基于核心素養(yǎng)：小學(xué)語文家庭作業(yè)多形式設(shè)計(jì)的實(shí)踐

基于核心素養(yǎng)：小學(xué)語文家庭作業(yè)多形式設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究摘要：學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)要求學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的品格和能力，作業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)也必須為努力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)服務(wù)。探究并設(shè)計(jì)形式多樣的小學(xué)語文家庭作業(yè)是語文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是新課程改革順利推進(jìn)的重要保證。作業(yè)，做為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后的實(shí)踐、運(yùn)用和鞏固，其陳舊形式也急需改頭換面。為此，從不同角度出發(fā)，分別設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)鞏固類、閱讀積累類、演說交際類、寫作提高類和“互聯(lián)網(wǎng)+”類作業(yè)形式，力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)小學(xué)語文家庭作業(yè)

新課程理念下的作業(yè)要求形式豐富多彩，充分體現(xiàn)新穎性和多樣性，小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，也是教師備課的重要一環(huán)。好的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力，拓展知識(shí)面，點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨(dú)立分析和解決問題的能力。加德納的多元智力理論認(rèn)為：“每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)，并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，有自己的學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)方法”。為了有效地克服傳統(tǒng)作業(yè)形式單一的缺點(diǎn)，充分釋放學(xué)生們的天性和個(gè)性，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，需要給學(xué)生布置形式多樣的作業(yè)。為此，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)進(jìn)行探究，給出幾類家庭作業(yè)形式。

一、基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)

基礎(chǔ)是學(xué)生成績(jī)的基石，根基不牢地動(dòng)山搖。所以在平時(shí)的教學(xué)中，每一位老師都很關(guān)注基礎(chǔ)質(zhì)量的把關(guān)。所以基于教材我們編制了相關(guān)的基礎(chǔ)過關(guān)卷，例如拼音寫詞語卷、課文內(nèi)容填空卷、易錯(cuò)字音卷、易錯(cuò)字形卷以及單元基礎(chǔ)過關(guān)卷等，采用“掃雷式”人人過關(guān)的模式，確保每一位學(xué)生打牢基礎(chǔ)。針對(duì)不同水平的學(xué)生分層布置作業(yè)，基礎(chǔ)扎實(shí)的同學(xué)一遍過關(guān)后可做一些提高類的作業(yè)，以提高他們的能力，補(bǔ)充他們的知識(shí)；相比而言，基礎(chǔ)薄弱同學(xué)的可以用基礎(chǔ)卷反復(fù)鞏固，直到掌握為止。針對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)成績(jī)特別差的學(xué)生可以減免一些相對(duì)困難的作業(yè)，先把基礎(chǔ)知識(shí)掌握。此外，為了牢固掌握易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，把自己做錯(cuò)的題目收集起來，以便經(jīng)常回顧，高效復(fù)習(xí)，確?？荚囍谢A(chǔ)環(huán)節(jié)不失分。

二、閱讀積累類作業(yè)

語文學(xué)習(xí)重在積累，一個(gè)學(xué)生的課外積累量決定了他的語文潛力，所以在平時(shí)的語文教學(xué)中，作為一線教師，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的課外積累，每天保證一定的閱讀時(shí)間是很重要的。由于書目繁雜，因此每過一段時(shí)間我就會(huì)給學(xué)生推薦適合他們閱讀的書目，并且要求學(xué)生每天必須有三十分鐘的課外閱讀時(shí)間。為了給孩子們創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在班級(jí)創(chuàng)辦圖書角，利用班級(jí)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置書本，同學(xué)們每人精挑細(xì)選自己最喜歡的一本書放在圖書角，這樣有效擴(kuò)展了同學(xué)們的閱讀范圍。針對(duì)這項(xiàng)作業(yè)我們還開發(fā)了豐富多彩的作業(yè)形式，每學(xué)期會(huì)開展“行走的書”班級(jí)活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們將家中的藏書變?yōu)椤靶凶叩臅?，讓這里的書流動(dòng)起來，保證圖書角書目常新。不僅如此，一本好書，還要在同學(xué)們之間“行走”起來，圖書角的每一本書里會(huì)放一張大的書簽，讀過書的同學(xué)可以留下他的個(gè)人感想，后面的孩子就在后面跟帖，漸漸地形成同學(xué)間的一種“情趣”和“傳統(tǒng)”，留一頁(yè)書簽，留三言兩語，情愫在筆尖流淌……此外，為了營(yíng)造濃厚的班級(jí)閱讀氛圍，我們還制作精美的讀書卡和主題板報(bào)，同學(xué)們看到自己親手制作的作品被展示，讀書興致更濃了。

通過這些形式的鼓勵(lì)，大家都變成了愛書如命的“小書蟲”。班級(jí)閱讀排行榜的建立，更加激勵(lì)了大家，同學(xué)們紛紛比比誰讀的書多，一股閱讀之風(fēng)悄然形成。

三、演說交際類作業(yè)

