在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)探析

./2017屆畢業(yè)設(shè)計(jì)〔論文在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)探析學(xué)生姓名：學(xué)號(hào)：班級(jí)：專業(yè)：學(xué)部：指導(dǎo)教師：二〇一六年十一月摘要市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的飛速發(fā)展,不僅帶來新就業(yè)環(huán)境的出現(xiàn),更因市場(chǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整出現(xiàn)了就業(yè)難的尷尬局面,對(duì)于大學(xué)生群體而言,一畢業(yè)就失業(yè)的窘境近年來被廣泛關(guān)注。國(guó)家政府針對(duì)這一現(xiàn)狀提出以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的戰(zhàn)略思路,積極號(hào)召以高校教育指導(dǎo)為前提的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)工作的展開。本文結(jié)合實(shí)際,從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題入手,分析創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題之間存在的顯性關(guān)聯(lián),明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究的重要意義。經(jīng)過分析與調(diào)研得出結(jié)論：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)主要分為四方面,即生存動(dòng)機(jī)、積累動(dòng)機(jī)、就業(yè)動(dòng)機(jī)、自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)機(jī),其具體內(nèi)容可進(jìn)一步細(xì)化。不同類別動(dòng)機(jī)作用下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的表現(xiàn)有所不同。在個(gè)人成就醫(yī)院、個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力水平高低、家庭成長(zhǎng)環(huán)境影響、社會(huì)環(huán)境支持以及高校創(chuàng)業(yè)教育情況等因素的綜合影響下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成過程存在一定差異,而這一差異化表現(xiàn)則成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題改善策略研討的理論支撐。關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)；影響因素；現(xiàn)狀問題；建議與對(duì)策AbstractTherapiddevelopmentofthemarketeconomyenvironment,notonlybringsthenewemploymentenvironment,becauseoftheadjustmentofmarketstructureappeareddifficultemploymentembarrassment,forgroupsofcollegestudents,agraduateunemploymentsituationinrecentyearshasbeenwidelyconcerned.Thenationalgovernmentputforwardthestrategicthinkingofentrepreneurshiptopromoteemployment,andactivelycalledfortheconstructionofCollegeStudents'entrepreneurialecosystembasedontheguidanceofcollegeeducation.Inthispaper,basedontheactualsituationofCollegeStudents'entrepreneurship,thispaperanalyzestheexplicitrelationshipbetweenentrepreneurialmotivationandthecurrentsituationofCollegeStudents'entrepreneurship,andthesignificanceoftheresearchonCollegeStudents'entrepreneurialmotivation.Throughanalysisandresearch,theconclusionisdrawnthattheentrepreneurialmotivationofuniversitystudentsismainlydividedintofouraspects,namely,survivalmotivation,accumulationmotivation,employmentmotivation,selfrealizationmotivation,anditsspecificcontentcanbefurtherrefined.TheperformanceofCollegeStudents'entrepreneurshipisdifferentindifferenttypesofmotivation.Inthehospital,personalachievemententrepreneurialability,familyenvironmentinfluence,socialenvironmentsupportandentrepreneurshipeducationinCollegesandUniversitiesundertheinfluenceoffactorssuchasthecomprehensive,therearesomedifferencesbetweentheformationofentrepreneurialmotivation,andthisperformancedifferencehasbecomeaproblemsituationtoimprovestudententrepreneurshiptheorysupportstrategyresearch.Keywords：CollegeStudentsEntrepreneurship;EntrepreneurialMotivation;InfluencingFactors;CurrentSituation;SuggestionsandCountermeasures目錄TOC\o"1-3"\h\u前言51、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀61.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題61.2創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)聯(lián)61.3研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的意義72、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分類92.1基于資料整理闡述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要?jiǎng)訖C(jī)92.2基于實(shí)踐調(diào)研歸納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)類型103、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素113.1個(gè)人成就動(dòng)機(jī)因子113.2個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力因子113.3學(xué)生家庭影響因子113.4環(huán)境支持因子113.5高校創(chuàng)業(yè)教育因子114、改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題的策略134.1利用校園外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。