創(chuàng)設寬松的環(huán)境培養(yǎng)學生的習慣

創(chuàng)設寬松的環(huán)境培養(yǎng)學生的習慣創(chuàng)設寬松的環(huán)境培養(yǎng)學生的習慣

江蘇省張家港市暨陽實驗小學胡曉燕

輕松、愉快、和諧的環(huán)境是學生追求的心理境界，因為這樣的氛圍會讓每一位學生感受到老師的關愛、同學的友愛和成長的樂趣，會在其中得到自信、勇氣和力量。優(yōu)秀的學生會心情愉快，收獲更多，成長得更快、更好；成績稍微差一點的學生也會受到熏陶感染，逐步向好的方向轉化。讓教室充滿笑聲，能讓每個學生的靈魂得以凈化，讓他們充滿自信地、創(chuàng)造性地學習。創(chuàng)設寬松的環(huán)境，細心地去關愛每一個學生，讓他們都能充分享受到老師的愛，都能在老師愛的滋潤下培養(yǎng)習慣、茁壯成長。

一、創(chuàng)設優(yōu)雅的文化環(huán)境

班級文化環(huán)境能使學生不知不覺、自然而然地受到熏陶、暗示、感染。教師應努力為班級環(huán)境創(chuàng)造一定的文化氛圍、增加一定的教育因素，讓班級不僅是學生學習的地方，更成為學生學會做人的場所，增強班級環(huán)境育人的功能。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過，“要使學校的墻壁也能說話?！比绻覀兡艹浞掷冒嗉墐?nèi)的各種物體體現(xiàn)班級的個性和精神，給學生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也會如一位沉默而有風范的老師一樣，起著無聲勝有聲的作用。因此，我在班級文化建設活動中充分發(fā)動學生、精心指導，充分利用學生的作品，和學生一起布置好教室。墻上的裝飾、桌椅的擺放、獎狀的張貼等都要盡可能地符合學生的意愿，充分地相信學生。班級的軟木墻報是學生的樂園，什么欄目、怎樣布置都由學生自己設計，自己布置；班級圖書的種類多，由專門的圖書管理員負責管理，利用中午時間進行借閱；班級的植物角由每個小組輪流管理，充滿了生機；班級一景繪畫角各個小組輪換布置，增強了學生的自信。學生走進這樣的教室，便能油然而生安詳舒適、賞心悅意之感，使教室成為一個“愉快的場所”,由此，學生會自豪地說：“我們能行”.

二、建立良好的師生關系

“教育學生，首先要親近學生”.高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人他才可以教育好孩子?！笨梢姡P心熱愛學生，師生的關系越融洽，教師的凝聚力也越強。為此，我在日常的教育教學活動中，關懷優(yōu)秀生、愛護后進生，同時亦不忽視中等生。長期從事班主任工作，覺得增強他們的自信心，就必須建立良好的師生關系，消除師生間的隔閡。平時我堅持與學生多接觸，和孩子打成一片。如表揚時，我用手撫摸著學生的頭；批評時，我俯視著學生的眼睛，理解著學生當時的心情；休息時，我和學生一起做游戲，對于性格內(nèi)向，不愛說話的學生，我主動跟他們多說話，讓他們和老師、小伙伴們一起做游戲。學生的鉛筆芯粗了，我?guī)退麄兿縻U筆。在一天的活動中，我盡量跟班上的每一個學生都說上一句話。如：“×同學，你比以前進步了，再努力??！”“××同學，你課上發(fā)言積極多了?！薄啊痢镣瑢W，你的作文越寫越好了！”“××同學，下課時做有趣的游戲，可不能跑得快哦?！薄啊痢镣瑢W，你的文章在《教育周報》上發(fā)表了，祝賀你！”老師在一天中，對每個學生說上一句話或給學生一個微笑，學生會感到無比溫暖并增添了學習的信心。

低年級學生特別喜歡把家里、學校的一件件小事講給老師聽，每當這時，我就耐心地當個聽眾，讓學生把自己心中所想之事無拘無束地講出來，這樣便無意間加深了師生間的感情，學生覺得老師就是他們的“知心人”.當看到學生在日記中寫到：我不是你最好的學生，您卻是我最好的老師時，我真的感到無比地自豪與欣慰！

三、喚醒“沉睡”的羔羊

我們知道，低年級學生的行為具有很大的隨意性、情境性和不穩(wěn)定性，他們的行為隨著興趣而轉移，還不懂得所有的行為應遵循一定的道德規(guī)范和要求，更不懂得形成良好的習慣對自己意味著什么，這就需要低年級班主任對學生加以引導，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的習慣，使他們自覺遵守《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，逐漸養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣、心理健康等。

《小學生日常行為規(guī)范》內(nèi)容多，學生執(zhí)行有困難。我把《規(guī)范》的內(nèi)容具體化，便于學生學習和操作。我根據(jù)學校制定的常規(guī)要求，結合自己班學生的特點，把班級常規(guī)劃成了幾個小塊，做到周周有目標。如：早讀書聲瑯瑯、做操精神抖擻；上下樓梯靠右走，腳步輕輕要安靜；上課坐姿齊刷刷；餐具擺放齊刷刷；出操隊伍快靜齊，放學路隊靜悄悄……為了培養(yǎng)學生良好的生活習慣，我給了學生明確的要求，早上按時起床，出門向父母告別，上學路上不玩耍，按時到校，遇到同學老師打個招呼，認真完成家庭作業(yè)，按時睡覺等。另外，把規(guī)范訓練分成幾個階段，每周一個訓練重點，讓學生對照要求去做。

豐富多彩的活動，學生非常喜歡，平時通過各種活動，喚醒學生行為規(guī)范的養(yǎng)成。如：我讓學生進行寫字及寫字姿勢的比賽，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣；帶領學生撿紙屑，學生則明白了不能亂丟紙屑，并能在班中開展一周一評活動，人人爭當“小能手”.

低年級學生正如小樹苗一樣，如果能喚起其習慣的養(yǎng)成意識，并加以正確的引導，他們就會沿著好的方向發(fā)展。學習生活中我堅持從小事訓練，如：我組織學生討論該不該買零食？地上有紙怎么辦？并組織學生馬上行動，改正環(huán)習慣。事情雖小，但能培養(yǎng)學生的分析判斷能力，養(yǎng)成好習慣。

班主任工作是一門藝術。在班主任的教育過程中，形象可感的語