關(guān)于初中政治思想課課堂教學(xué)改革的思考

關(guān)于初中政治思想課課堂教學(xué)改革的思考關(guān)于初中政治思想課課堂教學(xué)改革的思考

江蘇新沂姜大普

《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂）》提出：“素質(zhì)教育必須堅持面向全體學(xué)生，促進每個學(xué)生的發(fā)展；必須堅持全面發(fā)展，培養(yǎng)品德高尚、身心健康、知識豐富、思路寬廣的學(xué)生，使他們學(xué)會做人，學(xué)會求知、創(chuàng)造、生活，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！庇捎谑軕?yīng)試教育的束縛，目前初中政治思想課課堂教學(xué)現(xiàn)狀存在著許多弊端：教師主宰課堂，照本宣科，單純地灌輸所謂的“政治思想”，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，為分?jǐn)?shù)而學(xué)，忽視學(xué)生思維能力、觀察分析問題的能力和思想覺悟及社會公德的提高，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，初中政治思想課課堂教學(xué)改革勢在必行。

政治思想課的學(xué)科性質(zhì)對教師提出了更高的要求。葉圣陶先生說：“教育的全部工作就是為人師表?！闭嗡枷胝n教師自身的文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的高低對學(xué)生具有特殊意義，教師的素質(zhì)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的決定因素。政治思想課教師必須具有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，淵博的學(xué)識，優(yōu)雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，在學(xué)生心目中應(yīng)該是學(xué)生模仿的偶像。正如蘇霍姆林斯基所說：“理想、原則、信念、觀點、興致、趣味、好惡、道德審美等方面的準(zhǔn)則，在教師的言行上如能達到和諧一致，那就可以點燃青少年心靈中的火花，成為青少年行動的燈塔?！苯處煈?yīng)是船長，要能利用安全可靠的方式引領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里航船；教師應(yīng)是指揮員，要能運籌帷幄，決勝于千里之外；教師應(yīng)是導(dǎo)演，要能編導(dǎo)出一幕幕激情??；教師應(yīng)是創(chuàng)意人，要能把課堂教學(xué)包裝得天衣無縫，色彩斑斕。初中政治思想課課堂教學(xué)改革要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在：第一，幫助學(xué)生深入理解和掌握基本知識，理清知識網(wǎng)絡(luò)，揭示體系結(jié)構(gòu)，抓住難點，突出重點。第二，精選典型材料，運用教材的理論知識進行分析。第三，幫助學(xué)生提高思維能力。

政治思想課最忌“照本宣科”?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，只有當(dāng)外在教育因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在精神需求，自覺地運用內(nèi)部矛盾規(guī)律，才能將教育者的外部要求轉(zhuǎn)化為個人思想，同時把這種思想轉(zhuǎn)化為個人行動。巴西教育家保羅·弗萊雷說過：“教育不是單純機械地將知識傳授給被動和順從的學(xué)生。”改革課堂教學(xué)的核心應(yīng)是使學(xué)生“動”起來，調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等各種器官和激起學(xué)生心里的浪花，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。初中政治思想課的課堂教學(xué)改革尤其要如此。政治思想課不能上成純“政治思想課”，不能板著面孔，向?qū)W生灌輸所謂的“政治思想”。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性用于科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，擁有一把開啟知識大門的鑰匙——良好的思維方法。良好的思維方法包括分析與綜合、比較與歸類、抽象和概括、系統(tǒng)化和具體化、歸納和演繹，把思維方法組成一個有層次性的結(jié)構(gòu)，用具有包攝性的觀念把握思維方法的全貌，就要具備與瞬息萬變的世界相適應(yīng)的知識和能力。現(xiàn)實生活中存在的一些人心目中的“好學(xué)生”碌碌無為，而一些屢遭白眼的“搗蛋鬼”反而能適應(yīng)環(huán)境乃至有一定作為；一些“尖子學(xué)生”對教師不理不睬，而“白搭學(xué)生”卻對教師恭恭敬敬，這難道不是“應(yīng)試教育”的失敗嗎？初中政治思想課課堂教學(xué)還必須重視學(xué)生的情感教育，一個人若具備了良好的情感，將求真、求善、求美作為人生的宗旨，這樣我們所說的學(xué)習(xí)，就不再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，而是素質(zhì)教育派生出來的“大學(xué)習(xí)”觀。

政治思想課一定要緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實。要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師就應(yīng)有目的地拓寬學(xué)生的視野，協(xié)調(diào)教材與社會實際的關(guān)系，加大讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會的力度，引導(dǎo)學(xué)生進行熱點問題的討論，貫徹理論聯(lián)系實際的原則。如讓學(xué)生注意搜集一些普遍關(guān)心、敏感的問題，結(jié)合教材理論知識，進行全面辯證分析，就可以認(rèn)識到當(dāng)前國際競爭的實質(zhì)是以經(jīng)濟、科技為核心的綜合國力的較量，一個國家的經(jīng)濟地位將最終決定其在國際上的地位，使學(xué)生樹立起發(fā)奮學(xué)習(xí)，為投身于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)奠定基礎(chǔ)和信心，增強改革意識、競爭意識、科技意識，強化民族自尊、自信、自強精神，進一步加強國家觀念，樹立社會責(zé)任感，從而更加熱愛祖國，更加關(guān)注祖國的前途。通過熱點、現(xiàn)實問題的討論，學(xué)生既以教材為本，又不拘泥教材；既以理論為依據(jù)，又不空背理論；既能感知事實，又用事實進行自我教育，從而增強了思想政治課的說服力。

實施素質(zhì)教育是當(dāng)代世界各國教育