小學音樂-采花教學設計學情分析教材分析課后反思

《采花》教學設計【教學目標】情感態(tài)度與價值觀1．學生在學唱的過程中能夠感受采花的歡快心情。2．學生能夠了解四川地區(qū)及其他地區(qū)的相關民歌，學生能運用不同演唱形式來歌唱，進而培養(yǎng)、激發(fā)學生對民族音樂學習的熱愛。知識與技能1．學生能夠初步了解感受四川民歌地區(qū)的風格特點及民歌的基本知識，學生能在歌唱中獲得與花相關的生活知識。2.學生能夠感受、掌握歌曲中帶有切分節(jié)奏的動感節(jié)奏，體驗切分節(jié)奏為歌曲帶來的“輕盈跳蕩、喜悅舒心”的感覺。3．學生能夠在分組合作的學習中，逐步形成良好的合作意識。過程與方法1．通過對比聆聽、模擬情境、教師范唱、歌詞講解、視譜等多種方法，學生能夠主動參與音樂活動。2．學生能夠在歌曲（演唱形式、速度、節(jié)奏、打擊樂器的加入等方面）編創(chuàng)中，感受到不同風格的音樂帶給自己的不同感受，進而培養(yǎng)學生對音樂的感受力、表現(xiàn)力?！窘虒W重點】1．學生能夠用歡快的情緒熟練演唱歌曲《采花》。2．學生能夠準確掌握演唱切分節(jié)奏，并將其帶來的“輕盈跳蕩”的感覺通過強弱對比演唱出來。3.學生能夠?qū)⑷跗鸸?jié)奏準確唱出，并將其帶來的音樂推動、起伏感，、及人們對采花的迫不及待的企盼心情表達出來?！窘虒W難點】1.學生能夠掌握歌曲《采花》典型節(jié)奏，并且能夠熟練掌握其特點并在歌唱中將強弱對比演唱出來。2.學生能夠在一字多音的地方唱的連貫、圓潤。3.學生能夠?qū)W會在換氣記號處迅速、敏捷換氣，做到氣息平穩(wěn)、以保證樂句的連貫。4.歌曲在演唱形式、速度、節(jié)奏、打擊樂器加入后的創(chuàng)編。【教學準備】多媒體鋼琴【教學過程】一、導入導入：同學們平時喜歡聽民歌嗎？那你是怎樣理解民歌的，“歌”指什么？歌曲“民”呢，指民族民間，那也就是流傳于民族民間的歌曲，我們稱為“民歌”，剛剛你們?yōu)椤懊窀琛弊隽撕芎玫脑忈?。那我國幅員遼闊，居住著56個民族，每個民族都有自己的民歌，這么多民族就匯成了我們絢麗多彩的民歌。這些民歌因地域、人文、語言的不同風格也各不相同。先讓我們乘著歌聲的翅膀，一起走入我國南部地區(qū)，聆聽一首江蘇民歌《茉莉花》，它的旋律都有哪些特點？江蘇民歌正如江蘇女子，含蓄委婉、細膩透著柔美。讓我們繼續(xù)向北走，來到河南地區(qū)，你聽河南民歌的旋律又有怎樣的特點？這首河南民歌融入了當?shù)氐姆窖裕焊哟肢E淳厚樸實讓我們繼續(xù)向北方前行，來到我國東北地區(qū)，你聽這首東北民歌的旋律有什么特點：你們了解東北嗎？那里常年溫度極地，最冷能到零下40度，冰足足有一尺多厚，這么艱苦的環(huán)境造就了剛毅的東北人，他們樂觀面對生活，歌曲中也透著這份：剛毅、豪爽、風趣?！驹O計意圖】通過了解民歌定義，聆聽不同風格的民歌，提高學生對民歌的認識，激發(fā)學生學唱民歌的興趣。二、教學過程（一）第一段歌詞學唱1．問題設置：（1）這首歌曲《采花》是南方的還是北方的民歌？歌曲中都唱到了哪些花？歌曲按照一年的時序唱到了應時的花卉，像這種按照時間的先后順序創(chuàng)編歌詞的手法，我們以前也接觸過，比如二年級學過的一首《打花巴掌》（2）那這樣一首深受四川人民喜愛的歌曲，她的情緒是怎樣的，旋律又帶給你怎樣的感受呢？（3）出示節(jié)奏，認識他嗎？（切分節(jié)奏）誰能念出這個節(jié)奏型，拿出手我們來畫畫他的圖示。通過模唱我們知道，切分節(jié)奏從時值上：中間長兩邊短，從力度上：中間強兩邊弱，讓我們加上音符再來感受一下（4）你知道是歌曲中的什么節(jié)奏型帶給我們這么輕盈跳蕩的感覺嗎？