134.2提升高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的識(shí)別能力。134.3多部門協(xié)調(diào)、配合。134.4升級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置,改善低效局面。134.5構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái),遞進(jìn)式創(chuàng)新現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持理念。14結(jié)論15參考文獻(xiàn) 16致謝 18前言目前我國(guó)已進(jìn)入經(jīng)濟(jì)新常態(tài)階段,由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,結(jié)構(gòu)性失業(yè)與就業(yè)難問題必然出現(xiàn),黨的十八大報(bào)告中指出,"引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)"。創(chuàng)業(yè)環(huán)境的逐步完善、創(chuàng)業(yè)思維的逐步普及、創(chuàng)業(yè)政策的陸續(xù)出臺(tái),都表明了國(guó)家政府對(duì)于展開全民創(chuàng)業(yè)的支持態(tài)度。針對(duì)大學(xué)生而言,畢業(yè)即失業(yè)的尷尬局面,也成為大家關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要原因之一,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成,直接關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作體系建設(shè)的成效。創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)也可稱之為創(chuàng)業(yè)意向,其作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為的指導(dǎo)關(guān)鍵,對(duì)其進(jìn)行研究將有助于探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題的改善。也就是說,作為創(chuàng)業(yè)行為實(shí)施的前提,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)具有理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文在前人所獲結(jié)論的基礎(chǔ)上,對(duì)已有學(xué)術(shù)資料及學(xué)者觀點(diǎn)進(jìn)行合理化整合,提煉緊扣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)這一核心關(guān)鍵詞的必要資料,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)現(xiàn)狀入手,歸納現(xiàn)有問題,嘗試研究這些問題與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間的關(guān)聯(lián)性,明確對(duì)本文涉及議題進(jìn)行研究的必要性。在整合資料的基礎(chǔ)上,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的分類予以闡述,采用理論法與實(shí)際法相結(jié)合的研究策略,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀予以分析,提取影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)養(yǎng)成的影響因素,以此為理論依據(jù),探究改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題的若干策略,在充填學(xué)術(shù)資料的同時(shí),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供建議與參考。1、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題結(jié)合對(duì)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為核心內(nèi)容的相關(guān)新聞資料的整理,可以看出,當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱度雖相比于過去明顯提升,但就目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)而言,仍舊有進(jìn)一步加強(qiáng)力度的空間,總結(jié)當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題如下：首先,創(chuàng)業(yè)模式多元化演變趨勢(shì)不明顯。如今,互聯(lián)網(wǎng)化的商業(yè)環(huán)境,令不少大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)眼光投放至互聯(lián)網(wǎng),大批量的創(chuàng)業(yè)個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)涌入互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮內(nèi),雖然所涉及的產(chǎn)品具體種類有所不同,但總體互聯(lián)網(wǎng)框架未能實(shí)現(xiàn)突破。技術(shù)型創(chuàng)業(yè)元素相對(duì)較少,未來,這或許將成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情維持的阻礙之一。其次,創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)模式相對(duì)單一。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維不僅受到社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的影響,更多受到所在高校環(huán)境的作用。在高校環(huán)境中如何通過學(xué)校恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)的氛圍熏陶,以正確樹立符合學(xué)生個(gè)體特征的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)、鍛煉有效的創(chuàng)業(yè)技能,都直接關(guān)系到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生與發(fā)展。