《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計8200字

《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計8200字

第五課《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識；積累文言常用實詞、虛詞、文言句式2、過程與方法目標(biāo)：了解課文背景，借助工具書，對照注釋，初讀課文；介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神二、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點：積累重要文言基礎(chǔ)知識。2、教學(xué)難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件三、教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法四、教學(xué)過程：1、課前三問（5分鐘）1．讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕāｎｇ）揕（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏無且（ｊū）2、回顧《戰(zhàn)國策》知識：《戰(zhàn)國策》又稱《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》是一部國別體先秦史書，經(jīng)西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。2、導(dǎo)入對象（知識點、考點）（3分鐘）1、導(dǎo)入課題：“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的手段，其核心是斬殺最高軍事首腦，達到群龍無首不攻自破的目的。20xx年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這個手段。殊不知在九千多年前的中國就有人使用了這一手段，不過完全是靠個人力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事，故事的主人公一個是勢單力孤的荊軻，一個是超級大國的皇帝，這場波瀾壯闊驚心動魄的行動最后以失敗告終，真令人扼腕嘆息。今天，我們一起回到過去，回到那令人恐怖萬分也遺憾萬分的一幕去——《荊軻刺秦王》（駱賓王的《易水送別》詩：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書課題））2、背景介紹：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇（燕太子丹在秦國做人質(zhì)時，秦王嬴政沒有禮遇他，他十分憤怒，逃回了燕國），就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。3、討論探究（主干知識）（20分鐘）1、同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進行？【板書】朗讀讀準點讀讀懂（圈點重要詞語，解決掉）美讀讀出個性析讀讀出深度（品味鑒賞）（1）自主朗讀全文（2）點讀①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意③乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。④函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。⑦北之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。（3）美讀2、前面我們已經(jīng)進行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個句子，看同學(xué)們掌握的如何樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之秦之遇將軍，可謂深矣可以解燕國之患樊於期偏袒扼腕而進愿大王少假借之，使畢使于前重點講解古今異義的詞在翻譯時的重要性4、延伸拓展（相關(guān)問題）（4分鐘）課下收集春秋戰(zhàn)國另外三名刺客：專諸、要離、聶政《刺客列傳》四、知識回歸（突出重點、前后聯(lián)系）（5分鐘）1．通假字：日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱。今日往而不反者反，通“返”。請辭決矣決，通“訣”，訣別。燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。故振懾振，通“震”，震懾。圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞秦王方還柱走同上卒起不意卒，通“猝”，ｃù，倉促，突然。卒惶急無以擊軻同上。卒惶急不知所為同上。2．詞類活用：進兵北略地方位名詞作狀語，向北。函封之名詞作狀語，用匣子。前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。左右既前同上。其人居遠形容詞活用作名詞，遠方。使使以聞大王動詞使動用法，使??聽到。太子遲之形容詞意動用法，以??為遲。發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。群臣怪之形容詞意動用法，以??為怪?；嵋粤R曰名詞作狀語，象簸箕一樣。秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。3．古今異義：仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟困難。丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意。秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時，今義；表順承關(guān)系或另提一事。終已不顧古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。秦王購之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金。4．判斷句：此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之??5．省略句：秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)待吾客與(之)俱(往)(同上)其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)嘉為(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語)見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)使(之)畢使于前(省略兼語)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)獻(于)秦王(省略介詞)比(于)諸侯之列(省略介詞)而(按)秦法??