正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)減小分化-1

正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)減小分化

論文摘要：學(xué)生都是很自信的，父母和教師過(guò)多的批評(píng)和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師要不吝惜自己的表?yè)P(yáng)，而且還要貫穿在教學(xué)活動(dòng)中以及在平時(shí)的生活中。成功的教育是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。

今日的素質(zhì)教育或課程改革對(duì)表?yè)P(yáng)更是倍加關(guān)注，新理念要求我們通過(guò)表?yè)P(yáng)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，從信任、尊重、激勵(lì)、熱愛生命、善待生命的高度發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生潛能?！叭诵灾凶钌钋械谋举|(zhì)是被人賞識(shí)的渴望”。賞識(shí)和表?yè)P(yáng)會(huì)極大地滿足被表?yè)P(yáng)者的心理需要，激起愉悅的情緒體驗(yàn)，使其在所屬的集體環(huán)境中得到認(rèn)同與肯定，提高自信心，追求更遠(yuǎn)的目標(biāo)。無(wú)疑，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自尊，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，具有十分重要的意義。

我國(guó)基礎(chǔ)教育的英語(yǔ)課程正在發(fā)生這重大的變化。其指導(dǎo)原則是注意學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，其核心是強(qiáng)調(diào)以人為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，使學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

一、表?yè)P(yáng)積極作用的產(chǎn)生機(jī)制

一些理論探討了表?yè)P(yáng)對(duì)動(dòng)機(jī)促進(jìn)作用的機(jī)制，力圖解釋表?yè)P(yáng)是怎樣對(duì)內(nèi)在動(dòng)機(jī)起積極作用的。認(rèn)知評(píng)價(jià)理論把能力感和自主性看作是基本的心理需要。它們得到滿足后就能激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。根據(jù)這一理論，內(nèi)部動(dòng)機(jī)的增加是由于表?yè)P(yáng)促進(jìn)了能力感并影響了個(gè)體內(nèi)部的因果推理，從而使個(gè)體認(rèn)為自己對(duì)自己的行為和表現(xiàn)負(fù)有責(zé)任。因此不難想象表?yè)P(yáng)能增加學(xué)生的能力感，進(jìn)而能力感又促進(jìn)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)的有效性也可能僅僅是因?yàn)樗a(chǎn)生了一種積極的情緒狀態(tài)，另外，由于積極的人際關(guān)系狀態(tài)經(jīng)常伴隨表?yè)P(yáng)，兒童可能會(huì)不斷地表現(xiàn)一定的良好行為以爭(zhēng)取獲得評(píng)價(jià)者的注意和認(rèn)可。

表?yè)P(yáng)是認(rèn)同別人的一種方式，表?yè)P(yáng)也是正面的評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。教育心理學(xué)家的研究表明，它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，學(xué)習(xí)興趣是指?jìng)€(gè)人的意圖愿望、心理需求或企圖達(dá)到目標(biāo)的一種動(dòng)因、內(nèi)在力量。只有極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣。眾所周知：學(xué)習(xí)積極性能夠讓學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生擁有學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)處于一個(gè)較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，他們就會(huì)對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。讓學(xué)生變積極性為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種趣積極熱情。

二、表?yè)P(yáng)的實(shí)施

初一的學(xué)生在小學(xué)經(jīng)過(guò)了三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，能力強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)有了很牢固的英語(yǔ)基礎(chǔ)，聽說(shuō)讀寫都不錯(cuò)，課堂上他們學(xué)習(xí)的積極性都很高，不斷地舉手回答老師的問(wèn)題并得到肯定的回答，所以他們?cè)綄W(xué)越起勁，有著良好的循環(huán)。而能力弱的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間得不到肯定產(chǎn)生自卑加上學(xué)習(xí)難度的增加，他們對(duì)自己失去信心，課堂上看不到他們舉手也聽不到他們的回答，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。整個(gè)班兩極分化明顯。

本人這個(gè)學(xué)期接手初一的英語(yǔ)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)不好的學(xué)生實(shí)際是很想學(xué)好英語(yǔ)的。于是我充分利用表?yè)P(yáng)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生得到積極的心理暗示：我也可以學(xué)好英語(yǔ)。本人運(yùn)用表?yè)P(yáng)的措施

