。白板課件的使用，在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果清晰的展示，特別是最大限度的展示了現(xiàn)代詩歌文字的錯(cuò)落之美。最大程度的感受文章的音韻之美，這是單純的口頭表達(dá)所不能達(dá)到的。使學(xué)生對掌握學(xué)習(xí)方法的興趣越來越濃，師生間、學(xué)生間的交流大幅度提高，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主和諧的課堂氛圍，從而有效地提高了課堂教學(xué)效率。2.靈活的活動設(shè)計(jì)，有利的把學(xué)生帶入文本深處。三個(gè)層面的活動設(shè)計(jì)，三次走進(jìn)文本。一是感受作者的洶涌的情感，實(shí)現(xiàn)了速讀課文；二是感受故鄉(xiāng)的美麗，實(shí)現(xiàn)了跳讀；三是感受作者思念，實(shí)現(xiàn)了品讀。三種閱讀方式把學(xué)生引領(lǐng)到了文本的深處。3.課堂氣氛的渲染，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的心靈成長。音樂的使用，渲染了寧靜的氛圍，教師的引導(dǎo)把學(xué)生從書本帶入生活，由此及彼，由物及人，實(shí)現(xiàn)了心靈的成長。教材分析這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露，并不流于空泛，他把九一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達(dá)出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關(guān)東原野，當(dāng)時(shí)卻已被日本侵略者強(qiáng)占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強(qiáng)烈的愛國色彩。這篇課文在藝術(shù)上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風(fēng)格與獨(dú)特的抒情方式，那就是以傾訴式的語言表達(dá)激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。幾個(gè)突出的特點(diǎn)是：1．運(yùn)用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時(shí)無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時(shí)無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復(fù)，像音樂的主旋律一樣得到加強(qiáng)，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強(qiáng)烈的共鳴。2．選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風(fēng)”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。3．大量運(yùn)用排比造成連貫的、逐漸增強(qiáng)的氣勢，例如“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星……”等處。4．課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強(qiáng)烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應(yīng)，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒；我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強(qiáng)調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個(gè)總結(jié)性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實(shí)的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，發(fā)出堅(jiān)強(qiáng)的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！敝链?，情緒漸強(qiáng)，達(dá)到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點(diǎn)都要結(jié)合語言揣摩才能更細(xì)致地體會得到。本文的結(jié)構(gòu)看似復(fù)雜，實(shí)則線索清晰，結(jié)構(gòu)簡單。第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰!第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲!兩段文字一氣呵成，任由情感的激流傾瀉，在結(jié)構(gòu)上有如雙峰對峙，又宛若對仗工整的一副長聯(lián)!評測練習(xí)1、誦讀、積累愛國名言。

我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源。——周恩來

常思奮不顧身，而殉國家之急?！抉R遷

一生報(bào)國有萬死，雙鬢向人無再青?！懹?/p>

我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！T嗣同

2、拓展閱讀：聞一多《七子之歌》（見語文讀本）《土地的誓言》教后反思《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事變十周年所作的