大自然的語言教案5篇

大自然的語言教案5篇大自然的語言教案篇1

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

〔1〕指名讀第四節(jié)。

〔2〕看課件：“三葉蟲〞化石的特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石〞，讀詞語“化石〞。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡介“三葉蟲〞化石年月久遠，出現(xiàn)詞語“古老〞，讀詞語“古老〞。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是如今是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

〔3〕自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

〔4〕這個神秘是大自然告知我們的?！鍪驹~語“告知〞，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動物化石〔恐龍蛋等〕、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

〔1〕大自然的語言真是太奇異了，我們怎么才能發(fā)覺它的語言、讀懂它的語言呢？

〔2〕指名讀最終一節(jié)。讀詞語“馬虎大意〞、“永久〞。

〔3〕范讀第五節(jié)，必讀。

〔4〕總結(jié)：不愛學(xué)習，總也看不懂大自然的語言；馬虎大意永久也看不見大自然的語言；只有喜愛大自然、喜愛科學(xué)、擅長觀看的人，才能發(fā)覺大自然更多的“語言〞，探究更多的神秘。

〔5〕齊讀全文

二、思索小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思索商量：詩中大自然的語言指的是什么？

3．口頭練習，相機完成課后練習第1題。

〔1〕水里游動的蝌蚪，是大自然告知我們——

〔2〕魚鱗上的一個個圈圈，是大自然告知我們——

〔3〕喜馬拉雅山上的“三葉蟲〞化石，是大自然告知我們——

三、識記生字，指導(dǎo)書寫。

1．運用已有的學(xué)問分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

〔1〕觀看字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

〔2〕范寫“就、訴、永〞。

就：左右結(jié)構(gòu)〔不要漏寫最終一筆“點〞。〕

訴：右邊是“斥〞不是“斤〞。

永：獨體字。

〔3〕學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習第2題。

四、完成課后練習第3題。

五、擴展活動。

1．預(yù)備三個頭飾〔蝌蚪、魚、三葉蟲〕邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？〔相機完成課后第4題〕

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會。

大自然的語言教案篇2

討論策略：

1、語文讀寫策略的討論2、培育學(xué)生探究能力，提高課外閱讀能力

教學(xué)目標

1、學(xué)生學(xué)會“逗〞“嵌〞“圈〞“年輪〞等生字新詞；

2、通過朗讀感知詩歌中所寫到的大自然語言，領(lǐng)會大自然語言的妙不行言，激發(fā)學(xué)生探究大自然語言的興趣；

3、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氣氛，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)覺詩歌中相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，抓住“妙不行言〞的“妙〞與“不行言〞質(zhì)疑探究，培育學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習效率。

4、找準詩歌中的讀寫訓(xùn)練點，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

5、學(xué)習觀看方法，養(yǎng)成留心觀看四周事物的習慣。

教學(xué)重、難點

1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氣氛，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)覺詩歌中相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，抓住“妙不行言〞的“妙〞與“不行言〞質(zhì)疑探究，培育學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習效率。

2、找準詩歌中的讀寫訓(xùn)練點，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。

教學(xué)過程

課前活動：解讀諺語，揭示主題

1、出示語文天地中的諺語：1、早霞不出門，晚霞行千里2、月暈而風，日暈則雨3、燕子低飛蛇過道，大雨不久將來到3、東虹日出西虹雨4、早霧晴，晚霧陰5、螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴

2、師：齊讀這些諺語，你最喜愛哪一句，從中你又知道了什么？

生1：我知道燕子低飛蛇過道時就會下雨

生2：彩虹出如今東邊會出太陽，在西邊則會下雨

師：，觀看得很細心，讀得也很仔細。不錯，要想知道生活中更多的奇異現(xiàn)象，就要靠我們平常專心地去觀看與發(fā)覺?！舶鍟?、觀看與發(fā)覺〕

?設(shè)計意圖：學(xué)生在解讀語文天地中的諺語時初步感知大自然的一些奇異現(xiàn)象，這為下文的內(nèi)容學(xué)習及仿寫詩歌做了肯定的預(yù)備?！?/p>

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：看到同學(xué)們剛剛的精彩表現(xiàn)，老師發(fā)覺你們個個都是擅長“觀看與發(fā)覺〞的孩子。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)帶著這種擅長觀看與發(fā)覺的心一起走進大自然，一起去傾聽〔大自然的語言〕〔板書：大自然的語言〕