（5）如果把這些切分節(jié)奏放入歌譜中，你還能找到他嗎？下面老師來唱曲譜，你來找切分節(jié)奏都出現(xiàn)在樂譜的哪些小節(jié)中？正是這種切分節(jié)奏的多次出現(xiàn)帶給了我們這樣輕盈跳蕩的感覺。先讓我們一起唱唱曲譜，來感受一下吧。你們唱紅色的部分，我來演唱其他部分，請聽好我的前奏。（身體坐正，嘴巴張開。每個音符咬圓，豎起來，讓我們再來一次）。（6）請同學們觀察曲譜，音階中哪兩個音沒有出現(xiàn)在曲譜中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？整首歌曲運用了12356五個音，這正是民族調(diào)式的基本音階。很多民歌，都用了這五個音，或環(huán)繞式或跳躍式進行即興編創(chuàng)，經(jīng)過口口相傳，就形成了我們的民間小調(diào)。讓我們唱唱歌詞，感受一下四川南坪小調(diào)的獨特風采吧?！驹O計意圖】通過對民族音樂旋律特點的分析，讓學生初步了解民族調(diào)式的相關知識，從而讓學生對民族音樂從感性認識上升到理性認識。（7）切分節(jié)奏的演唱：按照切分節(jié)奏這種中間強，兩邊弱的特點來演唱，讓我們的歌曲變得歡快、輕盈跳蕩。也讓我們把這幾個音突出、力度稍強來演唱試一試，情緒會不會發(fā)生變化呢？【設計意圖】通過對音樂作品的分析處理，使學生養(yǎng)成愛動腦的好習慣，培養(yǎng)學生對作品獨特的鑒賞力，感受對音樂作品不同處理方式帶來的不同的情感效果。（8）一字多音的演唱：同學們在一字多音和拖腔的地方唱的不夠準確，你們采過花嗎？要一朵一朵，最后一定要放入籃子里，唱歌時就像采花一樣，把每一個字說清楚。（9）弱起節(jié)奏、換氣記號的演唱：花開滿園，人們一邊采花一邊歌唱，唱完了這兩句，覺得還不夠盡興，還想再唱一句，“二月間采花花喲正開”讓我們把弱起節(jié)奏的起伏感再來唱一下。在唱這一句之前也要注意快速吸氣換氣?！驹O計意圖】學生情感的觸發(fā)常與一定的情境有關，因此老師在這個環(huán)節(jié)加入生活中采花的場景，想象采花時迫不及待的企盼心情，來進一步激發(fā)學生情感上的共鳴，為第三句的演唱奠定情感上的基礎。（二）第二到第六段的學唱1．加入第二到第六段的歌詞演唱2.難度加大，速度加快，學生完整演唱。3.學生跟隨音樂完整演唱。4.教師指導聲音、音色、表情、口型【設計意圖】本環(huán)節(jié)的設計在聽辨、比較、探究的活動中進行，著重培養(yǎng)學生自主學習的能力。時刻關注細節(jié)在歌唱中時刻關注演唱要領，讓學生在歌唱時保持好的歌唱習慣。通過這一系列活動的展開，為學生唱會歌、唱好歌、會唱歌打下堅實的基礎。三、拓展（一）加入伴奏樂器1.老師在音樂中加入了什么聲音？誰能模仿出來？2.學生上臺敲鼓伴奏，師生合作演唱。3.這種一問一答的演唱形式，稱為對歌，它是一種獨特的曲藝形式，也稱“斗歌”。每逢節(jié)日，一部分人在臺上唱，一部分人在臺下對唱。在對歌中，鼓可是其中重要的一部分。一人在對歌中加入鼓點，給對方留出思考時間，完成答歌。學生分組合作演唱。選一名學生當小鼓手，來敲鼓助唱。（二）變換演唱形式師生合作：學生演唱一三部分，老師演唱第二部分。剛才老師唱的這首歌與《采花》在旋律上完全相同，（歌詞不同速度不同）其實很多民歌，經(jīng)過口口相傳流傳下來，又會加入新的歌詞形成不同風格的歌曲。剛才我演唱的第二部分，就是在《采花》基礎上創(chuàng)作的《盼紅軍》。學生之間合作，感受一下不同的風格?！