信息技術課后的教學反思（8篇）

第第頁信息技術課后的教學反思（8篇）信息技術課后的教學反思1

以前上信息技術課時，無非是老師演示，同學再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，同學的學習效果并不好，對于接受力量強和以前已經(jīng)接觸過此類問題的同學，你還沒有講完，他就會操作了；而接受力量比較慢的同學，即使你演示一遍他也沒有弄清晰是怎么一回事，更有部分同學走神了，壓根沒有聽見你在說什么。況且，這種方法很不利于同學的自主學習和創(chuàng)新力量的培育。此外在自己的信息技術教學中還存在著這樣那樣的缺乏，反思自己的教學，我采納了以下方法，收到了較好的教學效果。

一、創(chuàng)設情景，在解決問題的過程中把握新學問

把問題作為動身點，給同學設置問題的情景，提出帶有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性的問題，供應讓同學動手動腦參加的機會，讓同學通過觀看、分析、綜合、歸納、比較、想象、概括、討論的學習過程，在實際操作中發(fā)覺、提出、分析和解決問題。老師要適當賜予同學探究解決問題的思路，鼓舞他們大膽去嘗試。在信息技術課堂上，要多讓同學用鼠標點一點、試一試，動腦想一想、動口說一說。例如：在教學“美化文章”這一內(nèi)容時，先給出一篇美化過的同學作文，提出“如何美化”的問題，讓同學自己探究“邊框底紋”指令的用法，要求每個同學親自動手操作，用鼠標點一點、試一試，用眼看一看改變、動口說一說、動腦想一想、比一比，看看誰把文章修飾的最美，組與組之間綻開競賽。在實踐過程中老師要多鼓舞同學英勇地面對困難、克服困難，要讓同學享受勝利，從而樹立他們的自信念。

二、多讓同學做老師

以前，我常常使用老師演示，同學看的方法授課，結果就會消失部分同學不耐煩而部分同學又心不在焉，甚至說話打鬧的現(xiàn)象，在這種狀況下，同學也不專心看書上的步驟，甚至老師演示完了，有些同學還不知道所學的內(nèi)容在書上的什么地方，教學效果可想而知。后來在學習新學問時，有些需要演示的內(nèi)容，我盡量讓同學去做，全班同學一起看書上的步驟，由一名同學代表演示，這樣以來，同學就能用心討論書上的操作方法，特殊有助于培育同學的自學力量，基礎比較好、領悟比較快的同學也有了展現(xiàn)自己的機會，同學的學習由被動變主動，課堂氣氛也比較活躍，老師也可以準時監(jiān)督課堂學習狀況。

三、以“任務驅動”的方法組織教學

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培育同學的創(chuàng)新力量和分析問題、解決問題的力量。信息技術課是一門實踐性很強、極富制造性、具有明顯的時代的進展性特點的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合信息技術教學的層次性和有用性，便于同學循序漸進地學習信息技術的學問和技能，我在教學中就主要以這種形式組織教學。比方在進行段落格式設置的教學過程中，在課前我設計了一段小文章，保存為兩份，一份有意打亂各種格式，整篇文章特別不協(xié)調(diào)。另一份則是調(diào)整好的效果。通過對比較，孰優(yōu)孰劣一看便知。

開頭向同學提出任務要求：如何把第一份文章的格式調(diào)整過來。然后先讓同學自己探究，接著請已經(jīng)完成〔或許只完成一部分〕的同學把自己的做法演示給大家看，同學最終解決不了的問題再由老師指教，最終最終調(diào)整完畢時，一篇清楚美麗的作品也就出來了。在這個過程中，同學會不斷發(fā)出“原來如此”的感嘆，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培育出探究、勇于開拓進取的自學力量。

