初中語(yǔ)文-孤獨(dú)之旅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

孤獨(dú)之旅教學(xué)目標(biāo)：1、賞析環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)塑造人物的作用2、體會(huì)主人公的心路歷程，學(xué)會(huì)勇敢面對(duì)孤獨(dú)及困難教學(xué)過(guò)程：一、課堂導(dǎo)入：同學(xué)們，我們看屏幕上這位作家，他被稱(chēng)為中國(guó)的安徒生，他在2016年榮獲國(guó)際安徒生獎(jiǎng)，稱(chēng)為中國(guó)迄今為止首位獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)的中國(guó)作家?？梢哉f(shuō)他派我們度過(guò)了六年的小學(xué)時(shí)光。這個(gè)人想必大家都不陌生，他是？生：曹文軒師：咱們讀過(guò)他的哪些書(shū)？生：《青銅葵花》、《草房子》、《山羊不吃天堂草》詩(shī)：看來(lái)大家都比較喜歡這位作家。今天我們將一起學(xué)習(xí)一篇曹文軒的小說(shuō)《孤獨(dú)之旅》，首先看一下今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示PPT學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）在開(kāi)始今天的課程學(xué)習(xí)之前呢，老師先給大家介紹一個(gè)60年代的和你們同齡的小男孩。他是他在一年級(jí)的時(shí)候就擁有了一條又往往的皮帶，而油麻地小學(xué)的學(xué)生到了六年級(jí)也只能用麻繩當(dāng)皮帶，所以每次當(dāng)他上廁所的時(shí)候，總是有同學(xué)在旁邊癡癡的看，他擁有一輛自形車(chē)，而在60年代的油麻地幾乎找不到第二輛自行車(chē)，（出示PPT）。請(qǐng)你結(jié)合文字用一個(gè)詞概括這個(gè)小男孩的特點(diǎn)。那這個(gè)。。。。。的男孩就是我們今天文章的主人公杜小康。不過(guò)文中的杜小康好像不是這樣的了，他成了一個(gè)放鴨娃接下來(lái)讓我們跟著杜小康去走一趟改變他一生的孤獨(dú)之旅吧?。?分鐘）二、品孤獨(dú)師：如標(biāo)題展示給我們的一樣，孤獨(dú)是杜小康放鴨之旅的重要組成部分，這份孤獨(dú)一直持續(xù)到文章的那一段呢？生：33段師：那接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，并思考一下，杜小康為什么會(huì)孤獨(dú)？（出示PPT：品一份孤獨(dú)）生默讀并思考師：老師看大部分同學(xué)都讀完了，那么誰(shuí)來(lái)回答一下這個(gè)問(wèn)題生：（遠(yuǎn)離親人、環(huán)境使他孤獨(dú)、生活的反差使他孤獨(dú)）師：那么文章33段以前作者是如何表現(xiàn)杜小康的孤獨(dú)心境呢？在思考這個(gè)問(wèn)題之前我們先回顧一下，我們所學(xué)過(guò)的表現(xiàn)人物心情的方法和角度都有哪些呢？（出示PPT:角度提示看這里）1、環(huán)境描寫(xiě)2、人物描寫(xiě)師：通過(guò)咱們對(duì)以前知識(shí)的回顧我們知道了描寫(xiě)人物心境的角度，那么接下來(lái)就看你們自己的了，看你們能不能成為杜小康的知音，感受到這個(gè)少年的孤獨(dú)呢？請(qǐng)同學(xué)們四人分為一組，任選一個(gè)角度去賞析師：看著大家都停止討論了，看來(lái)大家都有自己的結(jié)論了，那么我們先從環(huán)境描寫(xiě)的角度去看一下，誰(shuí)來(lái)回答一下？生1：第13段：黃昏，船艙里的小泥爐飄起第一縷炊煙，它是這里的唯一的炊煙。這句話(huà)就是說(shuō)這里沒(méi)有人居住，體現(xiàn)了杜小康的孤獨(dú)。師：嗯，你能不能具體到某一個(gè)詞？它是這里的？生1：唯一的炊煙師：嗯，唯一這個(gè)詞告訴我們這里沒(méi)有其他的人在此生存，所以它對(duì)杜小康的心境有什么作用呢？生1：襯托作用，襯托出杜小康的孤寂和孤獨(dú)。師：嗯，很好，那關(guān)于這一部分你能不能再進(jìn)一步給大家賞析一下呢？就在本段中？生1：此時(shí)，熱氣與炊煙，就再也無(wú)法分的清楚。