而單一靠課程理論學(xué)習(xí)以及少量實(shí)踐任務(wù)比賽的形式,很難引起大部分大學(xué)生的廣泛興趣,無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)思想在高校畢業(yè)生群體中的擴(kuò)展宣傳。再次,創(chuàng)業(yè)思維養(yǎng)成的周期性不明顯。目前看,高校有關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的課程設(shè)置多放置于臨近畢業(yè)的學(xué)期,這并不利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的慣性養(yǎng)成,臨近畢業(yè)階段的學(xué)生們所受到的影響因素偏多,不僅包含就業(yè)、家庭、情感、環(huán)境,還包含學(xué)分、考研、出國(guó)等等,在多樣化影響因素的多重效應(yīng)下,是否能清晰創(chuàng)業(yè)思路都成為問題,不少學(xué)生由于陷入迷茫期而錯(cuò)過創(chuàng)業(yè)商機(jī)的捕捉時(shí)機(jī)。思維的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期且連貫的工作,僅憑借后半段學(xué)習(xí)期內(nèi)展開,無法有效體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)靈活性,也不易維持大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的參與興趣。1.2創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的關(guān)聯(lián)在全民創(chuàng)業(yè)的社會(huì)大環(huán)境內(nèi),大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得成功的新聞不斷引起轟動(dòng),與此同時(shí),也會(huì)有部分由于創(chuàng)業(yè)失敗而陷入低迷的負(fù)面消息引起思考。在整理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀資料的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題與創(chuàng)業(yè)主體的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間,存在一定關(guān)聯(lián)性：第一,對(duì)比創(chuàng)業(yè)行為堅(jiān)持周期發(fā)現(xiàn),以生存訴求為主要?jiǎng)訖C(jī)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體的堅(jiān)持度強(qiáng)于以積累訴求為動(dòng)機(jī)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生。前者創(chuàng)業(yè)階段的抗壓能力與抗挫折能力也相對(duì)較強(qiáng)。第二,對(duì)比創(chuàng)業(yè)行為連貫性特征發(fā)現(xiàn),以自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)為動(dòng)機(jī)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體表現(xiàn)最佳。相比于其余動(dòng)機(jī)類別,這部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的動(dòng)機(jī)更接近內(nèi)心追求,而不受其余動(dòng)機(jī)持有者所處的環(huán)境約束,他們?cè)趧?chuàng)業(yè)階段遇到問題時(shí)的思考方向與思維模式更多的從目標(biāo)實(shí)現(xiàn)層面展開。相比之下,如以生存、就業(yè)為基本動(dòng)機(jī)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體在小目標(biāo)實(shí)現(xiàn)且未能發(fā)現(xiàn)潛在商機(jī)的情況下,對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的連貫性保持力度偏低。換言之,以自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)為主要?jiǎng)訖C(jī)的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的規(guī)劃性相對(duì)更強(qiáng),這也是保持其所堅(jiān)持的創(chuàng)業(yè)行為整體連貫性的重要影響因子。第三,對(duì)比創(chuàng)業(yè)階段負(fù)面問題的處理能力發(fā)現(xiàn),以積累需求為主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生群體表現(xiàn)突出。相比于生存需求、就業(yè)需求、自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求而言,積累需求更多的要求創(chuàng)業(yè)大學(xué)生們具備綜合素質(zhì),令這部分學(xué)生在創(chuàng)業(yè)應(yīng)急方面更加游刃有余。由于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的延展性相比于其他動(dòng)機(jī)而言更加廣闊,在創(chuàng)業(yè)行為發(fā)生時(shí)期內(nèi),學(xué)生們各方面的積累有所成效,有益于創(chuàng)業(yè)遇到問題時(shí)的化解。第四,對(duì)比創(chuàng)業(yè)行為合理化轉(zhuǎn)型發(fā)現(xiàn),就業(yè)需求與積累需求動(dòng)機(jī)作用下的大學(xué)生群體的表現(xiàn)更好。究其原因不難發(fā)現(xiàn),隨著市場(chǎng)環(huán)境的多元化發(fā)展,商機(jī)種類的不斷涌現(xiàn),在眾多創(chuàng)業(yè)行為間如何做到有利轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)型,成為創(chuàng)業(yè)成功率提升的重要影響因素。而秉持就業(yè)、積累需求創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的這部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)階段對(duì)于市場(chǎng)變化的敏銳度相對(duì)更高,不同于思想層面與生存保障層面的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),就業(yè)與積累需求動(dòng)機(jī)類別下的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生們的思路更加周全、合理?？梢哉f,他們具備合理化調(diào)整創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的眼光與思維能力。