二、初讀詩歌，整體感知

1、齊讀課題，讀后質(zhì)疑

師：讀了課題你想知道些什么？

生1：大自然的語言是什么樣子的？

生2：大自然的語言有什么？

2、檢查預(yù)習，讀準詩句

師：其實這些問題的答案都藏在詩歌中。要讀懂它們，我們首先就得先把詩歌讀通、讀順。課前同學(xué)們都有預(yù)習過了，老師來聽聽你們的預(yù)習狀況。我們來開火車接讀，火車開到這組來。

3、配樂范讀，聽思結(jié)合

師：聽到同學(xué)們把詩歌讀地那么通順流利，老師也像來讀一讀？同學(xué)們可要仔細聽，邊聽邊思索：“大自然地語言是怎樣的？〞

師：你認為大自然的語言是怎樣的？

生1：我認為大自然的語言很奇異

生2：我認為大自然的語言很奇妙

師：大自然的語言啊，真是“妙不行言〞啊〔板書：妙〕

?設(shè)計意圖：通過教師的激勵語言以及優(yōu)美的音樂等創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氣氛，鼓舞學(xué)生獨立思索，大膽對課題進行質(zhì)疑。質(zhì)疑使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃拥赝度氲结屢傻膶W(xué)習過程，激發(fā)了學(xué)習興趣也提高了學(xué)習效率?！?/p>

三、精讀詩歌，重點品評

1、學(xué)習2—8小節(jié)

師：不動筆墨不讀書，詩歌中都寫了哪些大自然的語言呢？請同學(xué)們把它們找出來，并做下記號?！采喊自啤⑽浵?、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石〕

〔1〕選擇最喜愛的一種大自然的語言，細細品讀

〔2〕溝通匯報

①第2、3小節(jié)

生：我最喜愛白云的語言〔讀第2小節(jié)〕

師：白云告知你什么？

生：白云飄得高高，明天準是晴天〔板書：白云——晴〕

師：說得真棒。擅長觀看的你們有沒有發(fā)覺哪個小節(jié)的結(jié)構(gòu)跟這一小節(jié)很

相似？〔生：第3小節(jié)〕齊讀第三小節(jié)

師：看到過螞蟻搬家嗎？〔生：看過〕看來你平常確定很喜愛觀看。那么這個“搬〞字你們有沒什么好方法記住它呢？〔生：左右結(jié)構(gòu)〕〔生：出門要帶雨傘〕〔板書：螞蟻——雨〕

師：螞蟻忙著搬家，告知我們〔生：出門要帶雨傘〕

師：男生你們能不能當當忙著搬家的小螞蟻讀一讀這一個小節(jié)呢？〔男生讀〕女同學(xué)們我們也來當當飄得高高的白云，讀一讀白云的語言?！才x〕

②第4、5小節(jié)

師：你還喜愛誰的語言？〔生：蝌蚪〕〔讀第四小節(jié)〕

師：知道蝌蚪長什么樣子的嗎？我們來一起看看〔出示小蝌蚪的圖片〕

師：這蝌蚪可真像什么?。可合穸狐c。

師：這個“逗〞字你又有什么好方法記住它呢？〔生：半包圍結(jié)構(gòu)〕

師：形如黑色“逗號〞的小蝌蚪在水面寫著？

生：春天來到人間〔板書：春到〕

師：哪個小節(jié)跟第四小節(jié)很相似呢？〔讀第五小節(jié)〕

師：大雁編隊南飛可不就像〔生：省略號〕

師：這個“略〞字，它的左邊是“田〞右邊是一個“各〞字，寫時肯定要留意，不要把左邊的“田〞與右邊的“口〞搞混了〕

師：它在藍天上又寫著些什么呢？〔生：秋天就在跟前〕〔板書：秋至〕

師：1、2組的同學(xué)你們就是那一只只自由自由的，游來報春的小蝌蚪。齊讀第四小節(jié)。3、4組你們就是那一只只凌空翱翔，攜來秋收佳音的大雁。讀第5小節(jié)。

③第6、7小節(jié)