四、多項選擇用身邊的素材

學習信息技術課選用素材時，盡量選用同學比較熟識和他們身邊的素材，這樣比較能引起同學的愛好和共鳴，也突出了信息技術課的有用性、工具性。如文字內(nèi)容可用同學自己的作文、同學感愛好的小故事、時事新聞等，圖片及視頻內(nèi)容可拍攝一些同學或學校的照片或視頻，音樂素材可讓有特長的同學使用學過的學問錄制歌曲，或剪裁學校搞活動時的一些片段，或準時下載一些同學寵愛的歌曲視頻等，還可以讓他們親自上網(wǎng)搜尋一些自己感愛好的資料供上課時使用，也可準時和其它學科的學問相結合。

通過這樣的學習，同學不僅把握了應當把握的信息技術學問，而且自主學習及創(chuàng)新力量也有了很大提高。老師在不斷的反思中也不斷進步，不斷成長。

信息技術課后的教學反思2

在新的基礎教育課程體系中，信息技術是綜合程度很高的課程，它不是其他課程的幫助或附庸，而是具有自己的獨特功能和價值的相對的課程。

一、學習環(huán)境的創(chuàng)設

建構主義學習理論認為，學習環(huán)境中的情境必需有利于同學對所學內(nèi)容的意義建構。也就是說，把情境創(chuàng)設看作是教學設計最重要的內(nèi)容之一。學習環(huán)境的創(chuàng)設可分為“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”兩部分。在“硬環(huán)境”上，老師把計算機房做成一個小型的局域網(wǎng)，老師機上安裝了網(wǎng)絡教室管理軟件，便于老師掌握和管理同學，更重要的是把“廣播教學”變?yōu)橥瑢W呈現(xiàn)自己的“舞臺”。在“軟環(huán)境”上，老師由學問的傳授者、灌輸者轉變?yōu)橥瑢W主動建構意義的關心者、促進者。

二、任務驅動式教學

任務驅動”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，同學的學習活動必需與任務或問題相結合，讓同學帶著真實的任務學習，為每一位同學的思索、探究、發(fā)覺和創(chuàng)新供應了開放的空間，使課堂氣氛真正活躍起來。

三、學習方式的多樣化

新課程改革的目標之一是要轉變教學中過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡同學主動參加、樂于探究和溝通合作的學習方式。在同學完成“任務”過程中，老師盡可能地組織同學運用合作、小組學習等方式，在培育同學合作與溝通力量的同時，調(diào)動每一個同學的參加意識和學習主動性。如在在課堂教學中，可以讓同學以小組為單位，確定主題，制定方案，分工合作，搜集資料，加工處理，商量定稿，最終完成作品。老師則走下講臺，關心同學解決他們遇到的困難，和同學一起親歷體驗。

四、實踐活動的自主性

在兩位老師的課堂上，充分敬重同學的愛好、愛好，為同學自主性的充分發(fā)揮開拓了寬闊的空間。主自學習活動使同學隨時隨地從他們自己的生活中選擇感愛好的問題為討論學習對象，自然地、綜合地學習。這種學習是出于自己的愛好和“個人意義”地學〔主動地學〕，而不是老師要他們學〔被動地學〕，這將還原出他們探究生活的美妙的天性。

信息技術課后的教學反思3

以前我總得信息技術課就是教會同學如何操作，上課時，無非是老師演示，同學再照著“葫蘆畫瓢”。其實，在實際教學過程中，同學的學習效果并不好，接受力量強的同學你還沒有講完，他就會操作了；接受力量比較慢的同學還沒有弄清晰是怎么一回事，更有部分同學走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于同學的學習進展和創(chuàng)新力量的培育。

信息技術是一門新課程，它對于培育同學的科學精神、創(chuàng)新精神和實踐力量，提高同學對信息社會的適應力量等方面都具有重要的意義。在信息技術教學中，必需以新的教學理念和教學理論為指導，依據(jù)新的課程標準，探究適合信息技術課堂教學的教與學的新策略和新模式來挖掘同學潛能，提高同學素養(yǎng)，尤其是其利用計算機解決實際問題的力量。因此，我嘗試采納以下方法：