師：這個(gè)景物有什么特點(diǎn)？生1：讓人迷?？謶帧煟哼@種環(huán)境讓人迷?？謶?，咱們說(shuō)了一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，所以能看出他的內(nèi)心？生1：惶恐孤獨(dú)生2：第10段最后一句，天地又如此空曠，因此，這叫聲既顯得寂寞，又使人感到振奮。因?yàn)閺V闊的天空只有幾聲?shū)喗?，所以置身于這種環(huán)境中人會(huì)感到非常的寂寞師：好，非常棒，請(qǐng)坐。還有其他的嗎？生3:21段，寫(xiě)他們已經(jīng)到達(dá)了目的地，通過(guò)描寫(xiě)蘆蕩的大來(lái)襯托出他心境的孤獨(dú)師：嗯，蘆蕩怎么大了呢？你在文章中哪里看出它的大了呢？生3：只涌到天邊。他既感到恐懼又感到害怕。師：蘆蕩還有什么特點(diǎn)呢？生3：如萬(wàn)重大山圍住了小船師：你有一雙慧眼，那么一個(gè)十二三歲的少年看到如萬(wàn)重大山的蘆蕩，他會(huì)有什么感覺(jué)呢？生3：特別的恐懼。師：好，請(qǐng)坐。那么在咱們的眼里蘆蕩，蘆蕩給人一種什么樣的感覺(jué)呢？生：優(yōu)美，美麗。師：嗯，那么這種美麗的、田園牧歌似的蘆蕩成了萬(wàn)重大山。所以咱們不妨一起讀一下這一自然段來(lái)感受一下杜小康的恐懼和孤獨(dú)。生齊讀21段。師：還有沒(méi)有其他的景物能夠襯托出杜小康的孤獨(dú)呢？生4：第15段（生讀第15段）這里的鴨群表現(xiàn)出了一種恐懼，從這里可以側(cè)面烘托出杜小康的孤獨(dú)。師：非常棒，請(qǐng)坐。大家想一想鴨群會(huì)恐懼嗎？生：不會(huì)師：嗯，不會(huì)對(duì)不對(duì)？那么是誰(shuí)恐懼呢？生：杜小康。師：那么對(duì)鴨群的描寫(xiě)咱們既然找出了找出了這一處，其他的地方還有對(duì)鴨群的描寫(xiě)呢？生5：第5段師：這是在寫(xiě)鴨子嗎？生：不是師：這是在寫(xiě)誰(shuí)？生：杜雍和師：嗯，對(duì)，你可以聽(tīng)一下其他同學(xué)的見(jiàn)解。師：這個(gè)同學(xué)，你回答一下。生：第10段（生讀）這段通過(guò)對(duì)比反襯出杜小康的孤獨(dú)師：什么和什么對(duì)比？生6：鴨群和杜小康師：鴨群的什么和杜小康對(duì)比呢？生6：鴨群的興致勃勃，它反襯出了杜小康的孤獨(dú)。師：嗯，說(shuō)得真好，請(qǐng)坐。有時(shí)當(dāng)咱們傷心失落時(shí)，看到別人笑容滿(mǎn)溢，你有什么感覺(jué)呢？生：更傷心。師：嗯。這就是對(duì)比的效果，這就是反襯。師：環(huán)境描寫(xiě)咱們分析的非常棒，還有從人物描寫(xiě)的角度去發(fā)現(xiàn)杜小康的孤獨(dú)的嗎？生7：第29段。父子間的言語(yǔ)被大量省略了師：你能告訴我們?yōu)槭裁磫幔可?：因?yàn)槎判】蹈缸拥纳罘浅握{(diào)。師：好，請(qǐng)坐。因?yàn)樯詈軉握{(diào)，所以大量言語(yǔ)被省略。生8：第30段（生讀）這段也寫(xiě)出了他的孤獨(dú)。師：嗯，怎么體現(xiàn)他的孤獨(dú)的呢？生8：從“哇哇大哭”可以看出他非常想家。師：什么時(shí)候哇哇大哭的？你能告訴大家嗎？生8：做夢(mèng)的時(shí)候師：嗯，很好。咱們有一句俗語(yǔ)說(shuō)得是“日有所思，夜有所夢(mèng)”。可見(jiàn)杜小康對(duì)他的家鄉(xiāng)是日思夜想。我們看一下，也就是在這一課杜小康杜小康那種孤獨(dú)怎么樣了呢？生：爆發(fā)了。師：當(dāng)杜小康做夢(mèng)哇哇大哭時(shí)，當(dāng)他的孤獨(dú)爆發(fā)時(shí)，就證明杜小康面對(duì)著孤獨(dú)想怎么樣呢？生：逃避。師：那他逃得了嗎？生：逃不掉。師：如果是你，你會(huì)怎么辦？生：接受生：面對(duì)師：很好，那我們看一下杜小康是不是和大家作出了同樣的選擇呢？（出示PPT）生：是師：在哪一段？你能找到證據(jù)嗎？生：33段，杜小康清楚自己不可能回避孤獨(dú)師：所以他去直面孤獨(dú)，作出了和大家一樣的選擇。這對(duì)杜小康來(lái)說(shuō)是不是一件非常勇敢的事情呢？生：對(duì)。師：那咱不妨讀一下這一段生齊讀33段三、直面孤獨(dú)終獲成長(zhǎng)師：嗯，同學(xué)們，面對(duì)孤獨(dú)，杜小康和大家一樣作出了同樣的選擇，你們都是真正的勇士。