2022年小學英語課程標準考試模擬試卷及參考答案(共五套)

2022年小學英語課程標準考試模擬試卷及答案（一）一、填空（40分）1、義務教育階段的英語課程具有和雙重性質。2、義務教育階段的英語課程的主要目的是為學生發(fā)展運用能力打下基礎，為他們學習英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。3、英語課程應成為學生在教師的指導下構建、發(fā)展、拓展、活躍、展現(xiàn)的過程4、英語學習具有明顯的和特點。5、義務教育階段的英語課程以為起點，以為終點，并與高中階段的英語課程相銜接。6、綜合語言運用能力的形成建立在、、、等方面整體發(fā)展的基礎之上。7、英語學習策略包括策略、調控策略、策略和資源策略。二、選擇（20分）（）1、課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成5、6年級完成。（）A、第五冊一第八全冊B、第九一第十二全冊C、一級目標，二級目標D、二級目標，三級目標

（）2、語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；能在圖片的幫助下讀懂簡TOC\o"1-5"\h\z單的小故事；能正確。A、朗讀課文B、背默課文C、表演小節(jié)目D、書寫字母和單詞（）3、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是。A、能根據(jù)錄音模仿說英語B、講述簡單的小故事C、能說最常用的日常套語D、能唱一首英語歌（）4、小學英語教師要尊重學生和家長的需求與習慣，因此他們要。A、適應市場經濟的慣例，把學生和家長當作顧客似的“上帝”B、對學生愛若子弟，為家長分憂C、適應學生的家庭生活習慣，提高學生和家長對自己的親和力D、培養(yǎng)學生自主學習、獨立發(fā)展的意識，幫助家長建立正確的英語學習理念（）5、教師要積極利用各種教學資源，教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。A、合理地教B、創(chuàng)造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用）6、評價應采用性評價與性評價向）6、評價應采用性評價與性評價向結合的方式，既關注過程，又關注結果.A、過程結果B、形成總結D、形成終結D、過程終結（）7、課程目標二級要求能根據(jù)圖片或提示。A、說出簡短的語句B、寫出簡短的語句C、寫出簡單的故事D、進行個人信息交流（）8、小學生處于人生可持續(xù)發(fā)展的起點，小學英語教學必須誘導他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學中A、只專注宣傳英語國家的科學成就B、只專注介紹英美人民的生活C、側重鼓勵學生去追求到國外學習與生活D、在介紹外國文化的活動中引導學生認識與理解偉大的中華文化（）9、新課標中一級語言技能對于讀寫的要求是。A、能正確書寫字母和單詞B、能寫簡單的問候語C、寫簡短的標題D、寫簡單的故事（）10、《英語課程標準》（實驗稿）規(guī)定小學英語的終點目標是二級。二級目標在詞匯方面要求。學多少算多少1000—1200個單詞500個左右單詞學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語.三、判斷題。(判斷下列說法是否正確，對的在題后括號內打“V”，錯的打“x”°)(10)()1.教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。()2.兩個班使用的教材不同，不能橫向比較學生學習質量。()3.語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎。()4.整個基礎教育階段的英語課程設為九個級別，九級為高中畢業(yè)的基本要求。()5.教師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關鍵。四、簡答題(20分)1、新課程標準的基本理念是什么？2、新課程標準提出哪些教學建議?五、案例分析(10分)T:Didyouhavethisforbreakfast?(Showingapictureofbreadtothestudents)Ss:Yes.T:DoyouknowhowtoreaditinEnglish?Ss:No.T:OK.Let'sfindoutthewordswithEAfirst.(Writingtea/ti:/ontheblackboard)Ss:(Allthestudentsbegantothinkandsaythewords)tea/ti:/,please/pli:z/,meat/mi:t/,head/hed/,sweat/swet/…T:(Writingallthewordsthestudentssaidontheblackboard)Nowpleasereadeachword.Ss:(Readingeachword)tea,please,meat,head,sweat…T:Readitagain.(Pointingtothewordhead)Ss:Head/hed/T:Oh,good!Nowreadthis.(Showingthepictureofbread)Ss:Bread/bred/.

