培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣研究方案范文

年4月19日培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣研究方案范文文檔僅供參考，不當(dāng)之處，請(qǐng)聯(lián)系改正。《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣》實(shí)驗(yàn)研究方案一、課題提出的意義及背景1、課題研究現(xiàn)實(shí)意義對(duì)于初學(xué)寫(xiě)字的小學(xué)生來(lái)講，習(xí)慣的比技能的傳授更重要。因此，把培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣放在了寫(xiě)字教學(xué)最重要的位置上。在當(dāng)今課改大潮中也有很多學(xué)校已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生；但就我們小學(xué)還存在一些問(wèn)題有待解決，如寫(xiě)字習(xí)慣差、字體不工整，卷面不干凈等問(wèn)題。2、基礎(chǔ)教育課程改革背景國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)等課中要加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)”。5月，教育部基教[]8號(hào)《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出“規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一。”我們認(rèn)為：搞好寫(xiě)字教學(xué)，進(jìn)而搞好書(shū)法教學(xué)，不但能幫助學(xué)生更好更多的識(shí)字，更好地完成各科書(shū)面作業(yè)；而且對(duì)于學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、民族文化傳統(tǒng)教育、審美教育也具有很重要的價(jià)值，這是由于中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范疇的承認(rèn)。也就是說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)具有育德、啟智、冶情、健體等多項(xiàng)功能，寫(xiě)字教學(xué)能夠陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。寫(xiě)字的好處并不但僅在于實(shí)用，其更大的意義在于，練習(xí)寫(xiě)字的過(guò)程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過(guò)程，是學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，形成辦學(xué)特色的重要組成部分。3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新使命背景對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的重要性在本地明顯存在著模糊的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫(xiě)字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫(xiě)字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫(xiě)字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題。再有，在以往的寫(xiě)字、書(shū)法教學(xué)中，有的教師只注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，淡化大多數(shù)學(xué)生寫(xiě)字技能的提高。有關(guān)專(zhuān)家曾經(jīng)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，具有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o(wú)論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)綜合素質(zhì)考慮，寫(xiě)好字都大有裨益。寫(xiě)好漢字是我們中國(guó)人必備的基本素質(zhì)之一，小學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，是各方面素質(zhì)形成的啟蒙期，而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字與書(shū)法教育能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德和智力發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，特別是書(shū)寫(xiě)能力的形成過(guò)程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫(xiě)字教育必將有力促進(jìn)學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。二、本課題研究的理論意義、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值以及重要觀點(diǎn)1、漢字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型優(yōu)美、內(nèi)涵最豐富，最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美，最能給人以想象的文字。世界上那么多國(guó)家的文字，只有漢字的書(shū)寫(xiě)演變成為一門(mén)藝術(shù)，而且在國(guó)際藝壇上享有崇高的聲譽(yù)。漢字是中華文化的根，把中國(guó)字寫(xiě)得規(guī)范漂亮，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)做到的。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進(jìn)行寫(xiě)字實(shí)驗(yàn)的目的，不但是讓學(xué)生練出一筆好字，同時(shí)也是以寫(xiě)字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。人能寫(xiě)字，字同樣也能“寫(xiě)”人。寫(xiě)字教學(xué)給我們一個(gè)啟示：良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能夠使學(xué)生終身受益，它不但有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。書(shū)法藝術(shù)是中國(guó)文化“核心的核心”，是中國(guó)的國(guó)粹之一，它對(duì)提高民族自信力，加強(qiáng)文化凝聚力，提高人們的美學(xué)、美育水平都大有益處，作為書(shū)法教育的早期教育寫(xiě)字教學(xué)尤為重要。寫(xiě)字具有實(shí)用功能，能提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。字大多是寫(xiě)給別人看的，必須工整、規(guī)范、讓人看著舒服。寫(xiě)一手好字，將來(lái)就業(yè)于不同的工作崗位，其社會(huì)價(jià)值是不可估量的。正因?yàn)閷?xiě)字的最大特點(diǎn)是具有實(shí)用性，因此寫(xiě)好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計(jì)，是每個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志。正如著名書(shū)法家劉炳森曾說(shuō)：“寫(xiě)字的意義已超過(guò)寫(xiě)字本身，完全能夠上升到對(duì)民族文化的感情、認(rèn)知上去。寫(xiě)字具有審美功能，能提高學(xué)生審美素質(zhì)。寫(xiě)字實(shí)際上是一個(gè)感受美、探索美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的能動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程。魯迅先生有一段精辟論述：“中國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩(shī)卻有詩(shī)的韻味，它不是畫(huà)卻有畫(huà)的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！彼€說(shuō)：“中國(guó)文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目?！睈?ài)美之心人皆有之，字是一個(gè)人的第二儀表，是一種充滿激情的審美導(dǎo)引。因此，寫(xiě)字教學(xué)是美育的有效手段。寫(xiě)字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫(xiě)到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，不一定人人都成為書(shū)法家，中小學(xué)生總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專(zhuān)斷是容易誤事的。練習(xí)寫(xiě)字能夠免除這些毛病?！惫粝壬脑捒隙藢?xiě)字對(duì)一個(gè)人的行為習(xí)慣、個(gè)性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而這些非智力因素對(duì)于中小學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和將來(lái)的發(fā)展具有不可估量的影響。”事實(shí)證明，要想寫(xiě)好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練，學(xué)生的韌勁與耐力，正能夠從漢字的一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中來(lái)獲得，從而培養(yǎng)出蹊、契而不舍、精力專(zhuān)注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。