部編版語文四年級下冊第三單元教材解讀大單元集體備課

第三單元教材解讀部編版語文四年級下冊大單元集體備課目錄一四二五三六單元整體分析學(xué)習(xí)活動單元目標(biāo)學(xué)習(xí)評價單元學(xué)習(xí)框架教學(xué)建議一、單元整體分析

詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，叩擊著一代又一代人的心靈。本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外現(xiàn)代詩歌作品，有冰心的三首短詩、艾青的《綠》、蘇聯(lián)詩人葉賽寧的《白樺》和戴望舒的《在天晴了的時候》。雖然現(xiàn)代詩在教材中并非第一次出現(xiàn)，但以往都是以單篇課文的形式，此次以單元整組編排的形式呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。一、單元整體分析人文主題語文要素初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。（一）聚焦課標(biāo)明任務(wù)課標(biāo)中對詩詞教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)第一學(xué)段展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。第二學(xué)段誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)略詩文大意。第三學(xué)段注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。一、單元整體分析

從《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的課程體系中可以看出，詩詞閱讀的縱向訓(xùn)練目標(biāo)具有層次性、發(fā)展性和實踐性，第二學(xué)段的落腳點為誦讀和情感體驗。（二）讀透教材定主題年級冊次選文三年級上冊《聽聽秋的聲音》《瀑布》略讀、閱讀鏈接三年級下冊《池子與河流》《童年的水墨畫》略讀、精讀四年級上冊《現(xiàn)代詩二首》《延安，我把你追尋》略讀四年級下冊《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》單元整組五年級上冊《七子之歌（節(jié)選）》閱讀鏈接六年級上冊《花之歌》《楊柳和水蓮》《三黑和土地》《有的人——紀(jì)念魯迅有感》略讀、閱讀鏈接六年級下冊《囚歌》《春天的故事》《我為少男少女們歌唱》閱讀材料“詩歌之美”一、單元整體分析

本單元是第一次整組編排，并且與綜合性學(xué)習(xí)相結(jié)合的現(xiàn)代詩單元。圍繞“詩歌之美”編排了精讀課文《短詩三首》《綠》《白樺》、略讀課文《在天晴了的時候》和綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌大門”。一、單元整體分析

本單元教材從整體上進行了設(shè)計：四篇課文以學(xué)生熟悉的“母親”和“自然”為中心意象，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩飽含情感、想象豐富、語言表達獨特等特點；一、單元整體分析

“語文園地”中的“交流平臺”對現(xiàn)代詩的這些基本特點進行了回顧和梳理，幫助學(xué)生將零散模糊的認(rèn)知清晰化，使其初步了解現(xiàn)代詩的一些特點。朗讀是感受詩歌特點、體會詩歌情感的主要方式，本單元精讀課文的課后練習(xí)和略讀課文的“閱讀提示”均設(shè)置了朗讀詩歌的要求，“綜合性學(xué)習(xí)”中還以小貼士的方式提示了朗讀詩歌的基本要求，以幫助學(xué)生通過朗讀更好地體會詩歌情感。一、單元整體分析