（1）分析此教學案例中學生在學習方式上有何變化。（2）為該案例作進一步拓展，設計一個相關的課外練習活動。參考答案一、填空（40分）1、工具性人文性。1、工具性人文性。2、綜合語言繼續(xù)3、知識技能視野思維個性4、漸進性持續(xù)性5、小學3年級初中畢業(yè)6、語言技能語言知識情感態(tài)度學習策略識7、認知調控交際文化意二、選擇（20分）CDADBCBDAD內打三、判斷題。（判斷下列說法是否正確，對的在題后括內打“V”，錯的打“X”°）（10）XXvXv四、簡答題（20分）1、新課程標準的基本理念是什么？第二頁至第四頁2、新課程標準提出哪些教學建議？25至32頁五、案例分析（10分）（1）學生在學習方式上的變化：學生是在進行接受學習的同時也在進行發(fā)現(xiàn)學習。⑵活動目的：活動準備：活動環(huán)節(jié)及意圖說明2022年小學英語課程標準考試模擬試卷及答案（二）一、填空題（20題，每空1分，共20分）1、語言技能主要包括_聽、說、__讀、寫等四個方面的技能以及這些技能的綜合運用。2、英語語言知識主要含：語音、詞匯、___語法、功能和話題。3、整個基礎教育階段的英語課程（包括義務教育和高中兩個階段）按照能力水平分為__九個級別。4、學習策略：認知策略，_調控策略__，交際策略___，資源策略。5、義務教育階段的英語課程具有工具性__和__人文性雙重性質。6、教材編寫應體現(xiàn)以下四個原則：思想性原則、___科學性、趣味性原則、靈活性__。7、英語課程的評價要盡可能做到評價主體的多元化，評價形式和內容的___多樣化，評價目標的多維化。8、評價體系包括形成性評價和終結性評價9、綜合語言運用能力的形成建立在__語言技能___、__語言知識___,情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎之上。10、為深入貫徹落實立德樹人根本任務，加強對中小學德育工作的指導，國家教育部于2017年8月17日發(fā)布德育工作指南。11、中小學德育工作的基本原則：堅持正確方向；堅持_遵循規(guī)律__；堅持__協(xié)同配合-；堅持常態(tài)開展。12、___綜合實踐活動課是國家義務教育和普通高中課程方案規(guī)定的必須課程。13、中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，分為文化基礎、_自主發(fā)展、_社會參與三個方面。二、單選題（20題，每題一分，共20分）1、（D）是英語二級應達到的綜合語言運用能力目標之一。A、能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。B、能做簡單的角色扮演。C、能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。D、能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。2、學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的（A）發(fā)展為出發(fā)點。A、綜合語言運用能力B、情感態(tài)度C、語言技能D、語言知識3、3一6年級英語教學評價的主要目的是（B）A、讓學生掌握一定的語法知識B、激勵學生的學習興趣和積極性。C、讓學生學會一些英語學習方法D、培養(yǎng)學生的英語語感4、下列哪一項不是英語新課程標準的基本理念。（D）A、面向全體學生，注重素質教育B、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放C、采用活動途徑，倡導體驗參與D、注重結果評價，促進學生發(fā)展5、下面哪一項不是英語教學文化意識二級目標。（A）A、知道英國最重要的文娛和體育活動。B、知道英語國家中最常見的飲料和食品的名稱。C、知道主要英語國家的首都和國旗。D、了解世界上主要國家的重要標志物。6、評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應該A___，看學生思考的層次和看老師否創(chuàng)造性地運用了教材。A、看學生主動性是否被調動起來B、看老師是否講解到位C、看學生是否注意力集中D、看老師是否運用了先進的教學手段AA、合理地教B、創(chuàng)造性地使用7、__A是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者和具體___。A、教師，實施者B、學生，參與者C、行政領導，參與者D、校長，實施者8、B_是英語學習成功的關鍵。A、每天背誦一篇經典課文B、保持積極地學習態(tài)度C、打下良好的聽說讀寫基礎D、課前預習、課后復習9、采用現(xiàn)代化教學手段最重要的作用是_A。A、活化情境與語境，便于學生在運用中學習B、消除學生的感官疲勞C、提高學生的學習興趣D、提高學生的辨音能力10、教師要積極利用各種教學資源，B_教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。CC、按照要求使用D、按部就班地用11、判定一節(jié)課的是否有實效最重要標準是___D。A、生動的課堂氣氛B、熱烈的小組活動C、有效的課堂設計D、是否完成了知識和能力培養(yǎng)目標12、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是A。A、能根據(jù)錄音模仿說英語B、講述簡單的小故事C、能說英語歌曲30首D、能唱15首左右英語歌13、語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用_A；能做簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等A、英語進行簡單的交際B、用簡單的英語講簡單的故事C、表演小故事或童話劇D、能看懂英文動畫片14、新課標中二級語言技能對于寫的要求是_BC。