驹O計意圖】在創(chuàng)編中、師生合作、生生合作中讓學生體驗不同的音樂風格帶給我們的不同感受。（三）欣賞勞動號子剛才我們通過各種形式的演唱已經(jīng)感受到了四川民歌中的小調(diào)風采，讓我們再來感受一下四川勞動號子的獨特魅力吧！欣賞《船工號子》四、結語同學們，就像采花中所唱到的，雖然四季變遷，但每個月都有一種花獨占鰲頭。我們五十六個民族，跨越地域南北，每個民族都有自己的民歌特色，讓我們在今后的學習中，不斷的去追尋探索這些民族音樂的精髓，將他們發(fā)揚光大！【設計意圖】引導學生多關注我們的民族音樂，無論是課上還是課下，多去聆聽、欣賞我們的民族精髓，將我們的民族特色傳承與發(fā)揚?！恫苫ā穼W情分析五年級學生生活范圍和認知領域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，學生比較喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識的學習有了進一步的提升。在歌唱中每位學生也敢于張嘴、自信歌唱。尤其有幾位學生性格開朗、平時喜歡歌唱，還有一部分學生社團中學習樂器，音準和節(jié)拍很穩(wěn)，從而比較自信敢于表現(xiàn)，這樣就帶動了其他的學生，敢于歌唱與表現(xiàn)。在今后的學習中，還要繼續(xù)加強對這些學生的培養(yǎng)，多為學生提供上臺的機會和小組合作的機會，并利用生動活潑、富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。對于五音不全的學生，可多鼓勵他們參與，運用課堂打擊樂器為歌曲伴奏，以此來培養(yǎng)他們對音樂的興趣。力求使每位學生熱愛音樂、喜歡音樂，讓音樂的藝術之花深深扎根于每個人的心中，讓音樂的美好伴隨他們的一生?！恫苫ā沸Ч治?.通過練習與評測，學生能夠有表情、有感情的演唱歌曲，并在演唱中按照切分節(jié)奏的特點有強有弱來演唱，切實感受到了切分節(jié)奏帶來的這種“輕盈跳蕩”的感覺。2.在評測中，部分學生在社團中學習樂器，音準和節(jié)拍很穩(wěn)定，從而比較自信敢于表現(xiàn)與演唱，還有一部分同學音準有欠缺，上臺歌唱時緊張，在今后的學習中，還要繼續(xù)加強對這些學生的培養(yǎng)，多為學生提供上臺的機會和小組合作的機會，讓他們多上臺展示，多提供鍛煉的機會，相信這部分學生也會有更大的提升?！恫苫ā方滩姆治觥恫苫ā肥橇鱾饔谒拇掀旱拿耖g小調(diào)。歌詞采用傳統(tǒng)的民歌手法，按一年的月序和應時花卉的詠唱，使人們從中獲得不少生產(chǎn)和生活知識。語言樸素、精煉，每段僅兩句歌詞（第三樂句重復第二樂句的歌詞）。歌曲采用2/4拍，羽調(diào)式，一段體結構，由三個樂句組成。幾乎每隔一小節(jié)都出現(xiàn)切分節(jié)奏，，使流暢的旋律略帶輕盈跳蕩的感覺。這三個樂句在節(jié)奏基本相似的基礎上，對各句的句幅和句尾的節(jié)奏做了微妙的變化，使之各具特點。第一樂句為4小節(jié),句末采用一字多音的拖腔,顯得靈巧輕盈,這與歌詞中借景抒情、表達喜事降臨的歡樂心情相吻合。第二樂句節(jié)奏與上句大體相同,但句子在第4小節(jié)的強拍上剎住,使樂句少了一拍,造成不穩(wěn)定感,第三樂句的句首則在第二樂句末空出的弱拍切入,同樣的歌詞從強拍移向弱拍,歌詞節(jié)奏作了緊縮,充分表現(xiàn)了迫不及待的企盼心情。緊接著節(jié)奏比較舒展,猶如人們想象著花開后采得鮮花的舒心和快慰?！恫苫ā吩u測練習1.有表情、有感情的演唱歌曲《采花》2.視唱歌曲歌譜3.