1.3研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的意義基于前文所述不難看出,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)成效存在共性問題,而這部分問題與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)之間存在必然聯(lián)系,在通過改善當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí),需要更多關(guān)注大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成與維護(hù)。如何能夠利用現(xiàn)有資源,提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的引導(dǎo)性,怎樣通過潛在資源的開發(fā)與應(yīng)用,幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)持久性建立,都直接影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)與發(fā)展。因此,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的系統(tǒng)化研究,兼具理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。2、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)分類本章將通過兩個(gè)角度闡述當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)類型,一方面整合現(xiàn)有資料,對(duì)已有結(jié)論進(jìn)行差異化處理,提取共同點(diǎn)、歸納差異點(diǎn)；另一方面,基于實(shí)踐調(diào)研數(shù)據(jù)結(jié)果,將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的類型做進(jìn)一步細(xì)化,縱向延伸當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的豐富內(nèi)容。2.1基于資料整理闡述大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要?jiǎng)訖C(jī)查閱現(xiàn)有文獻(xiàn)資料,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)類別進(jìn)行提煉、歸納,主要有以下方面：生存因素。處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期的國(guó)家經(jīng)濟(jì)環(huán)境,影響了經(jīng)濟(jì)差距幅度,部分經(jīng)濟(jì)水平相對(duì)較低的大學(xué)生群體更傾向于利用現(xiàn)有資源開始創(chuàng)業(yè)。雖然其選擇的創(chuàng)業(yè)形式相對(duì)簡(jiǎn)單,多數(shù)以兼職創(chuàng)業(yè)模式為主,在完成學(xué)費(fèi)維持的前提下,鍛煉自身的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。在兼職過程中,一部分具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的大學(xué)生群體會(huì)捕捉商機(jī),借此機(jī)會(huì)進(jìn)一步拓展創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)模式的轉(zhuǎn)移。這部分出于生存需求考慮的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生們具有普遍特征,他們大部分以學(xué)習(xí)為主要目的,對(duì)經(jīng)濟(jì)回報(bào)的要求相對(duì)于持其他創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生而言低一些。積累需求。隨著年齡的增長(zhǎng),處于大學(xué)階段的大學(xué)生們體現(xiàn)出更多的互通關(guān)系需求,包含社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)閱歷、人際關(guān)系等在內(nèi),不少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生們?cè)趧?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)方面出現(xiàn)了相似性,即本著實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的初衷,通過嘗試創(chuàng)業(yè)行為,不斷積累經(jīng)驗(yàn),比如工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、人際關(guān)系處理經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)等。出于積累需求的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生們?cè)趯?duì)自己的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行規(guī)劃時(shí),表現(xiàn)出相對(duì)較強(qiáng)的規(guī)劃意識(shí),他們明確自己的創(chuàng)業(yè)流程及各個(gè)階段的獲取訴求,不斷積累資源、經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備,在條件成熟時(shí)會(huì)正式開始創(chuàng)業(yè)之路。相比于以生存需求為創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生而言,出于積累目的的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的自我鍛煉目標(biāo)更為明確,在面對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗時(shí)的自我調(diào)節(jié)能力較強(qiáng)。當(dāng)然,這部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的壓力相對(duì)較小,其對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的堅(jiān)持度也處于偏低狀態(tài)。就業(yè)需求。如開篇所說,越來越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了客觀推動(dòng)力,工作待遇作為大學(xué)生們就業(yè)時(shí)重點(diǎn)關(guān)注的要素之一,相比于自主創(chuàng)業(yè)可能獲得的較好收益而言,傳統(tǒng)就業(yè)愈發(fā)不被大學(xué)生群體看好。出于對(duì)畢業(yè)后經(jīng)濟(jì)生活的保障角度,相當(dāng)一部分擁有一定資源、能力、經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生們會(huì)開始籌備創(chuàng)業(yè),相比于通過簡(jiǎn)歷投遞、篩選、筆試、面試、復(fù)試這一繁雜過程才能獲得工作而言,有一份屬于自己的失業(yè),對(duì)于現(xiàn)代大學(xué)生而言更具有吸引力。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的需求。