師：你還喜愛誰的語言呢？〔讀第六小節(jié)〕

師：知道大樹的年輪是怎么樣的嗎？〔出示“年輪〞圖片〕

師：那同學(xué)們仔細觀看這棵樹的年輪，數(shù)一數(shù)這棵樹它幾歲了？生：5

師：是的，大樹的年輪告知我們一年只長一圈。〔板書：一年一圈〕

師：其實魚鱗上也有圓圈，一起讀一讀第7小節(jié)。

師：我們許多人因為沒有認真觀看，所以都沒能看到鱗片上的圓圈。其實魚鱗上的圓圈啊，一圈就是一歲?！舶鍟捍篝~——一圈一歲〕愛觀看的你們確定很有興趣去發(fā)覺，那么就請你們課后去看一看，數(shù)一數(shù)好嗎？

〔齊讀6、7節(jié)〕

④第8小節(jié)

師：看看寶石嵌在〔〕

師：看，這就是嵌在喜馬拉雅山的“三葉蟲〞化石。

〔出示“三葉蟲〞化石的圖片資料〕

師：“三葉蟲〞生活在遠古時代的深海中，可由于地殼運動的緣由，如今卻嵌在了喜的山脈上，這是在告知我們〔生：那兒曾是汪洋一片〕〔板書：三葉蟲——曾是汪洋〕

師：一起來把“三葉蟲〞化石的語言讀一讀〔齊讀8小節(jié)〕

2、學(xué)習第9、1小節(jié)

師：大自然的語言啊真是妙不行言，不愛學(xué)習的人看不懂，只有勤于思索的人才能發(fā)覺。〔邊讀邊出示第9小節(jié)，板書“不行言〞〕因為它們處處都有，睜開眼就能觀察。誰能讀好這個小節(jié)?！沧プ　疤幪帹暋氨犻_眼〞等指導(dǎo)朗讀〕

?設(shè)計意圖：學(xué)生在自主感悟詩意時，引導(dǎo)他們對詩歌相應(yīng)小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點質(zhì)疑。這引發(fā)了他們獨立鉆研課文的興趣，培育自學(xué)能力，仿編詩歌也就有了可參考的仿寫格式。此外，“逗〞“年輪〞等關(guān)鍵詞語的質(zhì)疑也點燃了學(xué)生思維的火花，打開思維的大匣門，結(jié)合形象的圖片或生活經(jīng)受等理解學(xué)習，效果甚佳?！?/p>

四、拓展延長、仿編詩歌

師：只要我們平常擅長觀看，勤于思索學(xué)習就必能發(fā)覺更多更多的大自然語言。生活中你又發(fā)覺大自然的哪些語言呢？〔生自由發(fā)言〕

師：老師這兒也有一些大自然的語言圖片，我們一起來說一說。你看到了什么，它又告知你什么信息？

〔溝通仿說〕

師：剛剛我們一起發(fā)覺了很多詩人沒有寫到的大自然語言，看來大自然的語言還有許多許多〔板書：……〕我們也來學(xué)詩人那樣把剛剛發(fā)覺的大自然語言編成一首首小詩好嗎？我們可以用上這兩種格式。出示：

①你看，這就是大自然的語言。，。

③，不就像。大自然在寫著：。

?設(shè)計意圖：先說后寫。有意識地創(chuàng)設(shè)情境，配樂播放大自然的語言圖片，打造“有話可說，有話要說〞的語言環(huán)境。在充分的溝通后，以提供的仿寫格式為根據(jù)進行表情達意的創(chuàng)作?！?/p>

五、總結(jié)提升，提出期望

其實大自然的語言處處都有，它們千姿百態(tài)，妙不行言，不愛學(xué)習的人看不懂，馬虎大意的人看不見，只有認真觀看才能發(fā)覺。期望同學(xué)們做生活中的有心人，用一顆擅長觀看的心去發(fā)覺大自然奇異的現(xiàn)象，妙不行言的語言。好嗎？

六、布置作業(yè)

師：說得真棒。真是一群愛觀看、勤思索的孩子。其實大自然的語言處處都有，它們千姿百態(tài)，妙不行言，不愛學(xué)習的人看不懂，馬虎大意的人看不見，只有認真觀看才能發(fā)覺。課后請同學(xué)們到大自然中去發(fā)覺，去書中探究，發(fā)覺更多的大自然的語言，把它們記錄下來。

?設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，多練多寫方能使閱讀教學(xué)更加靈動而飽滿。學(xué)生將探究的大自然語言以仿詩的格式記錄下來，課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外練習有機地聯(lián)系起來，充實了課文教學(xué)和學(xué)生的語文學(xué)問?！?/p>

七、板書設(shè)計

大自然的語??