（出示PPT：真正的勇士敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。生齊讀）師：當(dāng)杜小康決定直面孤獨(dú)的時(shí)候，那他周?chē)沫h(huán)境是不是發(fā)生了變化生：曾經(jīng)讓他恐懼的蘆葦、炊煙、浮云都不再那么恐懼了。師：那他到底有沒(méi)有成為真正的勇士呢？接下來(lái)就有一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他是不是真正的勇士？那么它是什么？生：暴風(fēng)雨。師：這場(chǎng)暴風(fēng)雨有什么樣的特點(diǎn)呢？接下來(lái)大家讀一下描寫(xiě)暴風(fēng)雨的片段。生齊讀師：同學(xué)們，暴風(fēng)雨有什么特點(diǎn)？生：猛生：歇斯底里師：我們看一下作者描寫(xiě)暴風(fēng)雨的時(shí)候用了四個(gè)相同的字？生：黑。天黑、水黑、蘆葦黑、連風(fēng)都是黑的師：那么如果是之前害怕孤獨(dú)的杜小康面對(duì)這樣的暴風(fēng)雨會(huì)怎么樣呢？生：恐懼生：哇哇大哭師：但是那是害怕孤獨(dú)的杜小康的表現(xiàn)，面對(duì)孤獨(dú)的杜小康他是怎么做的呢？他變得怎么樣了呢？我們讀暴風(fēng)雨以后的片段。在文章中找到表示杜小康變化的詞。生8：長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)師：嗯，非常好（板書(shū)：長(zhǎng)大、堅(jiān)強(qiáng)）。你找到這個(gè)詞了嗎？生：找到了師：找到了就在文章中畫(huà)下來(lái)吧。杜小康覺(jué)著他自己長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了，那他是不是真的長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了呢？誰(shuí)能用文章的內(nèi)容告訴大家呢？生9：第38段（生讀）這一段寫(xiě)他攆鴨子時(shí)受傷了，他卻感覺(jué)不到疼痛，繼續(xù)尋找。這里說(shuō)明他學(xué)會(huì)了忍受痛苦，長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了。師：很棒生10：第40段。杜小康和父親分頭去找鴨子，說(shuō)明了他學(xué)會(huì)了和父親分擔(dān)責(zé)任，這樣證明他長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。生11：第48段。他想到了油麻地，但是他卻沒(méi)有哭，和之前的哇哇大哭比較，他真的長(zhǎng)大了、堅(jiān)強(qiáng)了生12：第46段，他哭了起來(lái)，但他知道這并不是悲傷，這里的哭是因?yàn)樗业进喿拥男老埠图?dòng)。并不是像以前的哇哇大哭，他是出于恐懼。師：非常好，請(qǐng)坐。生13：第38段，通過(guò)鴨子的倉(cāng)皇逃竄可以看出暴風(fēng)雨的恐怖，但是杜小康能夠勇敢面對(duì)，這也反襯出了他的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。師：非常好，你有一雙慧眼。大家找到了很多杜小康的表現(xiàn)。那咱們能不能從其他的角度發(fā)現(xiàn)杜小康長(zhǎng)大了呢？生14：47段的環(huán)境描寫(xiě)，文章中說(shuō)天空比任何一種時(shí)候都要藍(lán)，月亮比任何一種時(shí)候都要明亮，這里能夠烘托出他長(zhǎng)大后的欣喜。師：嗯，很好，這位同學(xué)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)發(fā)現(xiàn)了杜小康的成長(zhǎng)。我們一起讀一下這一段的環(huán)境描寫(xiě)，感受一下杜小康成長(zhǎng)后的欣喜。生齊讀師：老師想問(wèn)一下天空真的沒(méi)有這么藍(lán)過(guò)嗎？生：不是，是他以前的內(nèi)心被孤獨(dú)填滿(mǎn)了。師：嗯，所以之前他不能夠發(fā)現(xiàn)這么湛藍(lán)的天空，不能發(fā)現(xiàn)這么明亮的月亮。但是當(dāng)他面對(duì)孤獨(dú)成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)以后，環(huán)境就變了。