小學(xué)數(shù)學(xué)- 濱州市2017年度一師一優(yōu)課賽事活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第66-69頁。教材簡(jiǎn)析：《扇形統(tǒng)計(jì)圖》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及平均數(shù)后安排的，是小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的完成階段，是下一學(xué)段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的用途、制作步驟和方法。2、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：使學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的用途；難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：條形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn):可以看出數(shù)量的多少。折線統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)：不但可以表示數(shù)量的多少,還可以清楚的看出數(shù)量的增減變化情況。二、談話引入新課這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖（板書課題））在第29屆北京奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體育健兒奮力拼搏，以獲金牌總數(shù)第一名的成績(jī)?cè)趭W林匹克史上又添上了光輝的一筆。下面我們一起看看北京奧運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)金牌榜。仔細(xì)觀察，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生根據(jù)信息提出問題，可以是計(jì)算方面的，也可以是和統(tǒng)計(jì)相關(guān)的。老師也給你們提個(gè)問題：各種項(xiàng)目獲金牌的情況怎樣？你能用學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)來描述一下嗎？學(xué)生可能會(huì)想到用條形統(tǒng)計(jì)圖來解答這個(gè)問題，教師要適時(shí)給予鼓勵(lì)。三、合作探究，建構(gòu)新知（一）描述數(shù)據(jù)。1．談話：在繪制統(tǒng)計(jì)圖之前，我們先應(yīng)將數(shù)據(jù)分類整理一下。學(xué)生小組合作，將信息表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類整理，并完成教師提供的統(tǒng)計(jì)表。（注：水上項(xiàng)目包括：跳水、游泳、劃艇等；重技類項(xiàng)目包括：柔道、跆拳道、摔跤、拳擊等。）2．學(xué)生回顧學(xué)過的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，將統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)出來。（大部分學(xué)生可能會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖表示來。）匯報(bào)交流，教師展示學(xué)生繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地看出不同項(xiàng)目獲金牌的數(shù)量。3.談話：怎樣用統(tǒng)計(jì)圖表示各項(xiàng)獲金牌的數(shù)量占總數(shù)的百分之幾？我們可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖來表示。―――出示課件扇形統(tǒng)計(jì)圖結(jié)合教材簡(jiǎn)要介紹扇形統(tǒng)計(jì)圖：扇形統(tǒng)計(jì)圖是用整個(gè)圓表示總數(shù)，用圓內(nèi)大小不同的扇形表示各部分所占總數(shù)的百分比。（二）分析數(shù)據(jù)。談話：扇形統(tǒng)計(jì)圖中的這些數(shù)據(jù)表示什么意思？學(xué)生小組交流，互動(dòng)討論。明確圖中數(shù)據(jù)是指各部分所占總數(shù)的百分之幾。例如：射擊：9.8%表示射擊項(xiàng)目金牌數(shù)占金牌總數(shù)的9.8%。談話：仔細(xì)觀察，你還能獲得什么信息？學(xué)生了解各項(xiàng)目所占金牌總數(shù)的比重。（三）對(duì)比發(fā)現(xiàn)。談話：比較兩種統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：條形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀地表示出每個(gè)項(xiàng)目各得了多少枚金牌；扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示各個(gè)項(xiàng)目所得金牌數(shù)與金牌總數(shù)的關(guān)系。談話：是啊，兩種統(tǒng)計(jì)圖各有特點(diǎn)：條形統(tǒng)計(jì)圖能直觀地看出數(shù)量的多少；扇形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示出各部分與整體的關(guān)系。在我們解決實(shí)際問題時(shí)，可以根據(jù)不同的需要選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。四、知識(shí)遷移，深化理解1、課后自主練習(xí)第1題。這是一道閱讀扇形統(tǒng)計(jì)圖的題目。練習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己閱讀統(tǒng)計(jì)圖，然后和同伴說一說發(fā)現(xiàn)了哪些信息。交流時(shí)，重點(diǎn)說說各部分所表示的實(shí)際意義，如少數(shù)民族人口8.4%，能說出是指少數(shù)民族人口數(shù)占全國(guó)總?cè)藬?shù)的8.4%。通過該題，學(xué)生能對(duì)我國(guó)人口的基本情況有簡(jiǎn)單了解。2、課后自主練習(xí)第2題。這是一道鞏固扇形統(tǒng)計(jì)圖的意義并解決實(shí)際問題的題目。練習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)會(huì)說說統(tǒng)計(jì)圖中各部分表示的意義，然后獨(dú)立解決問題。