A、能正確書寫字母和單詞B、能寫簡單的問候語C、能根據(jù)圖片、詞語例句的提示寫出簡短的語句D、寫簡單的故事TOC\o"1-5"\h\z15、課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、__A、并講述簡單的故事。A、讀懂B、寫出C、背誦D、描述16．《英語課程標準》對小學畢業(yè)生的英語詞匯要求是:__C。學習800—900個單詞和70個左右的習慣用語學習有關本級話題范圍的約700—800個單詞和60個左右的習慣用語學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語17．小學英語教學的重點應是___C___。A.組織有趣的課堂教學活動幫助學生提高英語口語能力培養(yǎng)學生運用英語的能力和興趣18．小學英語課堂中常常采用唱英語歌曲的教學形式，其目的是_C。A.營造活躍的課堂氛圍，減輕學習壓力培養(yǎng)學生的綜合素質通過唱會歌詞，產生背誦英語材料的作用19．采用現(xiàn)代化教學手段最重要的作用是__A。A活化情境與語境，便于學生在運用中學習提高學生的學習興趣消除學生的感官疲勞20．創(chuàng)設情境要考慮貼近學生生活，形式新穎，簡而易行。但最重要的一點是應能___BA.反映所學材料的社會環(huán)境幫助學生理解和鞏固所學材料的內容使學生在愉快的氛圍中學有所獲三、簡答題（6題，每題5分，共30分）1、簡述義務教育階段英語課程的總體目標?？偰繕耍和ㄟ^英語學習使學生形成初步的綜合語言應用能力，促進心智發(fā)展提高綜合人文素養(yǎng)。2、英語課程標準的基本理念是什么？注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值；面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性；強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言應用能力；豐富課程資源，拓展英語學習渠道。3、為適應英語課程標準對教師提出的新要求，對教師有哪些教學建議？（1）面向全體學生，為每一個學生學習英語奠定基礎（2）注重語言實踐，培養(yǎng)學生的語言運用能力（3）加強學習策略指導，培養(yǎng)學生自主學習能力（4）培養(yǎng)學生的跨文化交際意識，發(fā)展跨文化交際能力（5）綜合實際教學需要，創(chuàng)造性的使用教材（6）合理利用各種教學資源，提高學生的學習效率（7）組織生動活潑的課外活動，拓展學生的學習渠道（8）不斷提高專業(yè)水平，努力適應課程的要求4、學習策略的含義是什么？學習策略指學生為了有效地學習和使用英語而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略5、中小學的德育工作的內容有哪些？（1）理想信念教育（2）社會主義核心價值觀教育（3）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育（4）生態(tài)文明教育（5）心理健康教育6、中小學綜合實踐活動課程的基本理念是什么？（1）課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質為導向（2）課程開發(fā)面向學生的個體生活和社會生活（3）課程實施注重學生主動實踐和開放實踐（4）課程評價主張多元評價和綜合考察四、案例分析（2題，每題15分，共30分）案例1、講臺上放著一只魔箱，教師像魔術師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄”到小朋友的頭上。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。不一會兒，小紅花“飄”光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了?！毙∨笥岩豢春诎迳现挥袔灼魅~，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂頓時失去了控制，教師也急得滿頭是汗。請你對這位教師所采用的評價方式進行分析并提出意見。分析：教師這樣做不妥。最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學進間進行評價，如對學生的學習積極性或學習態(tài)度等進行觀察和記錄，就不必要讓學生知道，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價?？傊?，評價活動不應該太夸張地占有教學時間，而應該追求評價與教學過程和諧融合.案例2、在一次四年級的聽課中，其語言知識點是：——CanIhelpyou?1wanta???please.Howmuchisit?It's???yuan.教師設計了一個“ForTheHopeSchool”的活動，要求學生在活動中用所學語言“買賣”物品，并將所“賺”到的“錢“投進一個小箱子。教室頓時成了一個熱鬧非凡的跳蚤市場，學生穿梭于各個“攤位”、“還價”、“爭論”，許多學生根本不用英語直接完成“交易”，課堂里不時傳出陣陣笑聲。該教師的任務型教學是否可行？為什么？（一）活動形式生動活潑是小學英語的特色。在活動中，教師努力為學生學習英語和提高語言運用能力營造寬松，和諧，民主的教學氛圍，為學生創(chuàng)造愉快的情感體驗，使學生們在“玩”中學，在“做”中學，最終達到提高語言運用能力的目的。然而，在實際教學中，許多教師設計的活動過于花哨，使學生僅關注活動的形式，活動的過程和活動的操作方式，而忽略了自身語言運用能力的提高。（二）本節(jié)課所設計的“FortheHopeSchoo”是一個集思想教育，情感教育，藝術感受以及協(xié)作與創(chuàng)新等于一體的活動。但是由于授課教師過分夸張了活動的形式，學生的英語能力不僅沒有得到很好的鍛煉，反而使得課堂秩序較為混亂。在“跳蚤市場”活動不應完全放任學生“自由交易”。