這就師咱們說(shuō)的那句？生：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。師：同學(xué)們，我們來(lái)看一下，選擇面對(duì)孤獨(dú)的杜小康，收獲了一份成長(zhǎng)，獲得了一份堅(jiān)強(qiáng)。（出示PPT）師：所以同學(xué)們，我們回望杜小康旅行中的串串腳印，他成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)最應(yīng)該感謝誰(shuí)？生：孤獨(dú)師：因?yàn)樗鎸?duì)孤獨(dú)，所以他才能夠成長(zhǎng)、堅(jiān)強(qiáng)。所以同學(xué)們，孤獨(dú)之旅，咱們不妨叫做？生：成長(zhǎng)之旅。師：但是成長(zhǎng)的前提是？生：他必須面對(duì)孤獨(dú)、打敗孤獨(dú)師在標(biāo)題孤獨(dú)之旅的孤獨(dú)上打錯(cuò)號(hào)，并且寫(xiě)上成長(zhǎng)。師：這就是杜小康的成長(zhǎng)之旅，他選擇了直面孤獨(dú)，他成長(zhǎng)了堅(jiān)強(qiáng)了，就像本文的作者曹文軒所說(shuō)（出示PPT）我想說(shuō)師：杜小康長(zhǎng)大了，你跟著他旅行，你又有什么樣的收獲呢？接下來(lái)每個(gè)同學(xué)寫(xiě)幾句話(huà)抒發(fā)一下自己的感受，你可以寫(xiě)給自己、寫(xiě)給杜小康、也可以寫(xiě)給你親愛(ài)的同學(xué)們生展示生1：我想對(duì)全體八班的同學(xué)說(shuō)：三年了，我們經(jīng)歷風(fēng)雨，享受成功，一起牽手走過(guò)了1000多個(gè)日日夜夜，走過(guò)的不知有初中，還有屬于我們自己的一份獨(dú)家記憶，一份獨(dú)一無(wú)二長(zhǎng)達(dá)三年之久的旅行。無(wú)論是誰(shuí)請(qǐng)記住：有我們其余37人在，你并不孤獨(dú)。師：嗯，很好，雖然跟著杜小康走完了孤獨(dú)之旅，但是有同學(xué)友誼在，他并不孤獨(dú)。生2：我也要對(duì)初三八班的全體同學(xué)說(shuō)。從孤獨(dú)走向堅(jiān)強(qiáng)，體現(xiàn)了人內(nèi)心的力量，而克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，內(nèi)心就可以成熟起來(lái)。高爾基在《海燕》中說(shuō)：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧?！痹谌松猛局须y免會(huì)遇到暴風(fēng)驟雨，而接受與付出正是生命送給我們的禮物，追求與奮斗是我們青春不變的主題，讓我們勇敢接受苦難的洗禮。師：很好，這是一個(gè)勇敢的同學(xué)，我們鼓掌。生3：我想對(duì)杜小康說(shuō)：成長(zhǎng)路上的困難還有很多，你不能退縮逃避，而要正面應(yīng)對(duì)，成長(zhǎng)路上的失敗有很多，你不能就此放棄，而要堅(jiān)持希望，成長(zhǎng)之路是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，有困難，有失敗，有挫折，有成功，有勝利，有喜悅。無(wú)論如何，你都應(yīng)該不忘初心，戰(zhàn)勝自己，塑造最完美的自己。師：嗯，非常真誠(chéng)的寄語(yǔ)。我相信如果杜小康聽(tīng)了這段話(huà)一定會(huì)非常的感動(dòng)。生4：我想對(duì)初三八班的同學(xué)說(shuō)：充實(shí)的初中三年馬上就要過(guò)去了。這三年我們經(jīng)歷了算挺苦辣，但是我們不是一個(gè)人承受，還有我們可愛(ài)的同學(xué)們提我們分擔(dān)。我們始終堅(jiān)信一點(diǎn)：在豐富多彩的生活中，難免有挫折，只要我們選擇正確的道路，風(fēng)雨過(guò)后總會(huì)見(jiàn)到彩虹。師：很棒，風(fēng)雨之后方見(jiàn)彩虹。生5：我想對(duì)自己說(shuō)：要勇于面對(duì)和戰(zhàn)勝孤獨(dú)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，它是我們成長(zhǎng)中必不可少的成分，我們只有努力去克服，才能獲得成長(zhǎng)。