演說交際類的作業(yè)可以鍛煉口語交際的能力，培養(yǎng)待人處事的方法，提高表達(dá)的水平。由于該類作業(yè)形式比較靈活，因此可以適當(dāng)?shù)靥岣弑壤?。演說交際類可分為課本劇、辯論賽、看圖說話、課文內(nèi)容補(bǔ)說、續(xù)說以及佳作欣賞吟誦等形式。其中使用較多的就是課本劇這個(gè)類型的作業(yè)，課本劇的表演不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能夠提高學(xué)生的劇本編寫能力、語言表達(dá)能力和表演能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生們對(duì)這種類型的作業(yè)創(chuàng)作熱情很高。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)《三顧茅廬》這篇課文時(shí)，其中的一個(gè)片段非常適合表演，所以這一課我們分小組寫作，編劇本，選演員，排練，最后呈現(xiàn)給全班同學(xué)，同學(xué)們的創(chuàng)作能力讓我感到十分驚訝。在表演過程中，學(xué)生們不僅鞏固了課文內(nèi)容、加深了對(duì)文章的理解，而且在創(chuàng)造力、語言、情感等方面得到了充分發(fā)展。

四、寫作提高類作業(yè)

寫作，是語文學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一個(gè)板塊。學(xué)生寫作能力的提高，重在平時(shí)的培養(yǎng)。

首先要重閱讀和詞句積累，作業(yè)不是一定要?jiǎng)邮謱懙牟沤凶鳂I(yè)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，每天的閱讀和好詞好句積累作業(yè)必不可少。

其次要養(yǎng)成每天寫的習(xí)慣，為了讓學(xué)生在寫作時(shí)有詞可用，有話可說，我們要有意識(shí)的養(yǎng)成學(xué)生每天記日記的習(xí)慣，這些日記見證了他們寫作水平的提高過程。習(xí)慣成自然，在養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣后，寫作對(duì)同學(xué)們來說，已經(jīng)不是一件很難的事情，更重要的是，他們可以從自己的日記內(nèi)容中獲取豐富的素材。為了增加日記寫作的趣味性，我們還開展了豐富多樣的日記形式。例如，我們開展接力日記活動(dòng)，一個(gè)日記本上有多位同學(xué)的日記內(nèi)容，大家互評(píng)互學(xué)，讀別人的日記內(nèi)容，也是一件非常有趣的事情，學(xué)習(xí)過程潛移默化，輕松而又愉快。

寫作都是建立在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了更大程度上調(diào)動(dòng)同學(xué)們寫作的熱情，我們有意識(shí)設(shè)計(jì)了很多體驗(yàn)式作文，如以一次春秋游、看一場(chǎng)電影、組織一場(chǎng)活動(dòng)、做一次飯等等學(xué)生有親身體驗(yàn)的活動(dòng)為主題進(jìn)行寫作，學(xué)生更有真情實(shí)感，在寫的過程中有話可說、有感可悟，降低了寫作難度，也極大提高了創(chuàng)作熱情。

五、“互聯(lián)網(wǎng)+”類作業(yè)

隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的發(fā)展，電子產(chǎn)品已經(jīng)滲透到每一個(gè)人的日常生活中，作為新時(shí)代的老師不該排斥新鮮事物，而應(yīng)讓它們?yōu)閷W(xué)習(xí)服務(wù)。相較傳統(tǒng)作業(yè)，網(wǎng)絡(luò)作業(yè)有幾大優(yōu)勢(shì)。

首先網(wǎng)絡(luò)作業(yè)方便快捷，便于老師及時(shí)了解作業(yè)情況，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極完成家庭作業(yè)的主動(dòng)性。例如運(yùn)用班級(jí)“QQ群”監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)量和作業(yè)效率，每位學(xué)生在做完作業(yè)后在群里回復(fù)“作業(yè)已完成”，這非常便于老師及時(shí)調(diào)整作業(yè)量，如果有個(gè)別速度較慢的同學(xué)，可以督促他們加快速度提高效率。

另外線上作業(yè)也讓作業(yè)形式更多樣，以前較多的是書面作業(yè)，現(xiàn)在的口頭作業(yè)，背書、朗誦等都可以拍成視頻傳給老師，方便檢查和反饋。例如在閱讀教學(xué)中我們使用了一個(gè)方便快捷的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，先鋒讀書圈，跟原先在本子上寫讀書筆記相比，孩子們更喜歡這種讀書交流形式，它及時(shí)、高效，有人陪伴，因而更能持之以恒。每天讀書打卡，匯報(bào)自己閱讀的頁(yè)碼和內(nèi)容，同學(xué)們你追我趕，唯恐落后。在閱讀的同時(shí)會(huì)有一些話題討論，激發(fā)孩子們深入閱讀的潛力，在一次共讀三國(guó)故事中，我們的話題是：讀《董卓進(jìn)京》這則故事，發(fā)表對(duì)董卓人物形象的個(gè)人看法，并說明自己的理由。大家各抒己見，逐一跟帖。有人說他很果敢，一入洛陽(yáng)就廢懦弱無能的劉辨，立聰明機(jī)智的劉協(xié)，有人說他重賢納才，先后重用曹操蔡邕等人。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”類作業(yè)有效豐富了家庭作業(yè)形式，增強(qiáng)了學(xué)生們完成作業(yè)的興趣。

其次，“互聯(lián)網(wǎng)＋”類的作業(yè)能夠更好地發(fā)揮家校合作的作用，充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解作業(yè)情況，對(duì)孩子的作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，加強(qiáng)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)間的互動(dòng)交流。

小學(xué)中年段語文家庭作業(yè)形式設(shè)計(jì)是是教師備課過程中的一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。好的家庭作業(yè)形式，可以極大地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們時(shí)刻具有新鮮感，起到事半功倍的效果。為此，教師一定要在新課程理念的指導(dǎo)下，精心設(shè)計(jì)出鞏固基礎(chǔ)、激發(fā)興趣和拓展所學(xué)的作業(yè)形式。

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