骨干教師的鑒定評語

第頁共頁骨干老師的鑒定評語骨干老師的鑒定評語科教興國的關(guān)鍵是人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵是老師，教育質(zhì)量的關(guān)鍵是老師，老師隊(duì)伍建立的關(guān)鍵是培養(yǎng)一大批骨干老師。高級老師評審工作是骨干老師隊(duì)伍建立的一個(gè)重要抓手，它不但涉及到老師的切身利益，而且涉及到一支高素質(zhì)的骨干老師隊(duì)伍建立。為進(jìn)一步貫徹施行無錫市科教興市、人才強(qiáng)市主戰(zhàn)略，XX年，我們對申報(bào)高級老師論文鑒定工作作了一些改革，收效良好。一、今年論文鑒定改革的內(nèi)容XX年申報(bào)高級老師論文鑒定改革內(nèi)容主要是三個(gè)方面：一是由原先評委集中面對面式的評審改為評委分散背對背式的評審。二是匿名評審。送審論文不出現(xiàn)作者姓名、所任學(xué)科和學(xué)校名稱，采用統(tǒng)一編號送審。三是原先“論文評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)”中“發(fā)表等級”加分欄取消。無論是刊物發(fā)表，還是盛市級獲獎(jiǎng)的論文都取消加分，文章的優(yōu)劣主要取決于文章質(zhì)量的本身，一切以評委的打分為準(zhǔn)。二、論文鑒定改革的好處1、公正性。匿名評審論文，首先是更加表達(dá)了論文評審的客觀、公正性。我們生活在一個(gè)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，難免會(huì)受到人情因素的干擾，上級領(lǐng)導(dǎo)、親戚朋友、同事部下種種復(fù)雜的關(guān)系，加上論文評審表上作者姓名、學(xué)校、單位的一目了然，很容易讓那些走慣了后門的人找到關(guān)系，形成不正之風(fēng)。我們的評委都是經(jīng)過精心挑癬師德高尚、業(yè)務(wù)精良的名特優(yōu)老師，但是，評委打分時(shí)對認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的，印象好的或印象不好的作者或多或少會(huì)感情因素的影響，使打分出現(xiàn)偏向。怎樣來防止這些人情因素的干擾，怎樣使這項(xiàng)工作更客觀、公正、制度化，我們受到上作文匿名閱卷的啟發(fā)，經(jīng)過三年的討論、研究、論證，今年采用了背對背匿名的方式評審，消除了“人情分”的弊端。2、權(quán)威性。以往的“論文評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)”中，有一欄是“發(fā)表等級”，省級以上刊物正式發(fā)表的文章或省級獲三等獎(jiǎng)以上的文章可評定為20-16分;市級刊物上發(fā)表的文章或市級獲三等獎(jiǎng)以上的文章可評定為16―14分;縣(市)級獲二等獎(jiǎng)以上的文章可評定為14―13分;校內(nèi)獲二等獎(jiǎng)以上文章13-12分，未獲獎(jiǎng)或未發(fā)表的文章，最多只能打11分。這樣評分的話，就出現(xiàn)了一些問題：一是發(fā)表獲獎(jiǎng)的文章不一定質(zhì)量好。有的是花錢買來登載發(fā)表的文章(增刊、論文集)，有的獲獎(jiǎng)的來路不正規(guī)。為了這個(gè)問題，我們花大力氣整理出了各個(gè)學(xué)科正規(guī)的出版刊物名稱。但定正規(guī)出版刊物工作吃力而不能周全;不正規(guī)刊物，往往來頭名稱大得嚇人，又層出不窮，使你無法鑒定。二是不發(fā)表、沒獲獎(jiǎng)的論文不一定質(zhì)量不好。由于有評價(jià)參考的標(biāo)準(zhǔn)在，你只能最高打11分。這顯然是不公平的。為理解決這個(gè)問題，我們?nèi)∠恕鞍l(fā)表等級”的加分因素。文章質(zhì)量的.