白云——晴蝌蚪——春來

螞蟻——陰大雁——秋到

大樹——一年一圈三葉蟲化石——曾是汪洋

大魚——一圈一歲不行言……

課后反思：

北師大版教材中，提出要加大學(xué)生識字量、豐富學(xué)生學(xué)問，使學(xué)生積累更多語言，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教學(xué)時，重點應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過多分析課文，教師適當?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。本著對北師大教材設(shè)計理念的學(xué)習和理解，再結(jié)合本次“十校聯(lián)動〞舉行的語文讀寫策略探討溝通活動和我校校本教研開展的“提高學(xué)生課外閱讀能力的策略討論〞活動，我選擇三年級下冊第九單元——觀看與發(fā)覺里的一篇主體課文——《大自然的語言》進行教學(xué)。

?大自然的語言》是一首學(xué)問性的小詩，它以詩歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語言的神秘，激發(fā)學(xué)生探究大自然語言的興趣。我所執(zhí)教的是第一課時，目的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會“逗〞“嵌〞“圈〞“年輪〞等生字新詞；理解課文寫到的大自然語言，領(lǐng)會大自然語言的妙不行言，激發(fā)學(xué)生探究大自然語言的興趣；鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)覺詩歌中相對應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點，抓住“妙不行言〞的“妙〞與“不行言〞質(zhì)疑探究，培育學(xué)生的探究能力；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。根據(jù)三年級學(xué)生的學(xué)習狀況，切合本此探討溝通的主題，本課的教學(xué)重難點為：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，鼓舞學(xué)生抓住“妙不行言〞的“妙〞與“不行言〞質(zhì)疑探究，培育學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習效率；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真實感受，讓學(xué)生樂于動筆仿編、創(chuàng)編詩歌，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。反思本課的教學(xué)，感受頗深，現(xiàn)將自己的幾點教學(xué)反思總結(jié)如下：

1、借助信息技術(shù)鼓舞學(xué)生質(zhì)疑

大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對色彩、圖像、動畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計的課件，正符合學(xué)生的這些特點。課件集色彩斑瀾的圖片，優(yōu)美悅耳的音樂等于一體，為學(xué)生營造了圖文并茂，動靜相融的民主教學(xué)氣氛。學(xué)生在這種寬松的民主氣氛下，敢于獨立思索，大膽提出問題并勇于發(fā)表意見，培育了合作探究的能力，學(xué)習效率也提高了不少。

2、拓展思維空間實現(xiàn)讀寫結(jié)合

讀書積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉?；诖?，教學(xué)時我深度挖掘教材，找準讀寫訓(xùn)練點，巧用課前的“好玩的諺語〞和生動的大自然語言圖片，抓住學(xué)生的興奮點，捕捉學(xué)生的真實感受，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生樂于動筆仿編詩歌。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果?？稍诮虒W(xué)時，由于時間較緊，我沒能讓學(xué)生在小組內(nèi)做充分的溝通表達，這導(dǎo)致學(xué)生在仿編詩歌時較為吃力。

3、路漫漫其修遠吾將上下求索

本課我設(shè)想讓隨文學(xué)習“搬〞“逗〞“嵌〞“年輪〞“圈〞等生字詞。可由于自己缺乏識字教學(xué)的教學(xué)閱歷，臨場應(yīng)變能力不強，對兄弟校學(xué)生的學(xué)習狀況又不甚了解，使得“逗〞、“圈〞的寫法指導(dǎo)較為混亂含糊。當然，那些將是我今后努力學(xué)習的方向。

大自然的語言教案篇3

【教學(xué)目標】

1、默讀課文，根據(jù)要求篩選課文主要信息;

2、體味本文生動形象的說明語言;

3、理解規(guī)律順序在說明中的作用;

【教學(xué)重點】

生動形象的說明語言;

【教學(xué)難點】

規(guī)律順序在說明中的作用

【教學(xué)過程】

【引入新課】

引入一：視頻

春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)慢慢融化的積雪、競相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆忙筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等)秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風、枯樹、飄飛的大雪)

提問：剛剛這段圖像分別呈現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是根據(jù)什么推斷出來的?

學(xué)生發(fā)言，教師點評后，順勢新課的學(xué)習。

屏示：大自然的語??