認識切分節(jié)奏，掌握它的特點，并在歌唱中能夠按照其強弱規(guī)律來歌唱4.換氣記號的掌握“∨”5.一字多音的演唱，能準確將每個音唱出6.再次創(chuàng)編，用不同的演唱方式，比如輪唱、小組合作演唱、加入律動或加入響指，感受不同形式帶來的不同感受?！恫苫ā氛n后反思本堂課，我首先加入了復習環(huán)節(jié)，讓學生重溫本學期學過的四川民歌，其次聆聽相關的四川民歌《八月桂花遍地開》，進而學唱四川民歌《采花》，這首歌曲共六段，主要重點學唱第一樂段，分別講解了切分節(jié)奏、弱起節(jié)奏、一字多音，力求將這些重難點講透，加入識譜教學，讓學生做到扎實掌握，音準節(jié)奏準確后，加入第二段到第六段的歌詞，將歌曲完整演唱，并加入了樂器鼓，讓學生上臺敲鼓伴奏，了解對歌的形式，在師生合作、生生合作中，變化演唱形式，不斷地去歌唱、去體驗音樂、感受音樂、進而表現(xiàn)音樂。歌曲按照一年的月序唱到了應時花卉，使學生在歌唱中獲得不少生產(chǎn)和生活知識，并在歌曲中滲透了民歌的相關知識、民族調(diào)式音階，讓學生對民歌有初步的了解。學生能夠跟隨老師的節(jié)奏扎實學唱，尤其是切分節(jié)奏強弱的對比帶來的這種“輕盈跳蕩的感覺”，學生能夠很好地做到并感受到。本堂課還有許多地方尚待改進，比如在備課與上課的過程中，感受到教師的文化底蘊的重要性，只有具備豐富的文化基礎知識，才能做到深挖教材，擴大學生的視野，增加教學信息，發(fā)散學生思維，來激發(fā)學生的學習熱情。在備課的過程中深刻的體會到《音樂課程標準》的重要性，作為音樂課的方向標，不只是了解其教學理念，更應該吃透課標內(nèi)容，對照他的要求來完善這節(jié)課以及平日每節(jié)課的課堂教學，在熟練掌握課程標準后，才能有的放失設計教學環(huán)節(jié)，使之很好地運用到教學之中?！恫苫ā氛n標分析五年級學生隨著生活范圍和認知領域進一步擴展，學生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。要注意引導學生對音樂的整體感受，豐富教學曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分量，以生動活潑的教學形式和藝術魅力吸引學生。1.能自信地、有表情地演唱，樂于參與演奏及其他音樂表現(xiàn)、創(chuàng)造活動。能夠用自然的聲音、準確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情的獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當?shù)胤从?。本?jié)課通過運用多種演唱形式來演唱歌曲，使學生始終保持對音樂的學習興趣。在歌唱過程中，不斷地引導學生運用正確的演唱姿勢和呼吸方法來歌唱，培養(yǎng)良好的唱歌習慣。2.培養(yǎng)藝術想象力和創(chuàng)造力。教師在課堂中引導學生通過加入新的歌詞、改變速度，來讓學生體驗不同風格所帶來的不同感受。3.培養(yǎng)學生樂觀的態(tài)度和友愛精神，增強集體意識，培養(yǎng)合作能力，通過歌唱來體驗采花時的歡樂、喜悅心情。4.在感知音樂的節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，體驗二拍子、三拍子的律動感。能夠體驗并簡要描述音樂情緒的變化。這是一首二拍子的作品，通過切分節(jié)奏的多次出現(xiàn)及強弱規(guī)律的變化，使得歌曲的情緒變得輕盈跳蕩。5.聆聽中國民族民間音樂，了解有代表性的地區(qū)和