(根據(jù)文意省略)皆陳(于)殿下(省略介詞)6．被動句：父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣7．倒裝句：常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置)太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)8．固定結(jié)構(gòu)：臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來??的辦法)而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來??的辦法)將奈何（表疑問，怎么??。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。）荊軻有所待（意為：有??的人(東西)?！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語。將軍豈有意乎（表揣度，是否??呢。）荊卿豈無意哉（表反問，難道??嗎。）仆所以留者（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因。）事所以不成者??（同上。）9．成語典故：①切齒拊心語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。②一去不復(fù)返語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！雹郯l(fā)上指冠語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。④圖窮匕首見語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。⑤無可奈何語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。⑥悲歌擊筑亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。⑦變徵之聲語出《史記?刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。”樂聲中的徵調(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。五、課后作業(yè)翻譯課文中的重點句子；課后作業(yè)第三題。六、信息反饋第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：從人物的對話、動作、神態(tài)描寫，分析主要人物；掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。2、過程與方法目標(biāo)：分角色朗讀，體會人物性格；引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。二、教學(xué)重點和難點1、重點：分析人物形象。2、難點：文章塑造人物形象的技巧和方法三、教學(xué)方法：提問法、自主合作探究三、教學(xué)過程1、課前三問（聯(lián)系舊知、復(fù)習(xí)新學(xué)）（5分鐘）1、請一位同學(xué)向同學(xué)們復(fù)述“荊軻刺秦王”的故事2、快速梳理情節(jié)（多媒體展示）序幕狼煙四起開端行刺緣起義士請纓發(fā)展行刺準備求取信物易水訣別高潮廷刺秦王結(jié)局荊軻被斬壯士殞命尾聲秦王目眩2、導(dǎo)入對象（知識點、考點）（3分鐘）大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段3、討論探究（主干知識）（20分鐘）★研讀第一部分：行刺緣起①荊軻是在怎樣的形勢下出場的？秦軍攻破趙國，燕國危在旦夕。②荊軻與太子的對話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點？表現(xiàn)他城府很深，有謀略，膽識超人，氣魄非凡③文章寫太子“不忍”有什么作用？反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢。★研讀第二部分：行刺準備★研讀精彩情節(jié)1、板書：求取信物易水送別廷刺秦王2、感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段求取信物分角色朗讀易水送別全體朗誦廷刺秦王單人朗誦3、分組討論：（1）分三組，分別討論三個精彩片段。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。提示：或人物性格或人物語言、動作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌M分別派代表發(fā)言，教師點撥：1）求取信物思考：①荊軻與太子丹為刺秦王做了哪些準備工作？哪些詳寫？哪些略寫？求取信物詳準備匕首配備副手略②荊軻私見樊於期為什么能使他慷慨獻身？荊軻三問樊於期：先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，再從解患報仇方面曉之以義，最后和盤托出行刺打算，舍生取義，使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對荊軻的理解與信任。荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠慮、心機綿密的個性。③荊軻與太子丹在準備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？太子催促荊軻荊軻怒叱太子太子：浮躁多疑，謀事不周荊軻：剛烈英勇2）易水送別作者是怎樣描寫易水辭訣這一場面的？有什么作用？情景交融、側(cè)面烘托，烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神場面描寫1抓住特點白衣冠2突出重點荊軻3顧及全面其他人物4結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。如：白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒3）廷刺秦王課文怎樣描寫秦廷行刺的場面的？a通過斗爭雙方的動作描寫展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動進攻未遂仍進行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫層次分明。b通過語言、神態(tài)、表情描寫,栩栩如生地刻畫了人物形象，如見其人，如聞其聲。