引入二：電腦多媒體

(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂，在畫面依次出現(xiàn)以下詩句，待學(xué)生填空后，再用鼠標點擊括號處，再顯示出紅色字體標注的答案。)

1、完成以下詩句填空：

沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風;稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片;

接天蓮葉無窮碧，映日(荷花)別樣紅;

無邊(落木)蕭蕭下，不盡長江滾滾來;

(東風)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

夜來(南風)起，小麥覆隴黃;

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風)瘦馬;

(北風)卷地白草折，胡天八月即飛雪

2、設(shè)問：上述詩句分別是寫哪個季節(jié)的?你從詩句中哪些意象中推斷出來的?從中你有何體會?

3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習。

引入三：視頻

播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學(xué)校內(nèi)風光播映，并依次出現(xiàn)浙大校內(nèi)中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請查看《浙江大學(xué)百年進展史》人物篇中“竺可楨〞欄目)

在播放過程中，可漸次將以下竺可楨簡介滾動顯示：

竺可楨(1890～1974)

中國科學(xué)院院士，氣象地理學(xué)家。我國近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作，都有杰出的成就。特殊是關(guān)于臺風眼的機制、臺風的分類、東亞天氣類型、中國季風氣候、高空風向與天氣預(yù)報的關(guān)系，中國氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系，物候?qū)W、氣候改變以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問題等討論，都有重大創(chuàng)新，到達國際一流的水平。創(chuàng)建了我國第一個地學(xué)系，成為當時培育地學(xué)英才的搖籃。以求實精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。對中國近代高等教育有很多精辟的理論見解和實際領(lǐng)導(dǎo)閱歷，培育了很多優(yōu)秀人才。1955年當選為中國科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。

重要著作有《二十八宿起源之時代與地點》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國氣候的幾個特點及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國近五千年來氣候變遷的初步討論》、《中國氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬字。記有自己的言行、感想，工作上的主要狀況和科學(xué)界的重要史料，表達了正直的為人和嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神。

逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記，共分5冊，約320多萬字。這在我國科學(xué)家中是第一次。

引入四：故事引入

請學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》

教師談話：同學(xué)們可知道，有位科學(xué)家卻認為詩中“黃河遠上白云間〞一句中的“河〞字應(yīng)為“沙〞字，并用翔實的資料對其進行科學(xué)的考證，得到學(xué)術(shù)界的推重;此外，這位科學(xué)家還運用自己的科研成果校正了古詩存在的一些錯誤，這位科學(xué)家就是中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──有名科學(xué)竺可楨。

大自然的語言教案篇4

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌，懂得什么是大自然的語言，如何看懂大自然的語言。

2、培育學(xué)生喜愛大自然、探究大自然的情感。

3、仿寫詩歌1~3小節(jié)。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、激情切入，引起興趣

1、同學(xué)們，假如我們有一個好消息要告知朋友、同學(xué)或老師，靠什么呀？〔語言〕

2、師簡介語言：語言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過口說、筆寫表達自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獲取學(xué)問，汲取養(yǎng)分，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么是大自然的語言呢？今日，老師帶來了四種大自然的語言。

3、〔課件出示春夏秋冬四幅圖片〕從這四幅圖片中，你們知道了什么？

4、引出課題，板書課題。

二、初讀課文，感知文本

1、同學(xué)們，今日我們要學(xué)習的課文和以前的課文有什么不同？

2、了解詩歌特點：分小節(jié)，不分自然段。

3、提出學(xué)習要求：不僅學(xué)詩，還要寫詩。

三、自讀課文，讀中見悟

1、課文哪幾個小節(jié)介紹了大自然的語言？請同學(xué)們快速找出來。

2、學(xué)習2~9小節(jié)。

〔1〕、用自己喜愛的方式讀，邊讀邊思索：詩歌中那些事物和我們說了話，告知了我們大自然的語言？

〔2〕、反饋，并板書。

〔3〕、教師示范學(xué)習第2小節(jié)。

①、教師表演讀。

②、教師將自己當作白云，并向大家介紹了白云告知人們的大自然的語言。

③、小結(jié)這一學(xué)習方法。

〔4〕、請學(xué)生選擇自己最喜愛的事物，用剛剛的學(xué)習方法，學(xué)習相應(yīng)的小節(jié)?！策厡W(xué)習邊指導(dǎo)朗讀，重點指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)?！?/p>