處于大學(xué)階段的青年,在創(chuàng)造力與膽識(shí)鍛煉方面具有優(yōu)勢(shì),由于處于創(chuàng)造能力的覺醒期,這時(shí)期的大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新充滿了熱情,而創(chuàng)業(yè)行為則恰恰迎合了這一階段學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新元素的獲取需求。創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)烈,與相對(duì)較少的環(huán)境束縛,成為這一階段學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力。部分學(xué)生本著自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),將熱情與精力積極投向創(chuàng)業(yè),他們通過不斷接觸新鮮事物、新鮮科研成果等渠道,逐漸清晰的認(rèn)識(shí)到自己的人生目標(biāo),開始了創(chuàng)業(yè)生涯。這部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)有所升級(jí),相比于經(jīng)濟(jì)壓力、積累需求而言,這一大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)作用下的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為的忠誠(chéng)度相對(duì)高一些。2.2基于實(shí)踐調(diào)研歸納大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)類型采用隨機(jī)走訪、數(shù)據(jù)歸納方式,在本地高校3所大學(xué)展開調(diào)研,涉及問題主要圍繞創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)以及創(chuàng)業(yè)目的。隨機(jī)抽樣采訪高校大學(xué)生共計(jì)200人,獲得真實(shí)問答反饋186人,符合抽樣調(diào)研數(shù)據(jù)合理性要求。受訪對(duì)象包含有過創(chuàng)業(yè)行為、正處于創(chuàng)業(yè)階段、創(chuàng)業(yè)成功三種類型的大學(xué)生,通過對(duì)大學(xué)生們關(guān)于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料進(jìn)行歸納與整合,結(jié)果展現(xiàn)了相對(duì)細(xì)化的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)類型：提高生活保障、減輕家庭負(fù)擔(dān)、金錢需求、喜歡挑戰(zhàn)、提升社會(huì)地位、尋求商機(jī)、實(shí)現(xiàn)理想、為成為企業(yè)家做準(zhǔn)備、幫助國(guó)家建設(shè)、獲得成就感、獲得別人認(rèn)可、獲得更多個(gè)體空間。不難發(fā)現(xiàn),調(diào)研所獲數(shù)據(jù)是理論數(shù)據(jù)的進(jìn)一步延伸與細(xì)化,其中,提高生活保障、減輕家庭負(fù)擔(dān)、金錢需求可納入生存需求動(dòng)機(jī)；提升社會(huì)地位、尋求商機(jī)、為成為企業(yè)家做準(zhǔn)備可納入積累需求動(dòng)機(jī)；喜歡挑戰(zhàn)、實(shí)現(xiàn)理想、幫助國(guó)家建設(shè)、獲得成就感、獲得別人認(rèn)可則可以納入自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)需求動(dòng)機(jī)；獲得更多個(gè)體空間則可理解為就業(yè)需求創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的內(nèi)化。3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)影響因素3.1個(gè)人成就動(dòng)機(jī)因子個(gè)人成就動(dòng)機(jī)指的是大學(xué)生是否有著成就實(shí)現(xiàn)的理想,不少創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在初期創(chuàng)業(yè)時(shí),僅從興趣、志向角度出發(fā),憑借熱情與毅力不斷嘗試、實(shí)踐,雖然結(jié)果有好有壞,但創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生,與學(xué)生個(gè)人成就動(dòng)機(jī)有緊密關(guān)聯(lián)。而個(gè)人成就動(dòng)機(jī)因子也可以理解為自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)訴求的動(dòng)因。3.2個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力因子在眾多學(xué)生個(gè)體化差異中,創(chuàng)業(yè)能力差異也是其中之一,部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,在滿足條件的情況下,個(gè)體創(chuàng)業(yè)能力的具備情況對(duì)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成有重要影響。具備創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力水平相對(duì)偏高的大學(xué)生更傾向于通過發(fā)生創(chuàng)業(yè)行為來驗(yàn)證個(gè)人能力水平。3.3學(xué)生家庭影響因子前文所述的就業(yè)需求動(dòng)機(jī)、生存需求動(dòng)機(jī)等,都是受到學(xué)生家庭影響因子的作用產(chǎn)生的,部分學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)水平不高,萌生出通過創(chuàng)業(yè)來提升資金儲(chǔ)備、減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的想法,進(jìn)而衍生出創(chuàng)業(yè)行為。同時(shí),家庭成長(zhǎng)教育環(huán)境中是否發(fā)生過對(duì)學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)業(yè)思維熏陶也影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的樹立。相當(dāng)一部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境中,或多或少會(huì)出現(xiàn)親戚、朋友有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn),由于耳濡目染的氛圍影響,大學(xué)生也會(huì)在大學(xué)期間,養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。3.4環(huán)境支持因子社會(huì)環(huán)境與國(guó)家政策環(huán)境的雙重影響下,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的受保障力度與受支持力度相比于過去明顯加強(qiáng),國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)背景也成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)養(yǎng)成與變化的重要影響因子。