三、本課題研究的現(xiàn)狀關(guān)注小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，這是一個(gè)古老而永恒的話題。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫(xiě)字教學(xué)。早在甲骨文、金文時(shí)代，就開(kāi)始了家傳師教式的寫(xiě)字教學(xué)；秦漢時(shí)出現(xiàn)了私塾，把識(shí)字、習(xí)字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學(xué)堂，中小學(xué)開(kāi)始設(shè)置了寫(xiě)字課。在這漫長(zhǎng)的歲月中，以臨習(xí)名家碑帖為主要方式的寫(xiě)字課，直到20世紀(jì)80年代后期，才有了較完備的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)綱要和教材。在當(dāng)今課改的大浪潮中也有很多教師已經(jīng)或正在研究小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，也有很多的研究報(bào)告、論著誕生，但就我們寧夏農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題有待解決，比如在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫(xiě)字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫(xiě)字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫(xiě)字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范等問(wèn)題。在以上認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我們課題組一致認(rèn)為：寫(xiě)字作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展、整體素質(zhì)的提高都非常重要，是語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的組成部分，必須加強(qiáng)研究，抓緊改進(jìn)，為此，我組選定了本課題。四、本課題概念界定本課題的研究界定在“培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”這個(gè)范圍內(nèi)的，因而本課題對(duì)以下概念進(jìn)行界定：培養(yǎng)：按照一定的目的長(zhǎng)期地進(jìn)行教育和訓(xùn)練，使其成長(zhǎng)。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫(xiě)字習(xí)慣。培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣：按照一定的目的對(duì)農(nóng)村小學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的教育和訓(xùn)練，使她們逐漸養(yǎng)成而且一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫(xiě)字習(xí)慣。五、本課題的研究目標(biāo)研究目標(biāo)：提高教師與學(xué)生對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，研究提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣與愛(ài)美情趣。研究?jī)?nèi)容：1.充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生終身學(xué)習(xí)、工作、自身發(fā)展的密切關(guān)系，提高對(duì)寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。2.研究培養(yǎng)學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的策略和方法。3.研究提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法：A、探索培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的策略；B、摸索小學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能形成的規(guī)律及特點(diǎn)，不斷改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)。4．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)書(shū)寫(xiě)藝術(shù)的熏陶，受到美的教育。六、課題研究的方法（一）研究方法課題以實(shí)驗(yàn)法為主，輔之以調(diào)查法、行動(dòng)研究法、案例研究法、總結(jié)法和統(tǒng)計(jì)法。課題組制定寫(xiě)字教學(xué)研究方案，提出課題假想。在實(shí)驗(yàn)中，以課堂指導(dǎo)為主渠道，以為學(xué)生提供練習(xí)空間為輔渠道，注意縱向跟蹤和橫向比較，將綜合研究與個(gè)案研究相結(jié)合，對(duì)收集整理的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行綜合分析和重復(fù)驗(yàn)證。七、研究實(shí)施步驟及預(yù)期研究成果1、主要研究階段及階段性研究目標(biāo)成果預(yù)設(shè)本課題研究總時(shí)間預(yù)計(jì)兩年，共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（3月——12月）（1）申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案。（2）成立課題組，預(yù)選課題組成員，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，確定實(shí)驗(yàn)教師。（3）組織召開(kāi)課題組成員會(huì)議，學(xué)習(xí)方案，分工到人，責(zé)任到人。（4）發(fā)放調(diào)查表，開(kāi)座談會(huì)，全面了解小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀。成果名稱(chēng)及形式：調(diào)查報(bào)告《農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的調(diào)查結(jié)果》第二階段（3月——8月）（1）問(wèn)題診斷，原因剖析。（2）圍繞課題開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)。（3）組織階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。（4）進(jìn)行階段性研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。成果名稱(chēng)及形式：論文《試論農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣差的原因》研究成果第三階段（8月——12月）（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理。（2）撰寫(xiě)研究報(bào)告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)交流材料。成果名稱(chēng)及形式：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的策略及方法》資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》2、最終完成時(shí)間和最終研究目的本課題最終完成的時(shí)間：12月（1）預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)：在全面了解農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析其書(shū)寫(xiě)差、亂的原因，總結(jié)提出提高農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣策略及方法，并整理出相關(guān)的資料。（2）最終研究成果：論文《提高農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的策略及方法》、資料《農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣培養(yǎng)的典型案例》八、研究基礎(chǔ)及條件保證完成本課題在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)保證、圖書(shū)資料、電教和多媒體設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。（1）完成本課題研究時(shí)間、精力的保證課題負(fù)責(zé)人及組成人員，當(dāng)前所從事的工作就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而且在農(nóng)村小學(xué)認(rèn)教，因此有足夠的時(shí)間和精力投入本課題的研究，其它諸多方面也都便利于本課題的研究，這就確保此課題不會(huì)流于形式。而且特別注重農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，有積極投身課改的精神以及具備的專(zhuān)業(yè)水平和研究能力，為課題研究提供了充分的保證。（2）經(jīng)費(fèi)保證、圖書(shū)資料、電教多媒體設(shè)備保證課題組成員，學(xué)校、家中都有電腦，能夠隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料。學(xué)校有多媒體教室，電教設(shè)施較齊全，她們本人都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全能夠輔佐本課題的研究工作順利進(jìn)行。主要參考文獻(xiàn)（1）秦訓(xùn)剛《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》華中師大出版社6月（2）《寧夏教育》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)語(yǔ)文研究》《江蘇教育》上的