〔5〕、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學(xué)問？

〔6〕、男女生賽讀2~9小節(jié)。

3、學(xué)習10~14小節(jié)。

〔1〕、自由大聲地讀，邊讀邊思索：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運用了大自然的語言為人類服務(wù)？

〔2〕、反饋，并簡介三位科學(xué)家。

〔3〕、拓展延長：課外，你還知道哪些科學(xué)家運用大自然的語言為人類服務(wù)？

〔4〕怎樣才能看懂大自然的語言，學(xué)習第10小節(jié)?！昌R讀，指名回答?！?/p>

〔5〕、教師小結(jié)，齊讀最終一個小節(jié)。

四、拓展延長，仿寫詩歌

1、小組商量：生活中，同學(xué)們還發(fā)覺了哪些大自然的語言？

2、匯報。

3、請同學(xué)們把發(fā)覺的大自然的語言用詩歌的形式表現(xiàn)出來并寫在本子上。

〔1〕、教師出示自己寫的詩歌，并深情朗讀。

〔2〕、學(xué)生評價。

〔3〕、學(xué)生寫，并展示評價。

五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展

今日，我們學(xué)習了8種大自然的語言，并懂得了如何去看懂大自然的語言，期望我們能從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最終，你們還能對這篇課文提出疑問嗎？

大自然的語言教案篇5

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

這篇文章用親切、生動的語言，介紹了許多自然現(xiàn)象，引領(lǐng)我們?nèi)フJ識、了解這些大自然獨特的“文字〞。

全文共27個自然段，可分為四部分。

第一部分〔第1段至第5段〕通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字〞，人們便可以認識大自然。

由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對“大自然的文字〞的介紹，啟發(fā)讀者細心觀看生活、觀看大自然。

第二部分〔第6段至第19段〕旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。

其中，第6段至第9段生動地說明了認識、把握星、星座的學(xué)問可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講解并描述如今的事情，也能預(yù)示將來的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字〞，留心觀看它，人們也能認識了解自然。

第19段是對第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

第三部分〔第20段至第24段〕介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

第四部分〔第25段至第27段〕說明要認識和了解自然，就要從小留心觀看四周的一切事物，要學(xué)會大自然的文字。

本文采納總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

二、細致的觀看與生動的表達

要想生動精確地說明自然現(xiàn)象的特征，必需對其進行仔細、細致的觀看。如“有時候，在酷熱的夏季，天空遠遠屹立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。〞其中“屹立〞“伸出〞形象生動地描摹出云的改變，寫出這種“文字〞的特征。

三、修辭手法的運用

多處使用比方的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字〞；把天空、大地比作一本好玩的大書；把“向左右伸出兩個尖頭〞的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧〞；把鶴隊比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般〞等等，這些形象生動的比方既精確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增添了說明的文學(xué)性，從中也能看出對大自然的喜愛。

另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人，熱天已經(jīng)過去了〞等語句運用擬人的修辭手法，為文章增添了生動、活潑的氣息。

四、句段講析

1.文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

講析：“文字〞在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字〞；同樣“最厚的書〞不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、改變無窮的大自然的這部大書、活書。“好東西〞形象地寫出了“文字〞這種特別物體是人們學(xué)習學(xué)問、認識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用〞表現(xiàn)得更生動、形象。

2.你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北〞的有箭頭的指路牌。

講析：本句意在說明光認識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會認識大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認識大自然的文字的重要性。

3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去。

講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字〞與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，奇妙地說明了這些文字起了幫助人們“識時〞的作用，增添了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機地融合。

4.從遠方傳來驚奇的擔心的聲音，似乎有人在高空相互呼應(yīng)著。

講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

教學(xué)設(shè)計示例

一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習舊知入手)

同學(xué)們在一年級第二期時學(xué)過一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?(簡要回答)

明確：“花香鳥語，草長鶯飛〞；或“草木榮枯，候鳥去來〞。

今日我們再學(xué)習一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

1．學(xué)生默讀“自讀提示〞和本頁的解釋①后，回答以下問題。

2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準以下帶點字的字音、理解

各詞語意思。(示小黑板)

霪雨：鐵砧漂礫牽強

(注：本文讀音取括號外的讀音，括號內(nèi)的讀音用組詞的方法進行區(qū)分。)

牽強：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強、理由不充分。⑤將就、湊合。

3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

①默讀課文，標好段序。

②獨立思索課文的層次、結(jié)構(gòu)。

③集體商量，溝通觀點。

④回答，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：表達認識書面