小學(xué)語文高年級個性化閱讀的現(xiàn)狀研究

小學(xué)語文高年級個性化閱讀的現(xiàn)狀研究吉林市豐滿區(qū)英語實(shí)驗(yàn)小學(xué)楊霞2014.9.14

個性化閱讀的重要意義

個性化閱讀是自由的融合自己的個性到閱讀中去，體驗(yàn)閱讀的獨(dú)立思考，沒有限制，開創(chuàng)自己獨(dú)特的思維，感受閱讀的要義。并探索到豐富的知識，展示自己的個性，這對學(xué)生閱讀有著很重要的意義。

小學(xué)語文高年級個性化閱讀也被應(yīng)用到閱讀教學(xué)實(shí)踐中去，讓個性化閱讀教學(xué)深入到學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中去，為教學(xué)模式帶來了新的突破，同時也是學(xué)生一個獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)的好機(jī)會，讓個性化閱讀教學(xué)的實(shí)施更為理想化。但不好的是在個性化閱讀教學(xué)中沒有注意到學(xué)生與教師的互動。而且把語文是閱讀的前提的重要性忽略了，所以要明確教學(xué)目標(biāo)，開拓更有效的教學(xué)方式，重視語文教學(xué)的必要性，把個性化閱讀應(yīng)用到教學(xué)體系的實(shí)踐中去，還需要教師能真正懂得小學(xué)語文高年級個性化閱讀對學(xué)生個性發(fā)展的意義。論文研究的簡單概述二、個性化閱讀教學(xué)的狀況1.個性化閱讀是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的“相對自由”的閱讀形式。

2.個性化強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、空間性，讓學(xué)生有自己的思考和領(lǐng)悟，發(fā)揚(yáng)自己的個性，才有利于學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)能力的和加強(qiáng)語文的學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)

不當(dāng)?shù)娜毕萑绻處煕]有更好的理解個性化教學(xué)的理念，就會導(dǎo)致對學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo)。由于學(xué)生知識積累和經(jīng)驗(yàn)存在差異，如果任其放任閱讀就不能讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性。對個性化閱讀認(rèn)識不夠深，教師在教學(xué)當(dāng)中就不能很好地去實(shí)踐，這樣的教學(xué)模式并沒有真正的融合到個性化閱讀教學(xué)里。

越是簡單的往往越是本質(zhì)的（一）沒有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性1．給學(xué)生一定的思維空間。

學(xué)生能夠充分發(fā)揮其創(chuàng)造性因?yàn)楦咂焚|(zhì)的教學(xué)方法能夠更好的啟發(fā)學(xué)生的思維，在學(xué)生個性化閱讀當(dāng)中，教師要給學(xué)生更好的發(fā)揮空間的同時還要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和無限的想象力。

2．個體的差異性。閱讀教學(xué)要以個體的差異性為前提，教師要以每個學(xué)生的個性為出發(fā)點(diǎn)，采個性化取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生都能在個性化閱讀教學(xué)中學(xué)得更有成效，同時要知道個體的差異性和相同性。

（二）沒有深入了解個性化閱讀的意義1．對個性化閱讀理解不當(dāng)。

個性化閱讀不是讓學(xué)生在教學(xué)課堂上放任閱讀，而是要給學(xué)生一定的引導(dǎo)和分析，在學(xué)生在閱讀當(dāng)中遇到的問題給予解決，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上去閱讀，這樣才能使個性化閱讀教學(xué)實(shí)踐得更好。

2．不理想的個性化閱讀教學(xué)。

在個性化閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師如果一味地跟著學(xué)生走，就會給個性化閱讀教學(xué)帶來不良的后果，教師對學(xué)生就沒有引導(dǎo)的作用了，也讓原本的教學(xué)目的答不到預(yù)期的效果，對學(xué)生的教學(xué)也產(chǎn)生了影響，這樣不利于學(xué)生個性化閱讀的發(fā)展[2]。

要把個性化閱讀教學(xué)實(shí)施好，就要有一套完整的教學(xué)體系，要有根據(jù)的看待每個學(xué)生的個體差異，進(jìn)行更高效的教學(xué)，教師要不斷的在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)造出更有效和更新穎的模式，并且懂得語文個性化閱讀對學(xué)生的重要性，把個性化教學(xué)更好的融入到教學(xué)中實(shí)施。四、改善個性化閱讀教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)造新的教學(xué)模式，開拓閱讀渠道（二）設(shè)計(jì)完整的教學(xué)體系（三）教師要重視語文教學(xué)……四、改善個性化閱讀教學(xué)的方法（一）創(chuàng)造新的教學(xué)模式，開拓閱讀渠道

在個性化閱讀教學(xué)中開創(chuàng)出更高效的教學(xué)方式，使個性化閱讀能有一個創(chuàng)新，讓個性化閱讀教學(xué)更具特色。為學(xué)生開拓更多的閱讀渠道，不斷的拓展學(xué)生的知識。學(xué)生能在個性化閱讀中得到更好的效果。這樣的教學(xué)模式不再是枯燥乏味的。這樣就不是單一的閱讀形式，而是高效益的多樣化的閱讀形式，讓個性化閱讀的教學(xué)取得更好成果。

（二）設(shè)計(jì)完整的教學(xué)體系

教學(xué)體系對個性化閱讀有著很大的影響力，是個性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，教師要注重教學(xué)體系對個性化閱讀的作用，讓學(xué)生能更有突破性地摸索，在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。對個性化閱讀教學(xué)取得的成效有一定的關(guān)系，從而也有了更為理想的教學(xué)方法。（三）教師要重視語文教學(xué)

個性化閱讀有利于學(xué)生形成自主性和獨(dú)立思考，對學(xué)生教學(xué)有著重要的意義，同時也要意識到語文是閱讀必不可少的工具，語文閱讀可以讓學(xué)生不斷的積累知識和經(jīng)驗(yàn)，對個性化閱讀起著不可忽視的作用[3]。

總結(jié)小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，讓學(xué)生可以有獨(dú)特的見解。

參考文獻(xiàn)[1]傅靜.小學(xué)語文高年級個性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀研究[D].西南大學(xué)，2011.[2]張潔.小學(xué)語文個性化閱讀教