1．善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心。心理學(xué)表明：每個(gè)孩子都希望得到別人的肯定和贊揚(yáng)。膽怯的孩子更需要，因?yàn)樗麄儽旧砭妥载?zé)，缺乏勇氣，在做某件事情前想到的都是自己不行。本班劉同學(xué)考試時(shí)卷面不夠30分，連字母都寫不好，但簡(jiǎn)單句子可以大聲說(shuō)出來(lái)，我就抓住這點(diǎn)當(dāng)大家面對(duì)他說(shuō)：“你的語(yǔ)感不錯(cuò)哦”另外一位女生由于性格內(nèi)向，平時(shí)遭同學(xué)的嘲笑多，基本是一開口就會(huì)招來(lái)笑聲。為了幫助她，我簡(jiǎn)單的問(wèn)題給她回答然后大聲地表?yè)P(yáng)：“oh!Youranswerisquiteright.”

2．創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助學(xué)生保持自信。班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中指出，人的行為受行為的結(jié)果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，強(qiáng)化在學(xué)習(xí)中也有重要的作用，它能夠激發(fā)和維持行為的動(dòng)機(jī)以控制和調(diào)節(jié)人的行為。培養(yǎng)學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗(yàn)，而過(guò)多的失敗體驗(yàn)則使他們對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。所有的人都希望得到表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此。如果學(xué)生的表現(xiàn)得到老師及時(shí)中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極、增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。因此，老師要盡可能多地給他們一肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ信囵B(yǎng)自信。

3．對(duì)象不同表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言就不同。表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)這種評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。激勵(lì)性評(píng)價(jià)的目的是幫助學(xué)生有效調(diào)空自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。比如學(xué)生朗讀時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的不同層次給予“恩，你的發(fā)音很準(zhǔn)”“你的語(yǔ)調(diào)正確”“你的單詞咬得很準(zhǔn)”等。尖子生答對(duì)了要表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更正后答對(duì)了也要表?yè)P(yáng)這樣才能讓學(xué)生表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折。

三、表?yè)P(yáng)過(guò)程中要注意的問(wèn)題

1．要考慮學(xué)生的差異。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，自信心較低的學(xué)生應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，使其獲得更多的成功機(jī)會(huì)，逐步樹立起學(xué)習(xí)信心。對(duì)于成績(jī)較好的，但有些自傲的學(xué)生，要提出更高要求，在表?yè)P(yáng)的同時(shí)還應(yīng)指出其不足之處。

2．注意表?yè)P(yáng)語(yǔ)言的概括性。凡是朗讀都說(shuō)“嗯，讀得不錯(cuò)”“讀得真好”，這樣的表?yè)P(yáng)缺乏爭(zhēng)對(duì)性，學(xué)生讀得好的地方得不到肯定，不足的地方得不到指導(dǎo)和糾正。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要有爭(zhēng)對(duì)性，讓學(xué)生能明白自己的長(zhǎng)處和不足之處。

3.表?yè)P(yáng)方法不得單一。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，特別是相同的語(yǔ)言，學(xué)生聽多了會(huì)產(chǎn)生麻木感，因此要用各種方法?？梢允侵w語(yǔ)言，如用手輕拍學(xué)生的頭；在學(xué)生的作業(yè)本上寫鼓勵(lì)語(yǔ)言；適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，準(zhǔn)備點(diǎn)糖果等一些小玩意；在教室黑板的一角登出測(cè)驗(yàn)進(jìn)步名單；評(píng)口語(yǔ)表達(dá)優(yōu)勝者等。

四、實(shí)施表?yè)P(yáng)的效果

開學(xué)以來(lái)，在每一節(jié)英語(yǔ)課上我都能盡量地講英語(yǔ)，不斷地用英語(yǔ)提問(wèn)，就是成績(jī)較差的學(xué)生也敢大聲地回答，課堂氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)都積極舉手想表現(xiàn)自己，對(duì)學(xué)英語(yǔ)有了較強(qiáng)的自信心，本班的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谌?jí)處于領(lǐng)先地位。

五、結(jié)論

“表?yè)P(yáng)”作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中有著不可忽略的作用。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)