c運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若、英雄虎膽、威武壯烈的英雄形象。顧笑武陽沉著機智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）4）總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）荊軻刺秦王精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情4、小結(jié)人物形象：荊軻：剛烈忠義、有勇有謀、果敢機智、視死如歸的俠義之士的形象太子丹：浮躁多疑、謀事不周樊於期：豪爽慷慨義勇剛烈秦武陽：外勇內(nèi)怯秦王：貪婪怯弱5、課堂小結(jié)《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)，動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時加以運用。四、作業(yè)布置“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”同是強秦壓境，荊軻毅然選擇了提劍行刺，有人卻選擇了游說。你怎樣看待這個問題？請完成作業(yè)：“退秦”還是“刺秦”——由燭之武和荊軻想到的五、信息反饋第三課時一、教學(xué)目標(biāo)情感與態(tài)度目標(biāo)：正確分析鑒賞荊軻這個人物形象;從歷史眼光看待荊軻刺秦王這一事件二、教學(xué)重點和難點以歷史唯物主義眼光評價荊軻；正確認識“荊軻刺秦”這一行為三、教學(xué)過程1、課前三問（聯(lián)系舊知、復(fù)習(xí)新學(xué)）（5分鐘）背誦及默寫“易水送別”2、討論探究（主干知識）（20分鐘）1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶?。（抓住樊荊會面、易水送別、秦廷行刺）提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：a思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊放期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也。”性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。b才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。c精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。2、既然荊軻是這樣有勇有謀之人，為何其行刺會失?。浚◤闹骺陀^分析）3、應(yīng)該怎樣認識荊軻刺秦王的行為?（從歷史唯物主義觀點分析）舍生忘死反抗強暴大義凜然視死如歸不符合歷史的發(fā)展進程荊軻刺秦王,是反抗強暴的正義行為。秦統(tǒng)一六國,是歷史發(fā)展的趨勢,這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講,這場斗爭具有合理性;就整個歷史進程來講,它有著很大的局限性4、延伸拓展（相關(guān)問題）（4分鐘）介紹古人對荊軻的評價——☆非議：蘇軾：“始速禍焉”鮑彪：“軻不足道”朱熹：“軻匹夫之勇，其事無足言”☆肯定：司馬遷：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄為哉”左思：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”“賤者雖自賤，重之若千鈞”陶潛：“其人雖已沒，千載有余情”5、課堂小結(jié)：荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。五、課后作業(yè)請同學(xué)們根據(jù)《荊軻刺秦王》的課文內(nèi)容，為下列對聯(lián)續(xù)寫下聯(lián)。上聯(lián)：一次壯舉，塑造了一個百代贊嘆的英雄下聯(lián)：六、信息反饋

＋《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計發(fā)表于：2022.12.12來自：字數(shù)：8223手機看范文第五課《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計第一課時一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識；積累文言常用實詞、虛詞、文言句式2、過程與方法目標(biāo)：了解課文背景，借助工具書，對照注釋，初讀課文；介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解領(lǐng)會荊軻不畏強暴、不避艱險、舍生忘死、扶弱濟困的英雄精神二、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點：積累重要文言基礎(chǔ)知識。2、教學(xué)難點：如何看待荊軻刺秦王這一事件三、教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法四、教學(xué)過程：1、課前三問（5分鐘）1．讀準字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕì）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂì）卒（ｃù）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈèｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jījù）亢（kàng）夏無且（ｊū）2、回顧《戰(zhàn)國策》知識：《戰(zhàn)國策》又稱《國策》、《國事》、《短長》、《事語》、《長書》、《修書》是一部國別體先秦史書，經(jīng)西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。2、導(dǎo)入對象（知識點、考點）（3分鐘）1、導(dǎo)入課題：“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的手段，其核心是斬殺最高軍事首腦，達到群龍無首不攻自破的目的。20xx年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這個手段。殊不知在九千多年前的中國就有人使用了這一手段，不過完全是靠個人力量。這就是發(fā)生在戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事，故事的主人公一個是勢單力孤的荊軻，一個是超級大國的皇帝，這場波瀾壯闊驚心動魄的行動最后以失敗告終，真令人扼腕嘆息。