五、課堂評(píng)價(jià)馬上就要下課了，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么體會(huì)？經(jīng)歷了一系列的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，你有什么收獲？學(xué)生回顧讓學(xué)生想一想扇形統(tǒng)計(jì)圖和特點(diǎn)和功能，，進(jìn)行交流反饋，并和同伴說說學(xué)習(xí)心得體會(huì)?！渡刃谓y(tǒng)計(jì)圖》學(xué)情分析1.在學(xué)習(xí)上型統(tǒng)計(jì)圖之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，并認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，而且許多學(xué)生在報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)上看到過扇形統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)其有初步感知。2．學(xué)生在生活中雖見過扇形統(tǒng)計(jì)圖，但從未對(duì)其進(jìn)行分析過。因此本節(jié)課注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，體會(huì)描述數(shù)據(jù)的方式的多樣性，重視對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，為初中進(jìn)一步學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖作好準(zhǔn)備。3．六年級(jí)的學(xué)生是以形象思維過渡到抽象思維，主要以抽象思維為主，因此，教學(xué)時(shí)要從實(shí)際情境引出問題，讓學(xué)生在對(duì)比中描述數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、并加以合理的推斷的過程中，獲得學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。4．六年級(jí)的學(xué)生具有一定的概括、分析能力，自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較感興趣?！渡刃谓y(tǒng)計(jì)圖》效果分析在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點(diǎn)：

1．在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。

新課標(biāo)中指出要從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行釋放與應(yīng)用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學(xué)生與已學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中理解和掌握扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。這樣的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的理解和掌握，而且通過對(duì)比學(xué)生還會(huì)進(jìn)一步理解每種統(tǒng)計(jì)圖都有它獨(dú)特的作用。2.選取、呈現(xiàn)與學(xué)生生活學(xué)習(xí)聯(lián)系較密切的扇形統(tǒng)計(jì)圖，要求學(xué)生說說從這些扇形統(tǒng)計(jì)圖中各獲得什么信息，使學(xué)生對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖特點(diǎn)有著豐富的感知。讓他們?cè)谛〗M交流討論、合作探討中初步體會(huì)出扇形統(tǒng)計(jì)圖與其他統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的獨(dú)特點(diǎn)，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3.讓學(xué)生認(rèn)真觀察課件上面的扇形統(tǒng)計(jì)圖情況，使他們進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖是用圓代表總數(shù)量，即單位“1”，扇形代表各部分?jǐn)?shù)量占總數(shù)量的百分比；結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)到扇形統(tǒng)計(jì)圖在實(shí)際生活中的作用，感受到生活與數(shù)學(xué)的密切關(guān)系。4.全班學(xué)生都能積極參與，大多數(shù)學(xué)生都能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。5．至始至終在教學(xué)過程中體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生自己去想，引導(dǎo)學(xué)生自己去做，引導(dǎo)學(xué)生自己去闖”的教學(xué)模式。力爭(zhēng)放手把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去做，體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念6．通過學(xué)生對(duì)“通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”的回答中，可以看出，絕大多數(shù)的學(xué)生通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)課堂表現(xiàn)的反思能力又有了進(jìn)一步的提高。在小組相互評(píng)價(jià)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在集體中對(duì)他人的評(píng)價(jià)，會(huì)比獨(dú)立對(duì)他人評(píng)價(jià)更客觀，更全面。靜下心來思考，在整節(jié)課中存在許多不足之處，如果教學(xué)中語言更精練，提問更有針對(duì)性，讓學(xué)生自由支配的時(shí)間更多一些，大膽讓學(xué)生根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，練習(xí)設(shè)計(jì)更有坡度一些，我想本節(jié)課效果會(huì)更好?！