教師應將學生分組，讓學生在小組內自由“買賣”。這樣做一方面可以縮小學生的活動范圍，另一方面與便于學生運用所學語言?！盀橄Ｍ麑W校捐款”活動應放在“跳蚤市場”活動結束之后，組織學生舉行一個簡短的“捐款”儀式。并鼓勵學生在“捐款”時用英語對希望學校的小伙伴們說幾句話。（三）造成以上的誤區(qū)的主要原因是教師未能真正理解任務型教學的意義,脫離教材和學生的實際設計任務.要走出上述任務型教學的誤區(qū),教師應注意以下幾個方面:1.把握教材教材內容是設計任務的依托.教師設計任務前應了解教材,這樣才能優(yōu)化教材和活化教材,也才能設計出具有可操作性且行之有效的任務.2.把握學生小學生的學習動機大多出于喜歡做某事后對某事感興趣.這就要求教師必須根學生的年齡特點和個性特征設計任務,讓他們在玩中學,在學中玩,并叢冢或得知識和能力.3.把握任務任務型教學要求教師依據(jù)課程的總目標,并結合教學內容設計貼近學生實際的膠鞋活動.學生通過思考,調查,討論,交流和合作等方式學習和使用英語,完成學習任務,并在使用所學語言做事情的過程中發(fā)展幾的語言能力。2022年小學英語課程標準考試模擬試卷及答案（三）一、填空（共10分）基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?；A教育階段英語課程目標的各個級別均以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現(xiàn)為基礎進行總體描述。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了學生的發(fā)展5．學習策略指學生為了有效地學習和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學習的策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。3一6年級英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主,以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。7．英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。8.從3年級開設英語課程的學校，5、6年級完成二級目標;9．《標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。10.教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。二、判斷正誤小學英語教學要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，充分利用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高學生對英語的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力，到了五、六年級也要發(fā)展初步的讀寫能力。（V）小學英語教學的目標共分兩段，一級的目標類別是語言技能方面的聽做、說唱、讀寫、視聽；二級語言技能的目標是聽、說、讀、寫、玩、演、視聽。此外，二級還有語言知識目標———語音、詞匯、語法、功能、話題、情感態(tài)度目標、基本學習策略目標、文化意識目標。（V）小學英語語言技能二級讀的目標中，要求能認讀所學詞語；能根據(jù)拼讀的規(guī)律讀出簡單的單詞；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。（V）小學英語教學中要使用聽、做、畫、說、唱、背、玩、演、讀、寫諸種技巧和活動。但這些技巧要根據(jù)學生的學習需要與可能去選擇搭配，不是用得越多越好。（V）小學英語教師必須轉變角色，和小學生成為朋友。這要求教師首先改變教者的專斷態(tài)度，即使在學習英語中，也要謙遜地把學生看作朋友；其次要有自信，自信能使小學生成為自己的朋友，肯和自己談心。（V）如果以聽為訓練的中心，用做和畫幫助聽，則做和畫要比聽稍后一點，要讓學生先聽音。（V）玩、演的目的是聽、說英語和記憶英語材料，最好在玩、演之后再讀，以判斷玩、演之中使用英語的正誤，增加用、記英語的效果。（V）現(xiàn)代化教學手段（媒體）對小學英語教學極為有效，傳統(tǒng)教學手段則缺乏生氣，如果學校缺乏現(xiàn)代化教學手段，教師只好用一張嘴、一本書、一枝粉筆進行教學。（X）三、選正題：下面每題四個備選答案中有一個正確答案，請選出。小學英語教學的重點是__D__。A.組織課堂教學活動B.培養(yǎng)學生自學英語的能力C.幫助學生模仿JD.培養(yǎng)學生用英語進行交流的能力和興趣2．小學英語教材要有利于培養(yǎng)學生的學習興趣與語感，了解英語國家的文化、習俗，學生對異國文化的正確態(tài)度。教材還要培養(yǎng)學生C__和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。學習能力B.自我管理能力JC.用英語進行交流D.創(chuàng)新能力《英語課程標準》（實驗稿）規(guī)定小學英語的終點目標是二級。二級目標在詞匯方面要求___D___。A.學多少算多少B.1000—1200個單詞C.500個左右單詞JD.學習有關本級話題范圍的600—700個單詞和50個左右的習慣用語小學英語教學要從模仿性的唱歌游戲著手，通過1—2年的語感積累，再通過多種活動訓練，培養(yǎng)用英語聽、說、讀、寫進行交流的能力。所以小學英語教學的主線應是___D___。A.活動B.玩演C.培養(yǎng)語感JD.學習用英語做事小學生處于人生可持續(xù)發(fā)展的起點，小學英語教學必須誘導他們逐步形成正確的價值觀。因此，在教學中D__。A.只專注宣傳英語國家的科學成就B.只專注介紹英美人民的生活C.側重鼓勵學生去追求到國外學習與生活VD.