今天，我們一起回到過去，回到那令人恐怖萬分也遺憾萬分的一幕去——《荊軻刺秦王》（駱賓王的《易水送別》詩：此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。問：詩中的壯士是指誰？分析詩的意思，引出本文故事——荊軻刺秦王。（板書課題））2、背景介紹：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強秦的大舉進攻，同時也為了報自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇（燕太子丹在秦國做人質(zhì)時，秦王嬴政沒有禮遇他，他十分憤怒，逃回了燕國），就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，然后聯(lián)合諸侯共同破秦.荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的.事敗后，秦大舉攻燕，于公元前222年滅燕.燕國被滅了，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動人而傳誦千古。3、討論探究（主干知識）（20分鐘）1、同學(xué)們，我們一般在學(xué)習(xí)文言文按照哪幾步進行？【板書】朗讀讀準點讀讀懂（圈點重要詞語，解決掉）美讀讀出個性析讀讀出深度（品味鑒賞）（1）自主朗讀全文（2）點讀①秦王必說見臣：說，同“悅”。說見：高興地接見②樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意：窮：走投無路，猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財一般叫貧，不得志、無出路叫窮。困，困窘。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購之金千斤，邑萬家”，可見“窮困”。私：自己的（事情）。意：情意。全句意為。樊將軍因為走投無路來投奔我，我不忍心因為自己的事情而傷害了長者的心意③乃今得聞教：乃，語氣副詞，表轉(zhuǎn)折。教：指教。全句意為：而今才聽到（您的）指教。④函封之：函，盒子。這里名詞作狀語，表示“用盒子封”。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來。⑤今提一匕首入不測之強秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進入兇險難測的強暴的秦國，我之所以停留，是因為等待我的外地客人和（他）一同去。⑥愿舉國為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國上下做秦國的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。給（jǐ），供應(yīng)，供給。職：貢賦，賦稅。⑦北之人：北方邊遠地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。鄙：邊疆，邊遠的地區(qū)。（3）美讀2、前面我們已經(jīng)進行了三步，首先我們找同學(xué)翻譯幾個句子，看同學(xué)們掌握的如何樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之秦之遇將軍，可謂深矣可以解燕國之患樊於期偏袒扼腕而進愿大王少假借之，使畢使于前重點講解古今異義的詞在翻譯時的重要性4、延伸拓展（相關(guān)問題）（4分鐘）課下收集春秋戰(zhàn)國另外三名刺客：專諸、要離、聶政《刺客列傳》四、知識回歸（突出重點、前后聯(lián)系）（5分鐘）1．通假字：日以盡矣以，通“已”，已經(jīng)。而燕國見陵之恥除矣陵，通“凌”，凌辱。今日往而不反者反，通“返”。請辭決矣決，通“訣”，訣別。燕王誠振怖大王之威振，通“震”，震懾。故振懾振，通“震”，震懾。圖窮而匕首見見，通“現(xiàn)”，呈現(xiàn)。秦王還柱而走還，通“環(huán)”，繞秦王方還柱走同上卒起不意卒，通“猝”，ｃù，倉促，突然。卒惶急無以擊軻同上。卒惶急不知所為同上。2．詞類活用：進兵北略地方位名詞作狀語，向北。函封之名詞作狀語，用匣子。前為謝曰方位名詞作動詞，走上前。樊於期乃前曰方位名詞活用為動詞，走上前。左右既前同上。其人居遠形容詞活用作名詞，遠方。使使以聞大王動詞使動用法，使??聽到。太子遲之形容詞意動用法，以??為遲。發(fā)盡上指冠名詞作狀語，向上。群臣怪之形容詞意動用法，以??為怪?；嵋粤R曰名詞作狀語，象簸箕一樣。秦兵旦暮渡易水名詞作狀語，馬上。3．古今異義：仰天太息流涕古義：眼淚。今義：鼻涕。樊將軍以窮困來歸丹古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟困難。丹不忍以己之私，而傷長者之意古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。將軍豈有意乎古義：有心意，此引申為同意、愿意。今義還有“故意”之意。秦之遇將軍，可謂深矣遇：古義：對待。今義：遇到，碰以。深：古義：刻毒，今義：有深度，與“淺”相對。于是太子預(yù)求天下之利匕首古義：在這時，今義；表順承關(guān)系或另提一事。終已不顧古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮不顧忌。左右乃曰古義：皇帝周圍的侍衛(wèi)人員。今義：表兩種方向；或表大體范圍；有時亦有控制之義。今有一言，可以解燕國之患古義：可以用它來，為“可以之”的省略。今義：表可能、能夠、許可。秦王購之金千斤金：古代指金屬總稱，用于流通貨幣時，先秦指黃金，后來指銀，文中指銅。今義：特指黃金。4．判斷句：此臣日夜切齒拊心也今日往而不反者，豎子也仆所以留才，待吾客與俱事所以不成者，乃欲以生劫之??5．省略句：秦王購之(以)金千斤(省略介詞“以”)取之(以)百金(省略介詞“以”)欲與(之)俱(往)(省略介詞賓語和謂語)待吾客與(之)俱(往)(同上)其人居遠未來，而為(之)留待(省略介詞賓語)嘉為(之)先言于秦王曰(同上)乃(穿)朝服，設(shè)九賓(省略謂語)見燕使者(于)咸陽宮(省略介詞)使(之)畢使于前(省略兼語)群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介詞)獻(于)秦王(省略介詞)比(于)諸侯之列(省略介詞)而(按)秦法??(根據(jù)文意省略)皆陳(于)殿下(省略介詞)6．被動句：父母宗族，皆為戮沒燕國見陵之恥除矣7．倒裝句：常痛于骨髓(介賓短語后置)嘉為先言于秦王(介賓短語后置)燕王拜送于庭(介賓短語后置)使畢使于前(介賓短語后置)太子及賓客知其事者(定語后置)群臣侍殿上者(定語后置)秦王購之(以)金千斤，邑萬家(介賓短語后置，數(shù)量詞作定語后置)8．固定結(jié)構(gòu)：臣乃得有以報太子(“有以”，意為：有用來??的辦法)而卒惶急無以擊軻(“無以”，意為：沒有用來??的辦法)將奈何（表疑問，怎么??。下文“為之奈何”“既已無可奈何”意同。）荊軻有所待（意為：有??的人(東西)?！八焙蟪８鷦釉~組成“所”字結(jié)構(gòu)，作“有”的賓語。將軍豈有意乎（表揣度，是否??呢。）