一、活用教學形式，激發(fā)學習愛好

同學的學習動機主要來自于他們劇烈的求知欲和對所學內(nèi)容的愛好。愛好越大，則學習的動力越大，學習的效果就越好。同學對計算機早已有著深厚的愛好與神奇感，渴望更深層次的了解它，把握它的使用方法，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)談天等。信息技術課正好滿意了同學的奇怪???心和求知欲。如今他們已幻想成真，最終能夠直接動手操作計算機了，較多的實踐機會為同學供應了大量的動手操作空間，這大大滿意了同學的奇怪???、好動心理。

但是，假如課堂采納“老師講，同學聽”的傳統(tǒng)模式，是學跟著教走，只要我說你做就可以了，而信息技術是一門科學性、實踐性很強的學科，假如仍按以前的做法，同學很簡單在新奇感和愛好感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較簡單把握的內(nèi)容，我采納先學后教的方法。同學們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)同學的學習愛好，大大提高了教學效率。

二、創(chuàng)設和諧氣氛，保持學習情趣

信息技術教學的實踐讓我懂得，堅持鼓舞和誘導相結合，排解同學學習中各種心理障礙，克服同學的畏難心情，創(chuàng)設和諧的學習氣氛，是保持他們學習情趣的有效手段。

每班同學都在六十人左右，絕大部分同學上機操作時都會遇到這樣或那樣的問題，作為老師根本忙不過來，有時不免會挫傷沒有被輔導同學的主動性，于是，在分組的基礎上，我讓幾位先把握的同學學當小老師，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導同學的壓力，也使小老師們得到熬煉，使他們分析、解決問題的力量得到提高，同時還克服了部分同學因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使全部的同學各得其所。在這種分組狀況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機特困生，使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時，在同學相互輔導學習中增進了感情，了解到合作的重要性，制造出合作學習的和諧氣氛。

三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學。

“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調(diào)：同學的學習活動必需與大的任務或問題相結合。以探究問題來引動和維持學習者學習愛好和動機。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓同學帶著真實的任務學習。同學必需擁有學習的主動權，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵同學前進。

“任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培育同學的創(chuàng)新力量和分析問題、解決問題的.力量。信息技術課是一門實踐性很強、極富制造性、具有明顯的時代的進展性特點課程。“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和有用性，提出了由表及里、逐層深化的學習途徑，便于同學循序漸進地學習信息技術的學問和技能。

另外，常常利用學科中豐富的內(nèi)容，為同學展現(xiàn)一些新知懸念，讓同學課課從電腦上有新發(fā)覺、有新收獲，讓同學感受到電腦中所蘊含的學問、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持同學對信息技術課的新奇感和愛好感。

信息技術課后的教學反思4

隨著二十一世紀的信息時代的到來，電腦越來越多地被運用于人們的學習、工作與生活中，信息技術教學也隨之成為學校教育的重要內(nèi)容。尤其是從去年開頭，制定了高中生的信息技術必需合格，才能參與高考的政策，提升了信息技術在同學中的地位。

信息技術課是一門實踐性很強的學科。信息技術課程主要是讓同學初步學會計算機的使用，把握一些應用軟件的基本操作技能，如文字處理軟件、電子表格處理軟件、簡潔的多媒體制作、網(wǎng)頁制作等，培育同學的創(chuàng)新意識和制造力量。

我校中同學大都家中沒有電腦，平常對電腦接觸的也比較少，那么如何在一周短短的兩節(jié)課中，讓各個同學充分地有效地把握本周所學學問，培育同學的信息素養(yǎng)，是我在教學中始終探究的方向。下面就結合我的教學實踐，談談我的幾點教學反思。

一、從愛好著手，引導同學自發(fā)學習

大多數(shù)同學接觸電腦，是從嬉戲開頭。在許多老師的眼里，固定思維地認定打嬉戲是不好的行為，其實也未然。同學愛玩是本性，一味地去扼殺，只能適得其反，應當利用其愛好適當?shù)匾龑W習。就比方在用《金山打字》練打字時，打字是比較枯燥的，同學往往會亂打或者偷偷地玩打字嬉戲，那我就利用他們愛玩、好勝的心理，把全班分成幾個小組，選定同一篇文章，各個小組進行打字接力競賽。讓同學從競賽中發(fā)覺自己的缺乏，促使他們自覺得仔細努力地根據(jù)指法去練打字。