在介紹外國文化的活動中引導學生認識與理解偉大的中華文化6.小學英語教學活動的組織，主要應考慮___B___。A.活動教學的經驗MB.本班學生的特點C.活動是否方便D.活動是否生動有趣小學英語教學要以活動為主，但仍有課本。處理活動與課本關系的最好辦法是___B___。A.用活動吸附、處理課本MB.圍繞學期教學目標和課本相關重點組織活動，既搞活動，也讀課本C.根據(jù)課本需要組織活動D.課堂搞好活動，課外讀課本小學英語教師要尊重學生和家長的需求與習慣，因此他們要___D___。A.適應市場經濟的慣例，把學生和家長當作顧客似的“上帝”對學生愛若子弟，為家長分憂適應學生的家庭生活習慣，提高學生和家長對自己的親和力VD.培養(yǎng)學生自主學習、獨立發(fā)展的意識，幫助家長建立正確的英語學習理念小學英語課堂唱英語歌，應要求__D。A.曲調準確B.唱得有情感C.結合學生生活VD.重在唱會歌詞，產生背誦英語材料的作用教育部之所以在《小學開設英語課程的指導意見》和《英語課程標準》（實驗稿）中強調現(xiàn)代化教學手段是因為它具有許多功能，比如___D___。A.提高學習興趣B.消除感官疲勞C.與國際英語教學手段接軌JD.能活化所學英語的情境、語境，便于在用中學。創(chuàng)設情境既要接近學生生活，又要新穎離奇，還要簡而易行。但最重要的一點是__B。A.能激發(fā)興趣VB.能反映所學英語材料用于交流的社會環(huán)境C.能宣傳英語民族的文化D.能幫助學生理解所學英語教材的內容小學英語語言技能二級目標關于聽說的要求，除了要求能聽懂常用指令并做出適當反應，以及能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話等要求之外，還要求__B。A.能有較快的聽說速度MB.能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調達意C.能在說話中不帶漢語腔調D.能在聽音中不進行英-漢翻譯四、簡答題1、在實施英語課程標準中的九條建議是什么？（9分）（一）面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎（二）關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍（三）倡導'任務型“的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力（四）加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎（五）拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力（六）利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道（七）組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習（八）不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求（九）遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果2、評價是英語課程的重要組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。請列舉英語課程標準提倡的八大評價建議。（一）體現(xiàn)學生在評價中的主體地位（二）注重形成性評價對學生發(fā)展的作用（三）注意評價方法的多樣性和靈活性（四）注重評價結果對教學效果的反饋作用（五）終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力（六）注意3—6年級英語教學評價的特殊性（七）注意處理教學與評價的關系（八）各級別的評價要以課程目標為依據(jù)3、在設計板書時應注意哪些問題？教師設計板書時要注意讓板書能體現(xiàn)教學目標、教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現(xiàn)視覺美。4、一份教案通常有哪幾部分組成一個完整的教案應包括以下幾個部分：課題和課時、教學內容和教學目標、教學重點和難點、課前準備、教學環(huán)節(jié)、課內夕卜作業(yè)、板書設計和教學反思。5、為什么任務設計要有合適的情景和語境？學生在真實的語言環(huán)境中學習語言，可以直接感受到語言的交際用途，了解所學語言應該在什么情況下使用，這樣就把語言的學習和語言的運用自然而有機地結合起來。教師在設計任務時應該同時設計在完成該任務時所存在的相應語言環(huán)境，學生在自然、真實或模擬真實的情境中更能有效地表達，出色地發(fā)揮，從而更高質量地完成任務二、判斷題1．小學英語教學評價只是一種測試方式，它主要是為了檢測英語教學是否達到了教學目標，所以它并不是教學過程的組成部分。（X）2．國家英語課程要求從3年級起開設英語課程?！稑藴省返诙墳?年級結束時應達到的基本要求（X）3．語言知識包括：語音，詞匯，語法，動能，詞性。（X）4．英語學習二級要求學生能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。（v）5．學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發(fā)等方面都突出以學生為主體的思想。TOC\o"1-5"\h\z(V)6．語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，情感態(tài)度是得體運用語言的保證。(x)7．英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。(V)8．幫助學生了解世界和中西方文化的差異是基礎教育階段英語課程的任務是之一。(V)一、基礎教育階段英語課程的任務是什么？1激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神。