蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第頁(yè)共頁(yè)蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又開(kāi)場(chǎng)了。在近幾年的理論中，我們的《蒙氏數(shù)學(xué)》也由最初的探究階段漸漸轉(zhuǎn)入日常教學(xué)過(guò)程，我們也有很多的經(jīng)歷和考慮，很快樂(lè)能和大家分享。一、《蒙氏數(shù)學(xué)》是孩子的好伙伴我國(guó)數(shù)學(xué)家陳身生說(shuō)過(guò)：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計(jì)算才能的培養(yǎng)。而《蒙氏數(shù)學(xué)》以激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨(dú)特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的缺乏，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動(dòng)考慮、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相欣賞、互相包容等才能。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的努力，孩子們?cè)诟鱾€(gè)方面都有了很大的進(jìn)步。在線上活動(dòng)時(shí)，一聽(tīng)到班德瑞，孩子們便會(huì)安靜自覺(jué)地進(jìn)展走線活動(dòng)；在集體活動(dòng)時(shí)，幼兒通過(guò)對(duì)教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)方面得到訓(xùn)練，而且領(lǐng)會(huì)了感官、數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)根底并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)在自主操作中，他們的動(dòng)手操作才能有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語(yǔ)言表達(dá)才能、動(dòng)手才能、交往才能也有了很大的進(jìn)步，孩子們參與的主動(dòng)性與積極性也越來(lái)越強(qiáng)，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法的過(guò)程中，我們體味著變化的欣喜和收獲的充實(shí)。二、《蒙氏數(shù)學(xué)》是老師的好幫手開(kāi)課初期，由于孩子年齡小又沒(méi)有任何學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此無(wú)論是在《蒙氏數(shù)學(xué)》的線上活動(dòng)，還是在集體活動(dòng)、分組活動(dòng)中，操作起來(lái)都特別的難。我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)的初期，一到分組活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)就頭痛，到如今可以很輕松地駕馭這個(gè)環(huán)節(jié)，使我們感覺(jué)到《蒙氏數(shù)學(xué)》不僅使孩子的各方面才能得到進(jìn)步，也使我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的組織才能有所進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)孩子們雖然已經(jīng)知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么，而且在專注力等方面都較以前有了進(jìn)步，但對(duì)于《蒙氏數(shù)學(xué)》中不同教具操作要求及其展示方式等，真正能按要求去做的還是不多。另外，在其他方面的學(xué)習(xí)上也出現(xiàn)了明顯的差距。這些情況的出現(xiàn)讓我們不得不重新考慮和修改自己的教學(xué)方法。為了充分發(fā)揮“以強(qiáng)帶弱，以弱促?gòu)?qiáng)”這一教育理念，我們把教學(xué)的目的重新進(jìn)展了調(diào)整。我班承受才能強(qiáng)的幼兒占多數(shù)，因此，我們以這局部幼兒為主，然后再根據(jù)其余幼兒不同的開(kāi)展需求制定相應(yīng)的教學(xué)目的。在《蒙氏數(shù)學(xué)》活動(dòng)中增加承受才能強(qiáng)的幼兒進(jìn)展展示的時(shí)機(jī)。這樣不僅會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還會(huì)鼓勵(lì)弱勢(shì)幼兒的學(xué)習(xí)，于是就到達(dá)了互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的目的。