關(guān)聯(lián)理論和商務(wù)英語閱讀教學(xué)分析論文

Word第第頁關(guān)聯(lián)理論和商務(wù)英語閱讀教學(xué)分析論文一、關(guān)聯(lián)理論與閱讀教學(xué)

近年來關(guān)聯(lián)理論為西方語用學(xué)帶來了較大的影響，它是法國學(xué)者Ｓｐｅｒｂｅｒ與英國學(xué)者Ｗｉｌｓｏｎ基于交際與認(rèn)知所提出的認(rèn)知語用學(xué)理論。［１］關(guān)聯(lián)理論的核心是交際和認(rèn)知?；谡J(rèn)知心理學(xué)理論，關(guān)聯(lián)理論將言語交際看作是一個(gè)過程，在交際中人們通過明示或者示意的方式，進(jìn)而推想言語者的意圖。在這一認(rèn)知過程中，說話者會供應(yīng)最大關(guān)聯(lián)性的言語信息，聽話者則在接收中進(jìn)行關(guān)聯(lián)性推理，明白其意圖。英語閱讀不能算是直接的語言交際，但是也是通過文字與閱讀者進(jìn)行溝通的一種活動。英語教學(xué)中閱讀也像口語溝通一樣，需要遵循語言交際的規(guī)律和原則，因此，商務(wù)英語中閱讀理解的教學(xué)也可以遵循關(guān)聯(lián)理論中明示—推理的過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論進(jìn)行英語閱讀理解相當(dāng)于通過文字傳達(dá)意圖，讀者通過規(guī)律推理最大關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而去理解傳達(dá)的意思。閱讀者一方面通過文字直接傳遞的信息進(jìn)行解讀，另一方面需要結(jié)合規(guī)律信息和百科學(xué)問進(jìn)行語境假設(shè)，在這基礎(chǔ)上得到相應(yīng)關(guān)聯(lián)，選取相關(guān)性最大的語境信息即可。在這個(gè)過程中，閱讀者對話語的理解是建立在語境假設(shè)和新消失的信息之間存在的某種關(guān)聯(lián)，同時(shí)這種關(guān)聯(lián)可以被發(fā)覺，需要努力才能獵取這方面的力量，才能感受這種關(guān)聯(lián)。［２］由于語境效果和努力程度會影響關(guān)聯(lián)的強(qiáng)弱，因此言語交際中明示的部分，可以直接通過認(rèn)知推理得出，而言語交際中示意的部分，則需要閱讀者付出較多的努力才能關(guān)聯(lián)相應(yīng)的語境進(jìn)行理解。在商務(wù)英語閱讀理解教學(xué)中，英文寫作同中文寫作都有類似的地方，比方由于篇幅所限或者是無需贅言的地方，寫會自動省略掉一部分語言。這種狀況對于我們在非英語環(huán)境中的閱讀者來說，很難將文中言語進(jìn)行關(guān)聯(lián)，語境信息的缺失也增加了關(guān)聯(lián)的難度，要求更高的信息處理力量。但是對于熟識文化環(huán)境和語言交際習(xí)慣的人們來說，這種語言空白可以通過文中其他信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而進(jìn)行語境假設(shè)，一般難度不會太大。對于所處文化環(huán)境完全不同的同學(xué)來說，想要明白的意圖就要難許多，一般僅僅通過了解文中詞匯的意義來解釋文意，往往與的意圖相差甚遠(yuǎn)，甚至完全相反。［３］因此，在商務(wù)英語閱讀理解教學(xué)中結(jié)合關(guān)聯(lián)理論，對同學(xué)閱讀理解力量的提高有較大的作用。

二、關(guān)聯(lián)理論在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

基于關(guān)聯(lián)理論，英語閱讀理解也可以看成一種言語交際過程，即閱讀者需要不斷找尋最正確關(guān)聯(lián)性，形成互動，從而完成認(rèn)知的過程。Ｗｉｌｓｏｎ也曾經(jīng)說過：“閱讀的主要目的就是找到可以解釋最正確關(guān)聯(lián)的信息?！保郏矗菰谏虅?wù)英語閱讀教學(xué)中可以將關(guān)聯(lián)理論應(yīng)用其中。也就是在課堂中需要加強(qiáng)語言環(huán)境的構(gòu)建，關(guān)心閱讀者形成關(guān)聯(lián)意識，進(jìn)而推理出的寫作意圖。關(guān)聯(lián)理論的應(yīng)用，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

〔一〕充實(shí)語言環(huán)境信息，為同學(xué)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)做好預(yù)備