2使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能、形成一定的綜合語言運用能力和創(chuàng)新精神。3培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。幫助學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下了良好的基礎。二、英語課程標準的基本觀念是什么？1.面向全體學生，注重素質教育。2.整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放。3.突出學生主體，尊重個體差異。4.采用靈活途徑，倡導體驗參與。5.注重過程評價，促進學生發(fā)展。6.開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。三、英語課程設計思路采用國際通用的分級目標結構，保證國家英語標準的整體性、靈活性和開放性，有利于哪四個方面？有利于解決以往各學段之間缺乏銜接，教學內容和要求重復，一刀切等現(xiàn)象,保證英語教學的連續(xù)性。有利于解決各地英語教育發(fā)展不平衡的矛盾。有利于因材施教，分層教學和體現(xiàn)個性化學習的多教學模式的建立。有利于《基礎教育課程改革綱要（試行）》所提出“為保障和促進課程對不同地區(qū)、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理”目標的實現(xiàn)。四、英語課程目標按照國際通用的能力水平設立幾個級別？各級別都適用于哪個年級？設為九個級別。從三年級開設英語課程的學校，三、四年級應完成一級目標，五、六年級完成二級目標，七-九年級分別完成三、四、五級目標，高中階段完成六、七、八級目標，第九級為外國語學校和外語特色學校高中畢業(yè)課程目標的指導級，該級別也可以作為部分學校少數(shù)英語特長學生基礎教育階段的培養(yǎng)方向。五、基礎教育階段英語課程的總目標是什么？它建立在哪幾個方面的基礎上？每個方面都起什么作用？基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識是得體運用語言的保證。情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發(fā)展自主學習能力的保證。六、一級課程總體目標描述是什么？對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。七、二級課程目標總體描述是什么？對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學內容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂比不管減數(shù)簡單的故事、并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。八、英語課程標準的里六條基本理念是什么？面向全體學生，注重素質教育。整體設計目標，體現(xiàn)靈活多樣。

突出學生主體，尊重個體差異。采用活動途徑，倡導體驗和參與。注重過程性評價，促進學生發(fā)展。開發(fā)課程資源，拓展學用渠道。九、請闡述小學階段聽、說、讀、寫語言技能之間的關系。聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語言的含義；說是運用口語表達思想，輸出信息的能力；讀是辨認和理解書面語言，即辨認文字符號并將文字符號轉換為有意義的信息輸入的能力；寫是運用書面表達思想，輸出信息的能力。十、《標準》的原則是什么？《標準》以人為本，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”的原則，對各級目標以學生“能做什么（cando）”的形式具體描述該級別聽、說、讀、寫基本技能的操作性要求。十一、什么是評價？評價是英語課程的重要的有機組成部分，是實現(xiàn)課程目標的重要保障。教育評價包括教育測量與教育評估兩部分。它是根據(jù)英語學科教育的目的及原則，對教育過程和聽產生的成果進行定性和定量的測量，進而做出價值判斷，并為學生的發(fā)展程度和教學的改進提供依據(jù)。十二、英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向是什么？以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。評價與教學的協(xié)調統(tǒng)一。形成性評價和終結性評價的結合與平衡。對學生的評價要注激勵，重發(fā)展，重能力。十三、英語教學評價應注意的問題？課程評價要自始自終堅持公正、全面、科學的原則和鼓勵性原則，要有益于保護并加強學生學習興趣，保護并提高學生學習的積極性。評價要堅持發(fā)展性原則，評價結果既反映學生學習現(xiàn)狀又反映學生發(fā)展?jié)撃?。在評價過程中要堅持合作的原則，提倡教師與同學的合作以及同學間的合作。課程評價要堅持形成性與終結性評價相結合的原則。要注意評價的過程不加重學生的負擔。十四、簡要說明你本人對學生的評價方法有哪些？（發(fā)揮）十五、情感態(tài)度指的是什么？是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素。十六、為什么要把情感態(tài)度列為英語課程目標之一？語言與情感態(tài)度有密切關系；情感態(tài)度對語言學習的結果有重要影響；情感態(tài)度本身就是學生全面發(fā)展的一個重要方面；關注情感態(tài)度是國際基礎教育改革趨勢的重要特征之一。十七、為什么要把學習策略列為英語課程目標之一？使用策略能夠提高英語學習的效果。發(fā)展學習策略有利于學生形成自主學習能力。學習策略與教學策略相互促進。