在了解所處環(huán)境經(jīng)濟(jì)變化與商業(yè)環(huán)境的前提下,具備敏銳眼光的部分大學(xué)生更傾向于通過自身能力的訓(xùn)練以及資源的積累,展開創(chuàng)業(yè)行為,迎合市場(chǎng)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì),成為創(chuàng)業(yè)大軍中的一員。3.5高校創(chuàng)業(yè)教育因子作為高校教育體系中的一部分,創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為高校課程教育中不可或缺的環(huán)節(jié),特別是針對(duì)高校畢業(yè)生而言,在學(xué)校內(nèi)就可以通過課程指導(dǎo)、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)比賽等形式接觸到與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有關(guān)的資料與知識(shí)。部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生接觸到相關(guān)理論知識(shí)后,會(huì)結(jié)合自身情況的綜合考慮,做出創(chuàng)業(yè)與否的決定。與此同時(shí),做出創(chuàng)業(yè)決定的大學(xué)生也會(huì)積極尋求校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)支持因素,合理化運(yùn)用資源,不斷完善創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī),改善創(chuàng)業(yè)規(guī)劃,最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。4、改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀問題的策略4.1利用校園外部環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響。從創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)角度,高校應(yīng)加強(qiáng)外部環(huán)境建設(shè)力度,通過校園環(huán)境對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的支持,激發(fā)大學(xué)生自我人生實(shí)現(xiàn)、理想成就的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。為幫助大學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的外化,可通過創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的增加、創(chuàng)業(yè)政策的扶持等角度,擺脫單一課堂創(chuàng)業(yè)教育模式,為學(xué)生積極創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,從外部環(huán)境匹配角度入手,解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心有余而力不足的局面。4.2提升高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才的識(shí)別能力。通過對(duì)大學(xué)生背景的調(diào)查,重點(diǎn)選擇有創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)養(yǎng)成傾向的學(xué)生群體,比如家中有創(chuàng)業(yè)親屬的大學(xué)生,提升學(xué)校對(duì)于潛在創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的識(shí)別能力,進(jìn)而借助恰當(dāng)有效的創(chuàng)業(yè)思維引導(dǎo),激發(fā)這部分大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。必要時(shí),可在新生入學(xué)之初,借助經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)測(cè)量工具對(duì)新生的創(chuàng)業(yè)思想進(jìn)行考量,甄選出具備創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生,融入校園創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)之中,建立高校創(chuàng)業(yè)型人才庫(kù)。在后續(xù)培養(yǎng)過程中,通過恰當(dāng)?shù)男麄?合理化推廣大學(xué)生創(chuàng)業(yè)正確理念,傳播大學(xué)生創(chuàng)業(yè)新思路。4.3多部門協(xié)調(diào)、配合。高校與各級(jí)政府建立配合體系,圍繞鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)建設(shè)的相關(guān)政策,在資金與政策的支持下,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生與發(fā)展提供便利與保障?？梢哉f,沒有政府支撐的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率很低,有利的政策支持,是促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的重要影響因素。4.4升級(jí)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置,改善低效局面。無論從創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的開始學(xué)期設(shè)置,還是從課程教學(xué)模式創(chuàng)新方面,都需要擺脫現(xiàn)有單一化的傳統(tǒng)局面,高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師需要在滿足課程綱要要求的前提下,積極、靈活運(yùn)用設(shè)備資源與環(huán)境機(jī)會(huì),突出實(shí)踐性,幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中不斷提升創(chuàng)業(yè)興趣、完善創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成,最終激發(fā)個(gè)人創(chuàng)業(yè)潛能,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)目標(biāo)。4.5構(gòu)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái),遞進(jìn)式創(chuàng)新現(xiàn)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持理念。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的強(qiáng)化與創(chuàng)新,離不開高校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建立,而遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建如今已成為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)工作中的重要內(nèi)容。