探究教學的特征范文

第第頁探究教學的特征范文

問題與疑問是探究式學習的起點，也是探究式學習的一個基本特征。

探究是從問題開始，圍繞問題解決展開，以驗證猜想與假設為目標。發(fā)現(xiàn)和提出問題，如何解決問題，是探究式教學的主線。怎樣引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題？怎樣引導學生學會制定解決問題的方案？觸景生疑，激發(fā)動機，培養(yǎng)興趣、情感是前提和基礎。教學中要盡力為學生創(chuàng)造一個激發(fā)潛能，形成創(chuàng)新力的環(huán)境和氛圍，引導學生情感處于積極、自由、寬松、安全的心理空間，使學生們在課堂上敢想、敢問、敢發(fā)表自己的見解。

初中物理探究式教學，必須努力創(chuàng)設物理問題情境，讓學生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

2.初中物理探究式課堂教學思維開放特征

探究式學習是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學習形式。探究式學習關注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關注學生主動探索問題結(jié)果的過程，關注培養(yǎng)學生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。

探究式課堂教學具有很大程度的開放性，學生會提出怎樣的問題，會有怎樣的觀點，經(jīng)常會是意料之外的。開放性有利于學生創(chuàng)造性思維和個性的發(fā)展，有利于學生主體性的體現(xiàn)。但在探究過程中，如何提出問題，如何建立假設，如何驗證假設等，學生不是生而知之的，它只能依賴于教師的誘導，逐步習得和提高，教師的主導作用是無可替代的。因此，實施初中物理探究式課堂教學，必須具有思維開放特征，教學中我們要堅持開放性和指導性相結(jié)合的原則，所有問題應啟迪學生充分思考，必須給予學生廣闊的思維空間，要對學生進行適當?shù)恼T導，即所謂“變教為誘，以誘達思，促進發(fā)展”，才能使探究活動有條不紊的進行。

3.初中物理探究式課堂教學實踐探索特征

實踐是探究式學習的靈魂。實施初中物理探究式課堂教學，必須加強實踐探索活動，讓學生圍繞研究的問題，在實踐、觀察、統(tǒng)計、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實踐、探索活動中，豐富感性認識，訓練、提高實踐能力。

加強實踐探索活動，一是要組織做好演示實驗和學生實驗；例如，對于“杠桿的平衡條件是什么”，“平面鏡成像有何特點”等等問題，我們都不是先分開結(jié)論，而是指導學生在做好實驗的基礎上，分析歸納得出結(jié)論。二是要注意引導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄、分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論；三是要重視引導學生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。

4.初中物理探究式課堂教學學生主體特征

探究式學習，是通過探究過程，讓學生體會探查真理的方法的一種學習方式。

探究式教學不是先將結(jié)論直接告訴學生，再通過演示實驗或?qū)W生實驗加以驗證，它是通過“思考”、“活動”來學習的。學生通過探究活動，如觀察、實驗、討論與交流、閱讀資料等，親自得出結(jié)論，參與并體驗知識的獲得過程，建構(gòu)起新的對自然的認識，并培養(yǎng)科學探究的能力。這種通過多樣活動情境來獲得知識的過程，可以使學生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決問題。教學中教師要將探究的內(nèi)容問題化，以系列問題形式引導學生開展探究活動。要準確把握探究的問題體系，熟悉學生形成概念和掌握規(guī)律的思維過程，在此基礎上做出符合