渡刃谓y(tǒng)計(jì)圖》教材分析扇形統(tǒng)計(jì)圖是在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上編排。扇形統(tǒng)計(jì)圖不僅表示各個(gè)部分?jǐn)?shù)量的多少，而且側(cè)重于用同一個(gè)圓里的大大小小的扇形，表示各個(gè)部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系，表示各個(gè)部分?jǐn)?shù)量分別占總數(shù)量的百分之幾。教學(xué)扇形統(tǒng)計(jì)圖，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)它的特點(diǎn)，了解它的用處，能夠看懂統(tǒng)計(jì)圖所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)信息，能夠利用統(tǒng)計(jì)圖給出的百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題。體會(huì)條形圖、折線圖、扇形圖的不同，體會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)內(nèi)容合理選擇統(tǒng)計(jì)圖的必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)不要求制作扇形統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)橹谱魃刃谓y(tǒng)計(jì)圖需要扇形的知識(shí)，要計(jì)算扇形的圓心角，而小學(xué)數(shù)學(xué)只簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)扇形，不教學(xué)畫扇形，所以小學(xué)生不具備制作扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)與能力?！渡刃谓y(tǒng)計(jì)圖》評(píng)測(cè)練習(xí)練習(xí)1：下面是我國(guó)第六次人口普查民族構(gòu)成及年齡構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)圖。說一說你從中獲得了哪些信息？我國(guó)人口情況統(tǒng)計(jì)圖我國(guó)人口年齡構(gòu)成情況統(tǒng)計(jì)圖練習(xí)2:從這兩幅統(tǒng)計(jì)圖中，你能看出哪個(gè)年級(jí)近視的人數(shù)多嗎？五年級(jí)學(xué)生視力情況統(tǒng)計(jì)圖六年級(jí)學(xué)生視力情況統(tǒng)計(jì)圖如果五年級(jí)有200人，六年級(jí)有100人，哪個(gè)年級(jí)近視人數(shù)多？練習(xí)3：六年級(jí)一周30節(jié)課，各學(xué)科課時(shí)占總課時(shí)的百分比如下圖：一周有幾節(jié)語文課？練習(xí)4：為了組織球類比賽，學(xué)校調(diào)查了六年級(jí)學(xué)生最喜歡的球類運(yùn)動(dòng)情況，統(tǒng)計(jì)如右圖。（1）如果喜歡排球運(yùn)動(dòng)的有30人，喜歡乒乓球運(yùn)動(dòng)的大約有多少人？（2）你認(rèn)為應(yīng)該組織哪些球類比賽？《扇形統(tǒng)計(jì)圖》課后反思在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的特征和表現(xiàn)形式有一些基本認(rèn)識(shí)。但學(xué)生沒學(xué)扇形，卻要學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，這就要老師在教學(xué)中化難為易，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)是基于折線統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖以及圓的知識(shí)。但是，學(xué)生對(duì)于扇形的知識(shí)尚屬于空白，因此，我在教學(xué)時(shí)，充分考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，從扇形的感性認(rèn)識(shí)入手組織教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，讓他們回憶統(tǒng)計(jì)圖的作用和優(yōu)點(diǎn)。接著，我揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自學(xué)教材。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，出示學(xué)習(xí)提綱：在學(xué)生自學(xué)后，交流學(xué)習(xí)效果。在講到扇形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，讓學(xué)生觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能發(fā)現(xiàn)什么信息？這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生概括的也比較全面，讓學(xué)生感知扇形是圓的一部分。對(duì)于扇形統(tǒng)計(jì)圖部分與整體的關(guān)系，學(xué)生比較容易掌握。我在教學(xué)的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法來探索扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，我在這里面只是起到一個(gè)引導(dǎo)作用，不再是絕對(duì)的主體的作用。在問題解決中，從學(xué)生的課堂發(fā)言觀察，我認(rèn)為學(xué)得比較好。整堂課的教學(xué)中，切實(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)信，嫻熟的知識(shí)儲(chǔ)備和教材體系的熟練程度對(duì)于教學(xué)所起到的作用。但是本堂課也有不足之處：學(xué)生積極發(fā)言的程度還有待提高。課后我調(diào)查原因：有的學(xué)生表現(xiàn)得比較自信，有的學(xué)生表現(xiàn)得比較膽怯，不敢發(fā)言，怕說不到位。以后再這方面我會(huì)更加注意培養(yǎng)學(xué)生，讓高效課堂真正落到實(shí)處?！渡刃谓y(tǒng)計(jì)圖》課標(biāo)分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)