本單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動，主題是“輕叩詩歌大門”,要求“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”,這是對三年級下冊綜合性學(xué)習(xí)單元語文要素“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料”的鞏固和提升。本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動依托課文學(xué)習(xí)展開，與閱讀教學(xué)相輔相成，分步推進：《短詩三首》課后的“活動提示”是本次綜合性學(xué)習(xí)的啟動階段，要求學(xué)生從多種途徑收集喜歡的詩歌，做一個摘抄本；《白樺》課后的“活動提示”是本次綜合性學(xué)習(xí)的推進階段，要求學(xué)生試著寫詩，表達出自己的感受；“綜合性學(xué)習(xí)”是本次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示階段，要求學(xué)生進一步根據(jù)需要整理資料，并通過合作編詩集、辦詩歌朗誦會等方式展示收集和整理資料的成果。（二）讀透教材定主題（二）讀透教材定主題三下：中國傳統(tǒng)節(jié)日，收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫寫節(jié)日的過程。四下：輕叩詩歌大門，根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法，合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。五下：遨游漢字王國，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法，學(xué)寫簡單的研究報告。六下：難忘小學(xué)生活，學(xué)習(xí)整理資料的方法，策劃簡單的校園活動，學(xué)寫策劃書。一、單元整體分析現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)在教材中并非第一次出現(xiàn)這是學(xué)生第二次接觸綜合性學(xué)習(xí)，進一步學(xué)習(xí)如何收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。（三）著眼學(xué)情說能力已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)(接觸過兒童詩和淺近的古詩，已有一定收集資料的能力)審美能力詩歌創(chuàng)寫能力收集整理能力預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)難度(對現(xiàn)代詩了解并不多，如何整理收集的材料)以讀促寫分類整理一、單元整體分析四年級學(xué)生接觸過兒童詩和古詩，有一定的資料收集的能力，但是對現(xiàn)代詩了解不多，缺乏收集和整理的方法。因此我們引導(dǎo)學(xué)生以讀促寫，分類整理，有方法地學(xué)習(xí)兒童詩，提升審美力，提高詩歌創(chuàng)寫和收集整理的能力。教學(xué)目標(biāo)分類內(nèi)容課時教學(xué)重點課文短詩三首21.認(rèn)識19個生字，會寫23個字，會寫17個詞語。2.能通過朗讀，體會詩歌的韻味。背誦指定課文。3.能借助關(guān)鍵詞句，體會詩人情感和詩歌的韻味。4.能初步體會現(xiàn)代詩的一些特點。5.能多途徑收集現(xiàn)代詩，與同學(xué)交流自己收集的詩歌。6.能嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，與同學(xué)交流。7.能根據(jù)合作編小詩集的分工要求，對自己收集或自己寫的現(xiàn)代詩分類整理。綠2白樺2*在天晴了的時候1綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌大門(合作編小詩集2+詩歌朗誦會)41.能對自己收集的詩歌進行整理。2.能與同學(xué)交流自己收集或創(chuàng)作的小詩合作編成小詩集。3.能和同學(xué)分工合作，舉辦班級詩歌朗誦會，用合適的語氣朗讀，表情、體態(tài)自然大方。語文園地交流平臺21.能結(jié)合自己的閱讀體驗，梳理、總結(jié)現(xiàn)代詩歌的特點。2.正確認(rèn)讀古代詩人的名字，認(rèn)識“屈、淵”等10個生字。3.能積累描寫顏色的句子。4.能仿照示例，寫短詩。5.能積累關(guān)于詩歌的名言，并在積累的過程中加深對詩歌的認(rèn)識。識字加油站詞句段運用日積月累合計13二、單元目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)指向1.學(xué)習(xí)生字新詞，有感情地朗讀現(xiàn)代詩?；A(chǔ)知識(任務(wù)一)2.感受現(xiàn)代詩的形式美，體會詩歌的節(jié)奏和韻味。要素實踐(任務(wù)二)3.通過品讀韻味、表達感受、展開想象等途徑，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌獨特的語言表達和真摯的情感。4.做一本詩歌摘抄本，根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料地方法。5.辦一場詩會，合作創(chuàng)編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。成果展示(任務(wù)三)6.能夠在真實任務(wù)情境中自主、合作、探究學(xué)習(xí)，樂于分享自己的學(xué)習(xí)收獲。情感態(tài)度（活動全程）二、單元目標(biāo)單元學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一：詩歌“見面會”任務(wù)二：詩歌“采擷會”任務(wù)三：詩歌“分享會”學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動1：詩社破冰學(xué)習(xí)活動2：詩聲朗朗學(xué)習(xí)活動3：為你讀詩學(xué)習(xí)活動1：遇見繁星，領(lǐng)略詩歌之美學(xué)習(xí)活動2：親近自然，比較詩歌之趣學(xué)習(xí)活動3：撥云見日，采擷詩歌之妙學(xué)習(xí)活動1：詩歌創(chuàng)作會學(xué)習(xí)活動2：詩集發(fā)布會學(xué)習(xí)活動3：詩歌朗誦會學(xué)習(xí)內(nèi)容交流平臺、識字加油站《短詩三首《綠》《白樺》《在天晴了的時候》《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》綜合性學(xué)習(xí)、詞句段運用綜合性學(xué)習(xí)日積月累學(xué)習(xí)課時3課時6課時4課時學(xué)習(xí)作業(yè)我的詩歌成長足跡學(xué)習(xí)評價學(xué)習(xí)活動分項評價表現(xiàn)性評價展示述評三、單元學(xué)習(xí)框架