作為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的有利因素,注入學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)院創(chuàng)業(yè)園區(qū)、高校創(chuàng)業(yè)中心等形式在內(nèi)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)在程度與范圍上具有遞進(jìn)式,令學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為從小組到專業(yè)群到校園組織逐步發(fā)展,這不僅利于有限教育資源的整合與優(yōu)化,更有益于資源的合理共享。不同年級(jí)、不同個(gè)性的大學(xué)生在不同創(chuàng)業(yè)平臺(tái)上均能獲得嘗試機(jī)會(huì),在多變中保持平衡,這也是遞進(jìn)式高校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建意義。結(jié)論本著增加就業(yè)機(jī)會(huì)、改善當(dāng)前嚴(yán)峻傳統(tǒng)就業(yè)形勢(shì)的初衷,高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)工作成為目前高校教育中的重要環(huán)節(jié)之一。而分析當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn),在動(dòng)機(jī)養(yǎng)成階段,由于受到個(gè)人、家庭、環(huán)境多方面的影響,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀存在一些問題。在探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)養(yǎng)成之間關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上,針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀改善策略的提出,得出結(jié)論：高校作為影響主體,應(yīng)從外部環(huán)境建設(shè)、課程體系改善與調(diào)整、學(xué)生個(gè)體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)識(shí)別、與政府等外力環(huán)境之間配合等方面加強(qiáng)力度,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的順利開展與良好成效的獲取提供積極支持。具體細(xì)化建議包含：建立創(chuàng)業(yè)教育體系,包含遞進(jìn)式創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的搭建、創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程的多元化創(chuàng)新與實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)的尋求與匹配,進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、提升創(chuàng)業(yè)熱情、便利化協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。推進(jìn)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)體系的不斷完善,真正將創(chuàng)業(yè)支持落到實(shí)處。從外部支持環(huán)境角度,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難的主要問題在于資金與政策兩方面,而這一現(xiàn)狀問題也制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成,因此,政府應(yīng)從幫助大學(xué)生克服心理畏懼角度出發(fā),在新創(chuàng)企業(yè)行政審批方面保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)審批的扁平化,加強(qiáng)政府服務(wù)意識(shí),簡(jiǎn)化手續(xù)辦理,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。建設(shè)創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境,不斷深化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。作為社會(huì)性動(dòng)物的典型代表,人類的思想與行為受周圍環(huán)境的直接影響,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是如此。創(chuàng)業(yè)文化氛圍、創(chuàng)業(yè)條件等都會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生重大影響。這也就需要相關(guān)學(xué)校、機(jī)構(gòu)積極建設(shè)地區(qū)化創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)備區(qū)域,建立健全有益于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、救助體系等,切實(shí)讓大學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)付諸實(shí)踐的可行性。參考文獻(xiàn)[1]張克兢.基于知識(shí)獲取視角的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)研究[D].東華大學(xué),2014.[2]張凱竣,雷家骕.基于成就目標(biāo)理論的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)研究[J].科學(xué)學(xué)研究,2012,08:1221-1227+1280.[3]李偉娜,張超超.在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可行性研究[J].經(jīng)濟(jì)視角<上旬刊>,2014,10:72-73.[4]季俊杰,劉漢朝.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多元?jiǎng)訖C(jī)、行為特征及其管理策略——基于6所大學(xué)的調(diào)查[J].教育與經(jīng)濟(jì),2015,05:34-39.[5]易文婷.基于創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究[D].XX工業(yè)大學(xué),2012.[6]楊保華.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的效應(yīng)與對(duì)策[D].中南大學(xué),2012.[7]薛利鋒.我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育研究[D].東北師范大學(xué),2011.[8]王年軍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的理論與實(shí)證研究