師：嗯，很好，老師也希望你越來(lái)月勇敢和堅(jiān)強(qiáng)。師：剛才咱們同學(xué)都把自己的所感所想做了很好的分享。老師也有幾句話(huà)想送給你們（展示PPT：希望同學(xué)們?nèi)淌芡ㄏ虺晒Ψ较虻墓陋?dú)，未曾經(jīng)歷，我們不敢也不愿放棄，前方風(fēng)景獨(dú)好，讓我們風(fēng)雨同舟，戰(zhàn)勝成長(zhǎng)旅途中的恐懼與孤獨(dú)）師：同學(xué)們，我們這節(jié)課就上到這里，下課。板書(shū)設(shè)計(jì)：孤獨(dú)之旅孤獨(dú)→堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大’課后反思：在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》時(shí)，我緊扣新課標(biāo)指出的“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”的原則，既尊重學(xué)生的人格。在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀的基本目標(biāo)中，給予適時(shí)的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)于“孤獨(dú)”的認(rèn)識(shí)，有的很積極，有的消極因素較多。我?guī)椭麄冋J(rèn)識(shí)成長(zhǎng)猶如“蠶蛹蛻變?yōu)榈薄傍P凰涅磐”要經(jīng)受住痛苦的磨煉之后才能見(jiàn)到彩虹。不僅杜小康如此，我們每個(gè)人都是這樣的。在教學(xué)中，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的規(guī)律，合理設(shè)置目標(biāo)坡度和師生，生生與本文的互動(dòng)。以默讀，跳讀，研讀為手段，感受語(yǔ)文教學(xué)以情育人，以美怡人的人文內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過(guò)小組合作交流探究來(lái)解決問(wèn)題。在探究中逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。在教學(xué)中，我一以貫之地緊扣小說(shuō)的三個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析環(huán)境描寫(xiě)（鴨群、蘆蕩、暴風(fēng)雨）對(duì)表現(xiàn)主題的作用，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的效果。在整體把握和感受文章之后，我設(shè)計(jì)了第四個(gè)環(huán)節(jié)----“結(jié)合自己的體驗(yàn)談感受”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話(huà)，與大自然對(duì)話(huà)，與小說(shuō)中人物對(duì)話(huà)，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，使他們更好地把握文章的主題。當(dāng)然，本節(jié)課過(guò)于側(cè)重師生互動(dòng)，所以在生生互動(dòng)方面顯得不足。學(xué)情分析初三的學(xué)生戲稱(chēng)：一旦升入初三，人生將與寂寞握手，和孤獨(dú)相聚，拖著太多的疑惑與不甘，拖著太重的功名與利祿，在癡等……他們似乎有著與年齡不相稱(chēng)的成熟與穩(wěn)重，對(duì)一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的看法，也已經(jīng)具備了一些能力，但不夠全面、客觀，看問(wèn)題也不夠深入。他們所說(shuō)“孤獨(dú)”，更多時(shí)候是“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，更多的是面對(duì)考試壓力時(shí)反映出來(lái)的較情緒化的表現(xiàn)，甚至有時(shí)是對(duì)現(xiàn)實(shí)的畏懼，非常需要我們適時(shí)的引導(dǎo)。對(duì)照杜小康成長(zhǎng)中的孤獨(dú)，準(zhǔn)備中考過(guò)程中的所謂孤獨(dú)又算得了什么，昂揚(yáng)精神，在所謂的孤獨(dú)中成長(zhǎng)，那又何樂(lè)而不為？