兒童是天生的詩人，基于本單元的人文主題和語文要素，我們商定單元主題為“童年詩歌集解鎖成長禮”，圍繞單元整組作業(yè)“我的詩歌成長足跡”，以“制作一本童年詩集”為任務(wù)驅(qū)動，通過詩歌“見面會”、詩歌“采擷會”、詩歌“分享會”這三個任務(wù)進行單元統(tǒng)整教學(xué)。單元學(xué)習(xí)伊始，將“綜合性學(xué)習(xí)”前置學(xué)習(xí)，結(jié)合交流平臺和識字加油站，學(xué)生對現(xiàn)代詩學(xué)習(xí)能有一個初步的感知。圍繞本單元詩歌課文和詞句段運用，進行第二階段的綜合性學(xué)習(xí)，落實本單元的語文要素實踐目標(biāo)。詩歌“分享會”主要評價學(xué)生作品，展示學(xué)生成果，反觀目標(biāo)落實。四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動3：為你讀詩學(xué)習(xí)活動1：詩社破冰任務(wù)一：詩歌“見面會”共3課時學(xué)習(xí)活動2：詩聲朗朗四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動1：詩社破冰分小組梳理本單元富有詩意的字詞，從中挑選、改編，確定詩社名字四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動2：詩聲朗朗天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。月明的園中，~~~藤蘿的葉下，~~~母親的膝上。~~~哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?著重符號(重音輕讀）聲音延長符號上揚符號四、學(xué)習(xí)活動