十八、如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？建立良好的師生關系建立情感態(tài)度的溝通和相互交流的渠道。結合外語學習內容討論有關情感態(tài)度的問題。幫助學生克服情感態(tài)度方面的困難。十九、《標準》中學習策略可分為哪幾類？認知策略，調控策略，交際策略和資源策略。二十、如何在英語教學中滲透學習策略的培養(yǎng)？加強反思和監(jiān)控。2.根據(jù)學習風格調整學習策略。3.注重交流和相互學習。教師要學習提供必要的指導。二十一、學習策略與學習方法的區(qū)別？英語學習方法是學習者在學習過程中處理具體問題的技術或技巧，類似于足球中的技術；而學習策略則是對何時使用何種技術和技巧的決策過程以及對技術、技巧本身的認識，類似于足球的戰(zhàn)術。學習策略也可以是學習方法的認識和理解。也是對學習方法的評價和認識也是學習策略。二十二、在設計“任務型”教學活動時，教師應注意哪幾點（至少說出三點）？活動要有明確的目的，并具有可操作性?；顒右詫W生的生活經驗和興趣出發(fā)，內容和方式要盡量真實?；顒右欣趯W生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受，協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展?；顒右軌虼偈箤W生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸的課堂之外的學習和生活之中。二十三、探究學習的本質是什么？學生基于自身的興趣，在教師的指導下，學生通過自己的努力和親身的體驗，主動獲取知識或信息，應用知識或信息在解決問題，完成交際任務，有的情況學生可以自己確定專題。二十四、什么是任務型教學？任務型教學就是以具體的任務為學習的動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就。二十五、提倡任務型教學途徑有什么重要意義？（至少說三點）任務驅動型學習是雙邊或多邊的交互活動。任務驅動型學習有較明確的具體目的，有利于激發(fā)學生的學習動機。在完成任務的過程中，學生容易看到成就，體驗成功，有利于激勵學習積極性。在完成任務的過程中，學生能感到自我的不是，有助于激發(fā)自己完善的欲望。在任務驅動型教學中，有較多的人際交往，有較多的機會思考、決策、應變,因此有利于培養(yǎng)學生的性格和情感，發(fā)展運用交際策略的能力。在任務驅動型學習中每個學生扮演著一個角色，需要全身心投入，這種身臨其境的感覺，有利于語感的生成。在任務型學習中不可能單純使用一種技能或一項語言知識，因此有助于語言綜合能力的培養(yǎng)，在任務驅動型學習中，學生注意語言的恰當性，得體性以及語言與文化的關系，有利于培養(yǎng)學生的運用語言進行交際的能力。學生在任務驅動型學習中，所獲得的經驗有利于把所學語言順利地應用于真實交際。采用任務驅動型學習方式，可以改變目前教學中仍然存在著的知識傳授比較重大的語言實踐不足。甚至單純講授語言知識的現(xiàn)狀，有利于新課程標準的實施。二十六、任務驅動型學習活動的目的？學習人際交流，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持某種人際關系。學習從社會媒體獲取用語言傳播的信息，并付之應用。學習欣賞與所學語言水平相當，但語匯有所擴展的作品，如故事、詩歌、歌曲、戲劇等，并能對其作出反響，甚至自己進行創(chuàng)作。二十七、任務活動的類型介紹。信息傳遞型2.推理決定型3.觀點闡述型二十八、在任務型學習活動中教師的角色？在任務驅動型學習活動中，教師角色比較豐富，教師首先要通過任務驅動型學習，教給學生獨立學習的技巧，在活動中教師應該對學生的交際進程起促進作用；同時教師不但應該是課堂交際活動的參與者，還應該充當學生的“活字典”、“資料庫”，從教師的職責出發(fā)，觀察、監(jiān)控課活動的進展。二十九、教師工作方式的變化新課程標準提出了以人為本的宗旨，給予了教師創(chuàng)造的空間，因此要求教師具有廣泛的合作和溝通能力，比如，教師與學生的合作，同科教師之間的資源共享，跨學科教師之間溝通，相互交流的靈感啟迪等，比如，新課程標準如何得到家長的理解，新的教學思想和教學方案如何得到校長的支持等等，于是教師的性格、心態(tài)、氣質將隨之變化，工作能力將得到很大提高。三十、對教師評價變化有哪些？新課程標準對學生的評價是從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面進行的。因此，對教師的評價不再是平面的了，而是對教師在對待自己教學對象，使用教學資源，完善教學行為的綜合性評價。因此，教師必須使自己不斷適應現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求2022年小學英語課程標準考試模擬試卷及答案（一、填空題（每空1分，共20分）1、《英語課程標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照（）設為九個級別。2、基礎教育階段英語課程的任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生（），使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的（學習策略），發(fā)展自主學習的能力和（創(chuàng)新）精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的（綜合語言運用能力）;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、（想象力）和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的（終身學習）和（發(fā)展）打下良好的基礎。