在其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，除了進(jìn)展分組教學(xué)以外，我們還運(yùn)用《蒙氏數(shù)學(xué)》的作業(yè)紙，增強(qiáng)了家園共育這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)家長(zhǎng)們參與到孩子們的學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)展家庭輔導(dǎo)。對(duì)于孩子們遇到的困難，由家長(zhǎng)反應(yīng)給我們，我們?cè)俑鶕?jù)孩子們的作業(yè)情況及家長(zhǎng)的意見(jiàn)進(jìn)展課堂指導(dǎo)或個(gè)別指導(dǎo)，然后再利用作業(yè)進(jìn)展穩(wěn)固和練習(xí)?？傊畬W(xué)習(xí)了《蒙氏數(shù)學(xué)》后，孩子們的數(shù)學(xué)思維才能有所提升，養(yǎng)成了主動(dòng)考慮的習(xí)慣，專注力和秩序感越來(lái)越好，自我探究意識(shí)也增強(qiáng)了，如今孩子們?cè)谧觥恫僮鲀?cè)》時(shí)，多數(shù)題不用老師講解，就能獨(dú)立審題并完成。三、《蒙氏數(shù)學(xué)》促進(jìn)了整合教育的開(kāi)展作為《蒙氏數(shù)學(xué)》的老師，為了孩子可以更好地安康開(kāi)展，我們考慮把《蒙氏數(shù)學(xué)》與日常教育進(jìn)展很好的交融，使孩子們得到更大的開(kāi)展。對(duì)于這一點(diǎn)，從一開(kāi)場(chǎng)我們班便開(kāi)場(chǎng)了相應(yīng)的理論。四、《蒙氏數(shù)學(xué)》促進(jìn)了家長(zhǎng)工作通過(guò)做蒙氏數(shù)學(xué)《操作冊(cè)》、《作業(yè)紙》，孩子們的進(jìn)步不僅老師看在眼里，家長(zhǎng)們也非常清楚，對(duì)于自己的孩子哪些方面進(jìn)步了，哪些方面還有所缺乏，家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常與我溝通。這樣一來(lái)，不但家長(zhǎng)工作收到了成效，我們的數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也有了進(jìn)步，當(dāng)然還是孩子們得到了充分的開(kāi)展。蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2數(shù)學(xué)是一門根底的學(xué)科，同時(shí)也廣泛地應(yīng)用到生活的各個(gè)領(lǐng)域。幼兒數(shù)學(xué)教育，是幫助幼兒建立與開(kāi)展初步的數(shù)概念。理解初步的數(shù)量關(guān)系與空間形式，從而促進(jìn)幼兒思維才能開(kāi)展的一項(xiàng)工作。20xx年3月24日，億童早期教育研究中心教研員到我園進(jìn)展了一次《蒙氏數(shù)學(xué)》的培訓(xùn)。本次參與培訓(xùn)的人員有我園數(shù)學(xué)教研組的全部成員。本次的培訓(xùn)內(nèi)容主要分為兩個(gè)局部：1、由億童早期教育研究中心教研員朱老師上一節(jié)《蒙氏數(shù)學(xué)》示范活動(dòng)；2、我園數(shù)學(xué)教研組成員與教研員朱老師共同討論數(shù)的概念，共同解決平時(shí)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。本次的培訓(xùn)活動(dòng)讓我得到了很大的啟發(fā)。首先，是讓自己對(duì)《蒙氏數(shù)學(xué)》的教育理念得到更深一層的理解。其次，也讓自己對(duì)數(shù)的概念得到了系統(tǒng)的梳理。在本次培訓(xùn)活動(dòng)中，我向教研員提出了自己在平時(shí)進(jìn)展《蒙氏數(shù)學(xué)》的教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，共同解決問(wèn)題。還與教研員、我園數(shù)學(xué)教研組成員共同討論了教學(xué)中的方式和方法。本次的數(shù)學(xué)教研培訓(xùn)活動(dòng)為我們老師很好地解答疑難問(wèn)題之余，還為我們系統(tǒng)地梳理了對(duì)數(shù)的理念。非常感謝園領(lǐng)導(dǎo)的重視并給予我們這么好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)！蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3蒙氏教育是一個(gè)很前衛(wèi)又很普級(jí)的幼兒教育新理念，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)蒙氏教育有了一些初步的理解和認(rèn)識(shí)，讓我懂得了0—6歲的孩子在承受知識(shí)時(shí)是通過(guò)表象思維漸漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的。在珠心算教學(xué)中特別在計(jì)算教學(xué)方面，及應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)借用詳細(xì)實(shí)物來(lái)操作教學(xué)。