在英語閱讀教學(xué)前，老師需要將閱讀材料產(chǎn)生的.文化環(huán)境、背景學(xué)問、簡歷、寫作風(fēng)格、世界觀、人生觀、價(jià)值觀等信息了解清晰，備課充分，在講授中為同學(xué)供應(yīng)充分的語境信息，這樣同學(xué)在閱讀材料時(shí)才會將文字與自己獵取的學(xué)問進(jìn)行匹配關(guān)聯(lián)，在頭腦中進(jìn)行明示———推理，進(jìn)而對整個(gè)文本有一個(gè)完好的理解和把握。這樣的教學(xué)方式可以削減同學(xué)對于文章理解的誤差，甚至是誤會。

〔二〕夯實(shí)語言基礎(chǔ)，理解傳達(dá)的明示內(nèi)容

言語認(rèn)知互動過程中，有明示和示意。在閱讀理解學(xué)習(xí)中也存在明示與示意相結(jié)合進(jìn)而推導(dǎo)出文意的過程。在這個(gè)過程中，對明示部分的理解是基礎(chǔ)，假如明示的部分都無法理解，示意內(nèi)容中隱含的深意更無從理解。這也就要求我們在教學(xué)中留意加強(qiáng)同學(xué)語言基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)理解明示內(nèi)容的力量。在課堂教學(xué)中通過增加提問環(huán)節(jié)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，最重要的是讓同學(xué)養(yǎng)成思辨的意識，即便是學(xué)習(xí)語言，也需要去推理和聯(lián)想，而不是一味地去依靠老師逐字逐句的講解。在同學(xué)學(xué)習(xí)主動性提高的過程中，漸漸培育分析、推理、理解的方法和技巧，最終到達(dá)理解全文的目的。

〔三〕應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論，引導(dǎo)同學(xué)整體認(rèn)知理解

在商務(wù)英語閱讀理解教學(xué)中，老師要擅長建立文章中各種信息的聯(lián)系，形成完好的語言環(huán)境，并盡可能地讓同學(xué)去了解，嘗試建立信息的關(guān)聯(lián)性，獵取新的信息。因此，要摒棄傳統(tǒng)英語閱讀逐字逐句翻譯的習(xí)慣，讓同學(xué)將文章看成一個(gè)整體，先嘗試整個(gè)片段的閱讀，漸漸兼顧上下連接，再到對于整篇的把握。只有將文章作為一個(gè)整體去認(rèn)知，才能形成最有效的鏈接，找到最正確關(guān)聯(lián)對象，才能理解的深層意圖。在這其中，我們還要引導(dǎo)同學(xué)留意找出表達(dá)文章中心思想或核心觀點(diǎn)的那些詞匯或者段落，這也有利于我們整體認(rèn)知，找尋最正確關(guān)聯(lián)。事實(shí)上，假如同學(xué)擅長把握整體上的關(guān)鍵語句或段落，文中個(gè)別不熟悉的單詞、不理解的句子就不會對文意產(chǎn)生很大的影響，這樣可以很好地彌補(bǔ)同學(xué)詞匯量缺乏、語法學(xué)問欠缺的問題。通過上下文的關(guān)聯(lián)、推理，可以很好地理解那些不懂的詞匯。

〔四〕增加閱讀量，形成潛在的關(guān)聯(lián)意識

在閱讀理解中應(yīng)用關(guān)聯(lián)理論需要肯定的基礎(chǔ)，這是在平常的積累和努力過程中漸漸形成的。因此，老師在教學(xué)中需要引導(dǎo)同學(xué)加大閱讀量，尤其是利用課外時(shí)間廣泛閱讀。同學(xué)只有擴(kuò)大視野，增加學(xué)問面，在頭腦中形成英語國家文化環(huán)境價(jià)值觀體系，才能在閱讀相應(yīng)的文章時(shí)在頭腦中進(jìn)行有效匹配，才會合理推理，正確詮釋文意。

三、結(jié)語

關(guān)聯(lián)理論將言語交際看作一個(gè)過程。在交際中人們通過明示或者示意的方式，進(jìn)而推想言語者的意圖。關(guān)聯(lián)理論是在多學(xué)科基礎(chǔ)上建立的，其核心是交際和認(rèn)知。商務(wù)英語閱讀理解教學(xué)與關(guān)聯(lián)理論相結(jié)合，可以解決目前閱讀教學(xué)中存在的一些問題，比方，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好低、學(xué)習(xí)效果不顯著、閱讀理解力量依舊不樂觀等等問題。在