博客網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用

博客網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用

【論文摘要：博客;Blog;網(wǎng)絡(luò)教育

【論文摘要摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，博客越來越被人們所接受。文章從博客的起源說起，介紹其功能特征，并著重闡述了其在網(wǎng)絡(luò)教育中的應(yīng)用和意義。

在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的飛速發(fā)展的時代,信息技術(shù)正在不斷變革傳統(tǒng)的教育模式,使得學習的手段、方式更加多樣化。隨著凸顯個人才能、張揚個性、服務(wù)于特定對象的需求日益突出,博客以迅雷不及掩耳之勢進入人們的視野，其被認為是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。其作為一種快捷易用的個性化知識管理系統(tǒng),越來越受到教育工作者的關(guān)注,并逐步被引入到了教育領(lǐng)域中。

一、什么是博客

Blog全稱是WebBlog，音譯為"博客"，中文就是網(wǎng)上日志的意思，主要用于個人發(fā)布網(wǎng)上日志。通常將發(fā)布網(wǎng)上日志的人稱為Blogger，或者也稱為"博客"，因此"博客"就有了兩層意思，一個是發(fā)布網(wǎng)上日志的Blogger，另一個就是Blog本身。Blog于1997年在美國出現(xiàn)。最初，它是一種表達個人思想，內(nèi)容按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式，在新聞出版業(yè)采用較多。此后，它在全球迅速發(fā)展。目前，Blog開始在國內(nèi)迅速流行，有很多行業(yè)和領(lǐng)域都在使用Blog，教育領(lǐng)域也開始大量應(yīng)用。Blog的出現(xiàn)給人們帶來了一種全新的交流方式，它具有E－mail、BBS和ICQ等交流方式所不能具備的特征，所以被人們稱為繼上述三種網(wǎng)絡(luò)交流方式后的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。

二、博客的分類、功能和特征

Blog可以按照不同的標準進行多種分類，按照內(nèi)容可以分為摘要：日記類型的Blog、新聞類型的Blog、知識型的Blog。按照形式可以分為摘要：個人Blog、小組Blog、親戚和朋友之間的Blog、協(xié)作式的Blog、公共社區(qū)Blog、商業(yè)型的Blog。但不管如何分類，Blog在教育領(lǐng)域的應(yīng)用確確實實是對Blog功能的一大體現(xiàn)。

其特征為摘要：1）、即時性?？梢约磿r發(fā)布、記錄自己的思想和觀點，更新迅速頻繁；2）、個性化。Blog的外觀布局、寫作風格、討論主題不拘一格。且在Blog里面?zhèn)€人可以自由發(fā)表言論；3）、靈活性。Blos通常由一人維護，而它的讀者可以達到數(shù)百萬，也可以限制為幾個人；4）、共享性。在Blog中，讀者進行協(xié)作和交流，信息、知識以及每個人的想法和觀點可達到高度的共享。

博客的三大主要功能為摘要：1）、個人自由表達和出版；2）、知識過濾和積累；3）、深度交流溝通的網(wǎng)絡(luò)新方式。因此，博客是個人性和公共性的結(jié)合體，其精髓不是主要表達個人思想，不是主要記錄個人日常經(jīng)歷；而是以個人的視角，以整個互聯(lián)網(wǎng)為視野，精選和記錄自己互聯(lián)網(wǎng)上看到的出色內(nèi)容，為他人提供幫助，使其具有更高的共享價值。由于Blog是以日志的形式出現(xiàn)的，所以可以很好地記錄學習者的學習過程，利用它可以方便的實現(xiàn)知識管理，它就像一個人的知識積累塔，從這里可以清楚地看到自己的知識增長和變化的過程，當然這個過程也毫無保留地呈現(xiàn)給其他的閱讀者，而閱讀者對發(fā)布者的不同看法也及時地反饋給發(fā)布者和其他閱讀者。在這種"思想共享"的過程中，發(fā)布者和閱讀者的知識都得到了提升。和E－mail相比，它克服了E－mail交流的狹窄性。E－mail只能是在發(fā)信者和收信者之間交流，其他人無法參和，而且思想過程也并能簡單直觀的顯現(xiàn)出來，不利于思想的共享和知識的管理。