這樣學(xué)生易理解又能快速掌握運(yùn)算方法。在數(shù)學(xué)的圖形認(rèn)識(shí)，及分類教學(xué)中，提醒老師課前做好充分的教具準(zhǔn)備工作。例：做不同顏色的`幾種圖形，這樣學(xué)生既能直觀清楚的認(rèn)識(shí)圖形又能區(qū)分顏色。一節(jié)課不僅得到了很大的收獲，同時(shí)更進(jìn)步了孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓我懂得不管你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能進(jìn)步孩子學(xué)習(xí)的興趣也便于孩子承受掌握，同時(shí)記得更結(jié)實(shí)?？赡軕?yīng)了這樣一句古話“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”吧！更讓我懂得無(wú)論你教什么，我們不要____教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的每節(jié)課，自然孩子學(xué)習(xí)興趣也很濃，學(xué)的就好，也就會(huì)到達(dá)“事半功倍”的效果。作為一個(gè)蒙氏教育的老師來(lái)說(shuō)，我們的觀察才能就好似醫(yī)生的觸覺(jué)一樣。假如你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng)，一個(gè)合格的老師的細(xì)心觀察是多么的不容無(wú)視。老師應(yīng)該是一個(gè)觀察者，更應(yīng)是一個(gè)擅長(zhǎng)觀察的人。只有他具備了這個(gè)先決條件才會(huì)成為一個(gè)真正意義上的蒙氏老師！蒙氏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4我曾教過(guò)兩年小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)(那是十年前的事了),記得當(dāng)時(shí)問(wèn)一年級(jí)的孩子們"3+5等于幾?"有的孩子一臉茫然的看著你(農(nóng)村的孩子沒(méi)上過(guò)幼兒園、學(xué)前班),你要問(wèn)"你有3個(gè)糖,再給你5個(gè)糖,你如今有幾個(gè)糖?"他很快就能告訴你答案。為什么會(huì)這樣?說(shuō)明小孩子的學(xué)____點(diǎn)就是先詳細(xì)后抽象，當(dāng)他還沒(méi)有形成抽象思維前，你只能用詳細(xì)實(shí)物來(lái)幫助教學(xué)。記得當(dāng)時(shí)我們也做教具，讓孩子們找些小木棒10根捆成一捆來(lái)學(xué)加減法，類似于蒙氏教具的紡錘棒。老師們用毛筆在硬紙板上寫數(shù)字卡片，類似于塞根板。但恐懼很少有人會(huì)用點(diǎn)、線、面、塊的珠子制作個(gè)、十、百、千的教具，平方立方的概念也僅是頭腦中的一時(shí)閃念，誰(shuí)會(huì)把他們制成平方立方珠架擺在那里讓孩子如此直觀的認(rèn)識(shí)它們呢?你不得不佩服蒙臺(tái)梭利的智慧與用心。想得出的人不一定會(huì)去制作這樣的教具，做得出的人不一定會(huì)將它應(yīng)用在教孩子學(xué)數(shù)學(xué)上，只有蒙臺(tái)梭利這樣一位出色的幼兒教育思想家和改革家，讓全世界人民為之嘆服——原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以變得如此簡(jiǎn)單。不理解蒙氏數(shù)學(xué)的人聽(tīng)說(shuō)5歲多的孩子學(xué)千位數(shù)加減乘除覺(jué)得太難，當(dāng)你真正理解她是如何教的時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)際無(wú)論算幾位數(shù)，孩子們均只做了10以內(nèi)的點(diǎn)數(shù)工作，僅僅參加了一些進(jìn)位、退位的概念而已，就算是這樣的概念也讓蒙臺(tái)梭利簡(jiǎn)化得沒(méi)有概念的痕跡。銀行游戲，郵票游戲等都是讓孩子在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)就掌握了計(jì)算的方法，比起老師要求孩子們每天做多少道數(shù)學(xué)算術(shù)題效果不知要好幾百倍。興趣是最好的老師，沒(méi)有孩子會(huì)對(duì)游戲沒(méi)興趣。目前社會(huì)上出現(xiàn)了很多所謂的蒙氏數(shù)學(xué)班(又是中國(guó)特色的極功盡力形式)，很多人說(shuō)既然蒙氏數(shù)學(xué)那么經(jīng)典那就學(xué)蒙數(shù)不就得了，實(shí)際蒙氏數(shù)學(xué)是建立在蒙氏感官教育的根底之上的，沒(méi)有感官教育的根底學(xué)蒙數(shù)就很唐突，并且孩子們要自發(fā)的通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以到達(dá)內(nèi)化的過(guò)程，幾節(jié)蒙氏數(shù)學(xué)興趣課能解決得