3、《英語課程標準》（實驗稿）規(guī)定小學英語的終點目標是（二）級，二級目標在詞匯方面要求學習有關本級話題范圍的（600-700）個單詞和（50）個左右的（習慣用語）。4、小學英語語言技能一級的讀寫目標，除了能看圖識字，能在指認物體的前提下認讀所學詞語和能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事之外，還有一條是（能正確書寫字母和單詞）。5、我們平常說的英語“雙基”教學是指（英語基礎知識）和（聽說讀寫（基本）技能）.6、對話課教學模式一般教學程序是(復習)(熱身)(新知呈現(xiàn))(鞏固練習)(拓展應用)(發(fā)展提高)。二、判斷正(T)誤(FF)(每小題1分，共10分)(T)1、教學評價是英語課程的重要組成部分。(F)2、備課就是寫教案。(F)3、小學英語教學策略詞匯課中呈現(xiàn)新知是情景導入和聽音正音。(T)4、教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。(F)5、在已經普及九年義務教育的地區(qū)，小學生必須通過統(tǒng)一畢業(yè)考試才能升學，否則沒有機會讀初中。(T)6、教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。(T)7、小學英語教學策略讀寫課的第三環(huán)節(jié)是閱讀中活動。(F)8、英語課程倡導講授型的教學模式。(T)9、老師說：Drawacircle.學生畫一個circle，這就屬于課程標準里面談到的用語言來做事情。(F)10、教學設計的好，教學就一定能成功。三簡答題：(30分)1、英語課程改革的基本理念是什么？(10分)一注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值二面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異三整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性四強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性五優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力六豐富課程資源，拓展英語學習渠道。2、《英語課程標準》中規(guī)定的英語課程的性質是什么？(10分)義務教育階段的英語課程標準具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本語言素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫基本技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后進一步學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務。即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富人生經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎。3、《英語課程標準》中對二級綜合語言運用能力目標是怎樣描述的？（10分）對繼續(xù)學習英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息，并就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂，讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠，能借助圖片，詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學習中樂于參與，積極合作，主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。樂于了解外國文化和習俗。四論述題（40分）1、如何在英語教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生積極的情感態(tài)度？（10分）情感態(tài)度是指興趣，動機，自信，意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態(tài)度是英語學習成功的關鍵。教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將學習興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。2、新課標倡導“任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，請你以“What'syourfavoritesport?”話題為例，談一談教師在設計“任務型”教學活動時應注意的問題。（20分）教師要通過創(chuàng)設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的語言教學途徑，比如任務型語言教學途徑，培養(yǎng)學生用英語做事情的能力。活動要有明確的交流目的，真實的交流意義和具體的操作要求，并為學生提供展示學習成果的機會，使學生在個體和合作的實踐活動中發(fā)展語言和思維能力，并能在展示活動中感受成功?；顒拥膬热莺托问揭N近學生的生活實際，符合學生的認知水平和生活經驗，要盡可能接近現(xiàn)實生活中語言使用的實際情況，使學生能夠理解和掌握目標語言項目的真實意義和用法?；顒討▽W習語言知識和發(fā)展語言技能的過程，使學生在語言實踐活動中，通過接觸，理解，操練，運用語言等環(huán)節(jié)，逐步實現(xiàn)語言知識的內化，應有助于學生學會用英語做事情，特別是用英語獲取，處理和傳遞信息，表達簡單的個人觀點和感受，從而提升實際語言運用的能力?；顒硬粌H限于課堂，還可延伸到課堂之外