二、利用直觀教學，加深學問與技能的把握

在教學中有一些特地的術語和一些理論性很強的概念，這些都是些枯燥乏味的東西，老師在上面講的很吃力，同學聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計算機的固有特征，采納形象、直觀的教學方法，關心同學加深對計算機學問的理解和記憶，讓同學通過大量的操作來驗證所學的學問，嫻熟的把握計算機的基本技能，在同學操作的過程中，加強輔導，在通過屏幕監(jiān)視器或巡察的過程中發(fā)覺問題并盡快解決問題。例如在講《熟悉計算機》時，主機內(nèi)部各個部件的樣子與功能通過圖片來看，還是比較抽象的，我就打開一部舊電腦，現(xiàn)場實戰(zhàn)講解，同學可以看清每一個部件的位置，而且也可以拔插各個部件觀看計算機消失的狀況而了解各個部件在電腦里功能。

三、細心設計教學環(huán)節(jié)，培育同學探究、創(chuàng)新的素養(yǎng)

計算機的許多操作不是唯一的，而且也有很大的開放性。在進行教學設計時，常采納任務驅動法，在任務中發(fā)揮同學的主體作用，讓其自主探究，合作學習，真正理解和把握基本的電腦學問。比方講文件的“復制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難把握的。

我就設置了一聯(lián)串的任務，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓同學把握兩者的區(qū)分與操作方法，并讓同學依據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關系，自己探究其他的操作方法。又如在講word制作電子小報時，我讓同學觀看很多獲獎的優(yōu)秀作品，讓同學在觀賞中去感知制作美麗小報的方法，先剖析每個小報精致處的制作去仿照，再讓同學在此基礎上發(fā)揮想象，創(chuàng)新、探究，制作出自己風格的作品。

當然由于教學閱歷的缺乏，教學中必定存在缺乏之處。往往會顧此失彼，教學實際與想象產(chǎn)生偏差，同班級各個班的同學實際狀況又各不同，每個班的同學學習力量又參差不齊，教學時很難針對各個班進行各個設計，從而造成教學的偏差。但是一年多的教學實踐，已讓我熟悉到了在教學中準時反思的重要性和必要性，在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多留意分層次教學有關的討論探究，改良其他缺乏，把課堂教學做的更好。并連續(xù)注意教學前、中、后的反思，不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新力量。

信息技術課后的教學反思5

本課題是節(jié)理論課，在課前的教學設計中就力爭能做到：以同學為中心，以老師為引導；學問的呈現(xiàn)通過同學自己的探究得到，而不是老師的灌輸；在教學過程中，盡量能激發(fā)同學求知的熱忱，學習的愛好，讓同學主動主動地參加到教學活動中來，能在老師的引導下進行有效的探究活動。在實際教學活動中也基本上實現(xiàn)了這種設計，基本表達了新課程的理念，師生之間進行了有效的互動，通過同學的探究活動，基本上完成了本節(jié)課的教學目標。

在本節(jié)課的教學活動過程中，通過一段時間的回顧和反思，比較勝利環(huán)節(jié)有：

1、每一新學問點的呈現(xiàn)前能通過有關的手段讓同學去體驗這種新技術，繼而通過同學的體驗，讓同學探究總結信息技術的進展改變，同學去記憶這些學問點，不需去強記，只要體驗到了就能很簡單記住這些學問點，通過這種教學方式上信息技術理論課，我想同學也會很感愛好。

2、師生的交互活動比較融洽。在整個教學過程中能盡最大可能調(diào)動同學參加教學活動的熱忱，同學的熱忱高了，那學習起來就比較輕松，上課的發(fā)言等教學行為也較放松，自然地就參加到了教學活動中來了。在當時的課堂氣氛中，聽課的老師比較多，教室又較空曠，同學多多少少應當有點拘謹，但實際在課堂上同學還是比較輕松的，所以課堂氣氛較融洽。