效果分析：一、設(shè)計(jì)原則結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，在檢測(cè)題的整理上側(cè)重：重點(diǎn)語(yǔ)段的閱讀，當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂消化、當(dāng)堂吸收。二、效果分析（一）題目設(shè)置本檢測(cè)從以下方面優(yōu)化：當(dāng)學(xué)生寫(xiě)完自己的感受并分享后，讓其他的同學(xué)點(diǎn)評(píng)，可以是兩個(gè)學(xué)生之間的對(duì)話(huà)，也可以是一個(gè)學(xué)生和整個(gè)班級(jí)學(xué)生的對(duì)話(huà)。（二）檢測(cè)效果通過(guò)課堂檢測(cè)發(fā)現(xiàn)以下問(wèn)題：1、學(xué)生都能對(duì)孤獨(dú)的含義及孤獨(dú)對(duì)我們的意義有深刻的把握，能夠?qū)懗鲎约旱恼鎸?shí)感受2、部分同學(xué)不愿動(dòng)筆，或者沒(méi)有寫(xiě)作思路，單純接收，缺少主動(dòng)參與教材分析《孤獨(dú)之旅》是九年級(jí)上冊(cè)第三單元第二篇課文。本單元選的內(nèi)容都是人生中難忘的詩(shī)章——少年時(shí)代。題材都是小說(shuō)。選編目的是通過(guò)欣賞這些作品，從中得到人生的啟示和藝術(shù)的享受。單元教學(xué)要求是：結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解小說(shuō)的主題，分析人物形象，體會(huì)藝術(shù)特色，品味小說(shuō)的語(yǔ)言。

《孤獨(dú)之旅》是一篇選自曹文軒小說(shuō)《草房子》的故事簡(jiǎn)單但內(nèi)蘊(yùn)豐富的片段。課文閱讀提示中這樣寫(xiě)道“少年杜小康因家庭變故而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活的艱難和精神的孤獨(dú)壓迫著他，同時(shí)也錘煉著他的身心。在一場(chǎng)暴風(fēng)雨后，他覺(jué)得自己‘突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了’。在人生的旅途上，每個(gè)人都要長(zhǎng)大。你有這樣‘長(zhǎng)大’的感受嗎？”孤獨(dú)，是生活給予人生成長(zhǎng)的一道美麗又殘酷的題目，小說(shuō)命名為“孤獨(dú)之旅”，蘊(yùn)含深刻意味。在體驗(yàn)欣賞過(guò)程中，既能擴(kuò)展學(xué)生視野、豐富情感，又能激發(fā)學(xué)生比照自己的生活形態(tài)，真正讀懂“孤獨(dú)”，迎接成長(zhǎng)中“孤獨(dú)”，豐富人生內(nèi)涵，樹(shù)立奮進(jìn)的信念。

文中杜小康這一人物形象，是在他的孤獨(dú)的成長(zhǎng)過(guò)程中豐滿(mǎn)起來(lái)的。而小說(shuō)中出色的自然環(huán)境描寫(xiě)(如鴨群、蘆蕩、風(fēng)雨)又為人物成長(zhǎng)提供了廣闊的背景。教讀課文，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物刻畫(huà)、主題表達(dá)的重要作用。評(píng)測(cè)練習(xí)1、學(xué)完本科后，結(jié)合自己對(duì)孤獨(dú)的理解，給自己或者是杜小康也可以是自己的同學(xué)寫(xiě)幾句話(huà)課后反思在教學(xué)《孤獨(dú)之旅》時(shí)，我緊扣新課標(biāo)指出的“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”的原則，既尊重學(xué)生的人格。在實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀的基本目標(biāo)中，給予適時(shí)的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。閱讀是個(gè)性化的行為，對(duì)于“孤獨(dú)”的認(rèn)識(shí)，有的很積極，有的消極因素較多。我?guī)椭麄冋J(rèn)識(shí)成長(zhǎng)猶如“蠶蛹蛻變?yōu)?/p>