三、網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用

在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教育領(lǐng)域以前，對遠程教育一般是采用廣播電視＋書信＋面授的辦法，這種方式的缺點是顯而易見的摘要：信息交流的非實時性、新問題反饋的滯后性、信息傳遞的單項性、信息資源的貧乏性、教學過程的難控性以及相互協(xié)作的缺乏性等等。在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到教育領(lǐng)域之后，首先是對遠程教育手段的變革起了巨大的推進功能，目前利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展遠程教育的教育機構(gòu)和單位越來越多現(xiàn)代遠程教育的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義強調(diào)學習的自主性，認為學習不是通過教師的傳授而被動地得到，而是通過主動地參和學習的過程而得到；建構(gòu)主義主張尊重學習者的個性，提倡個性化學習；建構(gòu)主義還強調(diào)協(xié)作對學習的促進功能，"協(xié)作學習"是整個學習群體共同完成對所學知識的社會性建構(gòu)，體現(xiàn)了學習的社會性。目前很多遠程教育網(wǎng)站上多是僅僅提供諸如教學大綱、教學課件、視頻點播、教學輔導、平時作業(yè)等大量"教"的內(nèi)容，盡管如此學習的過程仍然是被動的機械的接受過程，只不過灌輸?shù)钠脚_由傳統(tǒng)手段換成了網(wǎng)絡(luò)而已。這種"網(wǎng)站式"方式的缺陷我們可以通過利用E－mail、BBS和ICQ等工具部分地改進，但是都不能很完美地完全消除，根本原因在于這些工具所具有的致命弱點。而Blog的出現(xiàn)恰恰給了我們一個較完美地解決遠程教育中存在的新問題的契機。

拓展個人學習

學習者是Blog的真正的主人，學習者要首先熟悉到這一點，只有熟悉到了這一點，才能更具有應(yīng)用Blog學習的積極性。學習者可以在這里實現(xiàn)一種主動性、反思性、協(xié)作性和開放性的學習。學習者可以從這里獲取老師發(fā)布的相關(guān)教學信息，可以向老師提交作業(yè)并提出疑問，可以參和老師或者同學發(fā)起的相關(guān)討論或者自己發(fā)起對某個新問題的討論進行協(xié)作學習等。另外有條件要申請自己專門的Blog空間，但是需要注重一定要充分調(diào)動自己的積極性，主動參和，及時填寫新日志，爭取將天天所思索的新問題都寫上去，便于日后整理深化和知識積累。用Blog拓展個人學習喜好,更專注于某方面內(nèi)容的學習和交流。其有兩種參和方式,一種是以學習者個體為中心,通過鏈接或邀請他人參加,形成基于某一學習主題的交流社群;另一種方式是通過參和他人創(chuàng)建社群,提升自我的學習喜好和學習能力,并和社群形成互動。通過Blog所逐步形成的個人學習喜好生態(tài)圈,有機會接觸到相關(guān)領(lǐng)域的領(lǐng)先人物,不但能夠分享到他們已有的探究成果,而且能夠分享到他們的經(jīng)驗和思想,從而使得個人某方面的學習喜好和知識結(jié)構(gòu)實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

應(yīng)用于授課教師

授課教師可以在這里發(fā)布教學大綱、教學進度、教學輔導、平時作業(yè)等教學信息，可以進行答疑輔導等教學活動，對學習者的作業(yè)進行批改并給予必要的指正和評價，發(fā)起并參和學習者之間的討論等。但是教師的參和應(yīng)當是要適度的，要首先給予學習者一個充分表達、爭論和反思的空間，只有必要時才給予最少的指導。

應(yīng)用于學術(shù)探究

用Blog進行學術(shù)探究,通常以多主體參和的方式進行,以項目探究內(nèi)容為深化的主題。項目參和成員通過Blog對項目進行探究和貢獻,這樣,可以讓每個參和者都能夠及時快速地分享到其他同行的最新探究成果。同時還可以及時和同行進行交流,避免探究內(nèi)容或過程的重復,更輕易在分析已有探究成果的基礎(chǔ)上,尋找到探究的突破口和創(chuàng)新點。這種方式倡導了一種良好的、開放的、具有分享心態(tài)的學術(shù)探究交流氛圍。從本質(zhì)上講,大學的畢業(yè)論文設(shè)計也是一種學術(shù)項目探究。以個體參和方式進行的Blog畢業(yè)論文設(shè)計,更便于前期充分的調(diào)研和選題過程中和他人的交流及寫作構(gòu)思過程中資料的查詢和整理。同時,用Blog展露自己的探究,對他人也有一種啟迪功能。

四、結(jié)束語

Blog雖然相比