3、學問的呈現(xiàn)不是直接通過老師的講，而是通過同學的體驗、探究、感悟，繼而同學自己得出新的學問。這也是和傳統(tǒng)的教學模式不同之一。

4、老師上課要有激情，用自己的激情去燃起同學學習的熱忱、參加的熱忱，繼而能夠對這門學科有感情、有愛好?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛保瑦酆脧暮味鴣?？我想老師應當負有很大的責任去培育同學的學習愛好，假如同學對學習感愛好了，那我們的教學效果自然就會得到提升。老師去培育同學的學習愛好，主陣地還是在課堂，我想老師在課堂上就應當有激情，象一個節(jié)目主持人一樣，激發(fā)同學對你的“節(jié)目”的愛好。在這點上本課處置得也是較勝利。

5、教學素材的預備較充分、貼切。如“馬拉松競賽的起源”、辨論的題目、有關新技術的作品等通過這些教學素材有效地激發(fā)了同學的愛好，辨論的題目貼近同學的感愛好的生活，使同學辯論起來有話說，說起來來滔滔不絕。課后有一個坐在后排的同學跟我說：“老師你怎么沒有給我一個發(fā)言的機會？我有很多理由反對他們”。

6、存在問題：

a、對有些學問點的講解不是很到位，有種整個吞棗的感覺。如對信息技術的概念闡述一帶而過，沒有能夠更多地引導同學從現(xiàn)實生活中的事例去理解。

b、同學的探究活動組織得有點亂，還可以組織得更好些。

c、對全體同學的關注度不夠，因教室空間比較大，從講臺到最終排同學距離遠，故對后排同學關注不夠，有同學有點看法。

以上是我對本次信息技術課堂教學展評活動中的一節(jié)課的反思，有些地方還很膚淺，觀點也不盡正確，就課堂教學而言也還有很多地方值得商榷、提高的地方。

信息技術課后的教學反思6

我們學校是一所農(nóng)村中學，計算機基礎比較薄弱。同學的計算機基礎也都參差不齊。同學在日常的學習過程中也對計算機有不同的熟悉，學習愛好也各不相同。在實際教學過程中，有的同學吃不飽，有的同學消化不了，還有部分同學根本聽不懂你在講什么，老師很不好把握分寸。因此在信息技術教學過程中，必需以新的教學理念和教學理論為指導，依據(jù)新的課程標準，探究適合信息技術課堂教學的教學方法和策略來挖掘同學潛力，提高同學自身素養(yǎng)，尤其是利用計算機解決實際問題的力量。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：

一、采納“任務驅動式”教學

信息技術這門學科具有很強的實踐性、制造性、操作性。因此在教學中應盡量做到把課堂還給同學：15分鐘老師教學，剩下時間由同學自主完成課前設計的圍繞教學內(nèi)容的課堂練習及任務，老師巡回指導并做點評。完成全部任務的同學可以獲得自由上機的嘉獎。

二、采納“兵教兵”互助的形式

即基礎好的同學假如能快速完成任務，那么他的其次個任務就是當小老師教會一個不會的同學完成任務〔老師監(jiān)督，不準代勞〕。完成全部任務后才可以獲得自由上機的機會。

通過以上2個環(huán)節(jié)，一方面，可以調(diào)動同學上課的主動性，仔細聽課快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間；另一方面協(xié)調(diào)好基礎不同的同學之間的差距〔基礎好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升〕；再者仔細聽課杰出完成任務的同學獲得自由上機時間可以自學、自由發(fā)揮特長〔杜絕玩嬉戲現(xiàn)象〕。

三、優(yōu)選教法，提高教學效率

1、細心設計課件，提高教學效率。

合理運用多媒體教學手段，可以使自己的課堂教學內(nèi)容豐富而不繁雜，教學過程緊急但不忙亂。

2、操作示范，有效指導

老師示范后，可以找表現(xiàn)突出的同學到講臺操作演示，其他同學觀看并找出問題，最終老師點評。這樣可以有效提高同學的主動性，并使同學在查錯糾錯中把握操作方法。