上下，由學(xué)科評委說了算;打分的上下，由文章的質(zhì)量來決定。這樣，進(jìn)步了評審的權(quán)威性。背對背地打分，實(shí)際上是也是對我們評委的考驗(yàn)。公正性、權(quán)威性全部表達(dá)在每位評委的打分過程中，評委在評審過程中不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，同時(shí)也使這項(xiàng)工作更具權(quán)威性。3、導(dǎo)向性。論文鑒定的權(quán)威性，產(chǎn)生了很好的導(dǎo)向作用?；ㄥX登載文章的現(xiàn)象逐漸消失了，杜絕了諸多弄虛作假的弊端。我們認(rèn)為，要成為一個(gè)中學(xué)高級老師，不但要教學(xué)程度高、業(yè)務(wù)才能強(qiáng)、有一定的科研才能，同時(shí)應(yīng)是一個(gè)堂堂正正、師德高尚的人，不投機(jī)取巧，而是憑自己的實(shí)力去爭齲4、科學(xué)化。以住評委集中住宿，面對面的評審，也有值得稱道的地方，比方有爭議的文章，小組的幾個(gè)評委可以集中議一議，討論討論，然后給出一個(gè)較適宜的分。但是，一般的文章，由于時(shí)間較緊，每人在兩天內(nèi)要看多篇論文，而且要寫評語，所以，第一評委打出分后，第二評委往往受第一評委已打分值的影響，根本同意簽字就通過了。而評委背對背地打分，把匿名的論文交到評委手上，一般有半個(gè)多月的時(shí)間，每一評委利用晚上和雙休日的時(shí)間，可以認(rèn)認(rèn)真真地細(xì)讀每一篇文章，寫出恰當(dāng)?shù)脑u語，根據(jù)修訂的“論文評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)”，打出自己獨(dú)立見解的分值。假如兩位評委背對背打分的分差在一定的范圍內(nèi)，那么取平均分值為該論文的最終得分。超過一定分差，由第三位評委進(jìn)展評審，對有爭議的文章，以復(fù)議組最終認(rèn)定結(jié)果為準(zhǔn)。論文評價(jià)等級85分以上為優(yōu)秀，84―75分為良好，47―60分為一般，60分以下為不合格。為了能保持根本平衡、大體合理，對“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“不合格”四個(gè)等級，各學(xué)科原那么上按送審論文的1:3.5:5.0:0.5比例進(jìn)展評定，即優(yōu)秀10%，良好為35%，一般為50%。不合格為5%。經(jīng)理論證明，這個(gè)比例是比擬合理的。三、XX年論文鑒定中存在的問題從今年的論文鑒定情況來看，不少老師的論文，反映了老師們學(xué)習(xí)新課程、研究新課程、理論新課程的探究精神，論文的質(zhì)量普遍比前幾年有所進(jìn)步。評審過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些應(yīng)實(shí)在關(guān)注的問題，如論文的真實(shí)性問題。我們發(fā)現(xiàn)，一些送審的論文，不是老師自己寫的，而是原封不動(dòng)地從網(wǎng)上下載的，別人的文章成為某人的文章，只是姓名換了一下而已。這是可恥的抄襲、剽竊。論文評審是一件非常嚴(yán)肅的事情，老師的師德人品是取重要的，老師要為人師表，要堅(jiān)決反對弄虛作假。假如一經(jīng)核實(shí)論文是抄襲的，職稱評審一票否決。省里文件規(guī)定：如發(fā)現(xiàn)抄襲情況，將處以延遲3年以上參與高級老師評審的處分。我們將嚴(yán)格執(zhí)行這一規(guī)定。再如，送審的論文，要XX字左右，不能是豆腐塊文章。文章的內(nèi)容要與教育、教學(xué)、學(xué)校管理等方面有關(guān)，要理論與理論相結(jié)合，不能只有空泛的理論而沒有鮮活的教學(xué)實(shí)例，或者是觀點(diǎn)與例證不相吻合。至于以一