詩社成立，恰逢學(xué)校“校園好聲音”欄目改版，“為你讀詩”的活動應(yīng)運而生。我們從課內(nèi)的詩歌入手，通過音符落實朗讀策略，借助聲音延長號讀好第一首小詩，借助上揚符號讀好三個問句，借助重音輕讀讀好最后一句。在此基礎(chǔ)上依托微課引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、展示評價，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律，落實詩歌重朗讀的目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動3：為你讀詩學(xué)生自選課內(nèi)外的現(xiàn)代詩進行練習(xí)，選擇最拿手的詩歌在詩社內(nèi)朗讀展示，由其他成員進行評價?；谠u價表的真實反饋，各詩社推選一名同學(xué)參與班級競選，獲得校園好聲音“為你讀詩”欄目的入場券?！霸娐暲世省痹u價量表詩社小組朗讀內(nèi)容成員等級345評分標(biāo)準(zhǔn)五星：朗讀流利，讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，富有節(jié)奏感，儀態(tài)大方，情感飽滿。四星：朗讀流利，讀錯不超過一次，聲音響亮，儀態(tài)比較大方，情感飽滿。三星：朗讀基本流利，讀錯不超過三次，聲音較響亮，僅態(tài)比較大方，較有情感四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動3：撥云見日，采擷詩歌之妙學(xué)習(xí)活動1：遇見繁星，領(lǐng)略詩歌之美任務(wù)二：詩歌“采擷會”共6課時學(xué)習(xí)活動2：親近自然，比較詩歌之趣四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動1：遇見繁星，領(lǐng)略詩歌之美反復(fù)朗讀《繁星》，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩語言簡短、形式自由、情感真摯的特點。抓住關(guān)鍵場景展開想象：詩人可能會在母親的膝上做什么，體會詩歌真摯、美好的情感。指導(dǎo)學(xué)生搜集詩歌，學(xué)習(xí)詩歌積累和梳理的方法。四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動2：親近自然，比較詩歌之趣圈一圈“綠”，感受綠的變化，體會想象的張力并仿寫。與《西湖漫筆》比較閱讀談感受。從課題、詞組、插圖入手解讀“白樺”初印象，反復(fù)朗讀，感受“白樺”的外在美和內(nèi)在美。再讀《綠》和《白樺》，比一比兩首詩歌的不同點。刮的風(fēng)是綠的，下的雨是綠的，流的水是綠的，陽光也是綠的。仿寫練習(xí)___________是________，___________是________，___________是________，___________是________。四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動2：親近自然，比較詩歌之趣哪些是像《綠》這樣抽象、自由的，哪些是像《白樺》這樣具體，鮮明的，結(jié)合“詞句段運用”的提示，分類剪貼或抄寫在摘抄本上。摘一摘，積累喜歡的詩句（一首或多首）以“綠”為主題詩歌：以“植物”為主題詩歌1：以“顏色”為主題詩歌：以“植物”為主題詩歌2：比一比，記錄我的發(fā)現(xiàn)相同點不同點四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動3：撥云見日，采擷詩歌之妙課前引導(dǎo)學(xué)生篩選資料，制作《在天晴了的時候》一課的資料卡。同時基于活動二進一步鞏固整理的方法。查找資料寫作背景戴望舒介紹其他詩《在天晴了的時候》《雨巷》《我用殘損手掌》《我的記憶》四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動3：詩歌朗誦會學(xué)習(xí)活動1：詩歌創(chuàng)作會任務(wù)三：詩歌“分享會”4課時學(xué)習(xí)活動2：詩集發(fā)布會四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動1：詩歌創(chuàng)作會學(xué)習(xí)任務(wù)不斷推進，除了開展閱讀、收集、整理等活動，孩子們還進行了詩歌仿寫與創(chuàng)編，向高階思維發(fā)展。學(xué)生化身小詩人從關(guān)注生活到詩意表達，從具體深刻到抽象浪漫，創(chuàng)作熱情日漸高漲。小詩創(chuàng)作完成了，沒有封面、目錄和封底怎么能行呢？封底制作前，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注園地日積月累，搜集詩歌名言，抄寫在封底上，讓詩集變得更有深度。最后裝訂，一本詩集就完成了，學(xué)生可以選擇喜歡的方式分享和互評。封面目錄詩歌封底結(jié)合“日積月累”四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動2：詩歌朗誦會再辦一場詩歌朗誦會，更具意義詩歌朗誦會分工表表演篇目表演形式表演者背景音樂PPT制作四、學(xué)習(xí)活動自制的童年詩集，解鎖十歲“成長禮”，真有意思。再辦一場詩歌朗誦會，更具意義。我們借助課中指導(dǎo)，學(xué)習(xí)名家朗誦視頻，進一步建立對“表情、手勢要自然”這一要求的具體認(rèn)識。學(xué)習(xí)活動3：詩集發(fā)布會一本本詩集，記錄了成長的足跡。將詩集布置在教室里，用詩集成果裝點童年，開展評價，選出“最佳編排獎”“最美詩集獎”等?；仡櫲蝿?wù)推進過程，“詩集發(fā)布會”既是對詩集成果的一次反饋，也是對整個活動的綜合評價。我們進一步聯(lián)結(jié)詩詞學(xué)習(xí)與學(xué)生生活，進行資料補充和鏈接，推薦《月亮小時候是個女孩》《太陽小時候是個男孩》等詩集，推薦《朗讀者》《中國詩詞大會》等節(jié)目，拓寬詩歌學(xué)習(xí)之路，續(xù)燃詩歌學(xué)習(xí)熱情。四、學(xué)習(xí)活動量表一：基礎(chǔ)性評價量表詩歌“見面會”評價量表活動項目自評互評師評(優(yōu)秀、良好、一般)(優(yōu)秀、良好、一般)(優(yōu)秀、良好、一般)詩社破冰：詞語書寫正確、社名命名有創(chuàng)意。詩聲朗朗：正確地朗讀課文，讀出詩歌的節(jié)奏感和韻味。為你讀詩：用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達的情感。五、學(xué)習(xí)評價量表二：核心要素達成量表詩歌“采擷會”評價量表序號板塊具體內(nèi)容評價維度自評他評1收集收集路徑多樣報刊雜志網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)??????收集內(nèi)容豐富類型不同題材不同作者不同??????2摘抄格式正確詩行居一頁的正中間處??????詩句左對齊寫清作者和出處??????字跡工整美觀無錯字無涂改工整美觀??????3對比對比角度多樣主題修辭想象??????4創(chuàng)作表達真情實感分行想象豐富真情實感??????五、學(xué)習(xí)評價量表三：成果展示評價量表慧眼賞詩集佳作我來評最佳表演獎最佳配樂獎最佳合作獎最佳作品獎最佳編排獎最美詩集名最佳封面獎最佳插圖獎最佳裝幀獎……五、學(xué)習(xí)評價六、教學(xué)建議

教材的要求僅僅是“初步了解”,所以不要對詩歌中

的意象過度解讀，不要過多探究詩歌的表現(xiàn)手法，