3、大量運用比方，使學問形象化，簡潔化

計算機教學中的一些概念和名詞術語很難被同學接受，適當應用一些形象生動的比方，不僅有助于提高同學聽課的愛好，還能到達關心理解和記憶的目的。

四、強調(diào)紀律，保證課堂秩序井然

由于我校同學的特別性，狠抓課堂紀律是重中之重。我依據(jù)同學喜愛微機課的特點，制定了停課制度。每節(jié)課由班長負責記錄表現(xiàn)差的同學，輕者停課一節(jié)，重者停課一個月。該制度實施兩周以來，效果顯著，課堂紀律明顯好轉。

總之，要學好信息技術這門課程，只要我們在平常的教學過程中，到處留心，時時留意，必需使用易于同學接受的語言和教學方法，讓一些枯燥乏味的學問變得好玩、生動，使我們的同學能在輕松的氣氛中學到更多的學問，提高他們駕馭計算機的力量，為他們今后的進展打下堅實的基礎。

信息技術課后的教學反思7

信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，進展快。經(jīng)過一段時間的教學，我覺察同學們能綜合應用所學的學問，初步把握了計算機操作的基礎學問，在挑戰(zhàn)困難，增添自信念與制造力量等方面也獲得了勝利的喜悅和快樂。

在初級階段，同學處于學習計算機學問的初步狀態(tài)，對于趣味性的學問較為敏感，所以，依據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、幫助教學軟件的應用以及益智教學嬉戲這些簡單激發(fā)同學愛好、培育同學動手力量的學問為主要內(nèi)容。

這樣做，符合本階段的認知結構便于培育同學的思維力量，更重要的是使同學處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培育同學動手操作及進展自我的力量。為此，我把教材中最簡單的內(nèi)容提到最前面教授，新授之余也教同學玩玩“掃雷”、“紙牌”等益智教學嬉戲，以激發(fā)和調(diào)動同學學習計算機的愛好。

好的開端，是勝利的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展現(xiàn)系統(tǒng)，將有肯定電腦基礎的同學的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在老師機上播放，同學們立刻沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓舞他們只要努力學，就肯定能勝利。

于是就開頭手把手耐煩給他們講解畫圖的有關學問。經(jīng)過一段時間的練習，同學們對電腦已不生疏了，我就帶著他們進入Windows的世界。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，同學們學會了很多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了文件和文件夾的基本操作，直到下課，同學們?nèi)耘f余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。同學對計算機的學習愛好被充分調(diào)動起來了。

在教學過程會消失閃光點。如能激發(fā)同學學習愛好的精彩導課語，在教學過程中對學問的重難點創(chuàng)新的分析，每個學問點之間的過渡語，對同學做出的合理欣賞的評價語等諸方面都應當進行具體記錄，供日后參考。同樣在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，如語言說話不當，或教學內(nèi)容處理不妥，老師課后要冷靜思索，認真分析同學冷場、不能很好把握學問這方面的緣由。另外我們每個學期至少會有一次全市的教研活動，那至少我們可以聽到一些優(yōu)秀的課例，我們也可以取他們的勝利之處用之自己的教學中。所以我們應當在每一堂課后都要進反思自己的勝利與失敗之處，舍棄糟粕，避開在今后的教學中犯同樣的錯誤，取其精華用之以后的教學中，從而優(yōu)化我們的課堂教學，使我們的教學效率得到有效的提高。

信息技術課后的教學反思8

信息技術課堂教學過程中要調(diào)動同學的主觀能動性，讓同學自主探究，還要注意同學綜合處理信息的力量的培育，強調(diào)以同學為主體的信息收集，處理和應用的實踐活動，為信息技術教學營造寬松，主動，愉悅的學習氣氛，使同學在歡樂中活動，在活動中學習，在學習中制造?，F(xiàn)淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會：

一、轉變教育觀念，樹立育人的教學觀和同學自主學習的現(xiàn)代教育觀