荊卿豈無意哉（表反問，難道??嗎。）仆所以留者（復(fù)音虛詞“所以”常引出表原因、手段等的分句，譯為：??的原因。）事所以不成者??（同上。）9．成語典故：①切齒拊心語出本文，又作“切齒腐心”。形容憤恨到極點。②一去不復(fù)返語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。唐崔顥《黃鶴樓》詩：“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。”③發(fā)上指冠語出《莊子?盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠?！泵l(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。④圖窮匕首見語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。⑤無可奈何語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。⑥悲歌擊筑亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。⑦變徵之聲語出《史記?刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！睒仿曋械尼缯{(diào)變化，常作悲壯之聲。徵，古代五聲之一，讀ｚｈǐ。五、課后作業(yè)翻譯課文中的重點句子；課后作業(yè)第三題。六、信息反饋第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力目標(biāo)：從人物的對話、動作、神態(tài)描寫，分析主要人物；掌握古代記敘散文塑造人物形象的手法。2、過程與方法目標(biāo)：分角色朗讀，體會人物性格；引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達能力。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略英雄的才華與品德，使學(xué)生樹立正確的價值觀。二、教學(xué)重點和難點1、重點：分析人物形象。2、難點：文章塑造人物形象的技巧和方法三、教學(xué)方法：提問法、自主合作探究三、教學(xué)過程1、課前三問（聯(lián)系舊知、復(fù)習(xí)新學(xué)）（5分鐘）1、請一位同學(xué)向同學(xué)們復(fù)述“荊軻刺秦王”的故事2、快速梳理情節(jié)（多媒體展示）序幕狼煙四起開端行刺緣起義士請纓發(fā)展行刺準備求取信物易水訣別高潮廷刺秦王結(jié)局荊軻被斬壯士殞命尾聲秦王目眩2、導(dǎo)入對象（知識點、考點）（3分鐘）大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩中透露出無限的悲涼和對人生的留戀，但荊軻仍然一無反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。許多英雄就這樣永遠地走入歷史深處。今天，讓我們在前人的記述中再來探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段3、討論探究（主干知識）（20分鐘）★研讀第一部分：行刺緣起①荊軻是在怎樣的形勢下出場的？秦軍攻破趙國，燕國危在旦夕。②荊軻與太子的對話，表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點？表現(xiàn)他城府很深，有謀略，膽識超人，氣魄非凡③文章寫太子“不忍”有什么作用？反襯荊軻智謀非凡，英勇果敢?！镅凶x第二部分：行刺準備★研讀精彩情節(jié)1、板書：求取信物易水送別廷刺秦王2、感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段求取信物分角色朗讀易水送別全體朗誦廷刺秦王單人朗誦3、分組討論：（1）分三組，分別討論三個精彩片段。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來。任選一個角度，發(fā)表自己的看法。提示：或人物性格或人物語言、動作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌M分別派代表發(fā)言，教師點撥：1）求取信物思考：①荊軻與太子丹為刺秦王做了哪些準備工作？哪些詳寫？哪些略寫？求取信物詳準備匕首配備副手略②荊軻私見樊於期為什么能使他慷慨獻身？荊軻三問樊於期：先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，再從解患報仇方面曉之以義，最后和盤托出行刺打算，舍生取義，使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進”。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了他對荊軻的理解與信任。荊軻與樊於期的對話，動之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠慮、心機綿密的個性。③荊軻與太子丹在準備工作中有些什么分歧？表現(xiàn)了人物怎樣的性格？太子催促荊軻荊軻怒叱太子太子：浮躁多疑，謀事不周荊軻：剛烈英勇2）易水送別作者是怎樣描寫易水辭訣這一場面的？有什么作用？情景交融、側(cè)面烘托，烘托出人物形象，表現(xiàn)出人物精神場面描寫1抓住特點白衣冠2突出重點荊軻3顧及全面其他人物4結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。如：白衣冠世皆垂淚涕泣世皆瞋目，發(fā)盡上指冠風(fēng)蕭蕭兮易水寒3）廷刺秦王課文怎樣描寫秦廷行刺的場面的？a通過斗爭雙方的動作描寫展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動進攻未遂仍進行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫層次分明。b通過語言、神態(tài)、表情描寫,栩栩如生地刻畫了人物形象，如見其人，如聞其聲。c運用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的鎮(zhèn)定自若、英雄虎膽、威武壯烈的英雄形象。顧笑武陽沉著機智、鎮(zhèn)定自若超人的膽略、非凡的氣質(zhì)（神態(tài)）圖窮匕現(xiàn)神勇（動作描寫短句）倚柱笑罵視死如歸（神態(tài)）4）總結(jié)歸納（荊軻這一人物性格及塑造人物的手法）荊軻刺秦王精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法求取信物深謀遠慮、胸有城府人物對話易水送別赴湯蹈火、義無反顧場面烘托廷刺秦王機智沉著、視死如歸動作、表情4、小結(jié)人物形象：荊軻：剛烈忠義、有勇有謀、果敢機智、視死如歸的俠義之士的形象太子丹：浮躁多疑、謀事不周樊於期：豪爽慷慨義勇剛烈秦武陽：外勇內(nèi)怯秦王：貪婪怯弱5、課堂小結(jié)《荊軻