小學(xué)語文-語文下冊《古詩兩首》詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

古詩二首》詠柳春日教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，了解字詞意思；2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文;3.領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字、理解背誦兩首古詩。三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟春天景物的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的樂趣。教學(xué)過程1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都知道我國是一個(gè)詩詞大國，古詩詞是我國傳統(tǒng)文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。學(xué)習(xí)古詩詞是弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化一種途徑。我們已經(jīng)通過多種形式學(xué)習(xí)了多首古詩，誰能向同學(xué)們展示一下你新近學(xué)習(xí)的古詩？（提一至三名學(xué)生展示）今天咱們在共同《古詩兩首》。首先我們來匯報(bào)一下自學(xué)的情況2.匯報(bào)交流自學(xué)情況（1）誰能給同學(xué)們認(rèn)讀一下七個(gè)生字放映課件（1）（先讀音、再拼讀）（先指兩名讀、再集體齊讀）（2）你認(rèn)為這七個(gè)字中哪些字書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意（一個(gè)同學(xué)板書，其它同學(xué)在下面書寫。師巡視指導(dǎo)。）師重點(diǎn)指導(dǎo)：碧：上下結(jié)構(gòu)、斜王旁之“提”裁：筆順及“衣”字筆畫“捺”的變形紫：上下結(jié)構(gòu)，第一個(gè)“橫折”的寫法及下面“兩點(diǎn)”（3）誰愿意展示一下你的朗讀水平（指兩名優(yōu)生讀《詠柳》，然后讓學(xué)生用斜線在課本上標(biāo)出句中停頓出。師巡視）放映課件（2）（4）放課件（3），找優(yōu)生領(lǐng)讀。選一最優(yōu)生有感情讀（5）放課件（4），上選優(yōu)生領(lǐng)讀3.學(xué)習(xí)解讀《詠柳》（1）放映課件（5、6）介紹作者賀知章（2）學(xué)生匯報(bào)獨(dú)自理解的詩意（3—4人解釋），放映課件（7）（3）找出詩中的修辭方法及所在，并指出哪兩句是寫的實(shí)景，哪兩句是聯(lián)想？放映課件（8）（9）（10）（4）總結(jié)《詠柳》所表達(dá)的思想情感。播放課件114.回放課件（4）大家在有感情朗讀幾遍，爭取背誦下來。5.同學(xué)們誰還讀過其它歌詠春天的詩，清和同學(xué)們分享一下。多指幾名學(xué)生展示。如《早春》《春夜喜雨》《春曉》等。過渡語：同學(xué)們會(huì)的不少，希望繼續(xù)努力。6.作業(yè)：同學(xué)們用同樣的方法課下學(xué)習(xí)《春日》，下節(jié)課時(shí)老師檢查，下課。板書古詩二首詠柳——歌頌贊美柳樹1“一”：滿、全、整個(gè)。比喻實(shí)景｛2萬條：形容多。比喻3自問擬人聯(lián)想｛4自答比喻三年級(jí)語文古詩兩首《詠柳》《春日》評(píng)測練習(xí)知識(shí)積累一、讀一讀，寫一寫。詠_______碧_______妝_______紫裁剪______________濱_______二、拼一拼，選一選。zhuāngcháisìzhǐ

妝裁泗紫

zuāngcáishìzǐyǒngtāobīnchuí

詠絳濱垂

rǒngtiāobāngcuí三、比一比，組詞語。妝（）裁（）詠（）濱（）裝（）栽（）永（）賓（）四、想一想，填一填。1、（）一樹高，萬條（）綠絲絳。不知細(xì)葉誰（），（）春風(fēng)（）。2、（）泗水濱，（）一時(shí)新。（）東風(fēng)面，（）總是春?？鞓烽喿x春天來了小燕子從南方飛到北方，它們一邊飛一邊唱：“春天來啦！春天來啦！”小草鉆出了地面，它們挺直胸，昂起頭，向四面張望著：“咦？春天來啦？春天在哪兒呀？”小河里，一朵小浪花沖出薄薄的冰層，一跳一跳，著急地嚷道：“哦？春天來啦？春天在哪兒呀？”桃樹、梨樹、杏樹上，一個(gè)個(gè)小花骨朵張開了笑臉，你問我，我問你：“聽說了嗎？春天已經(jīng)來了，春天在哪兒呢？”太陽公公出來了，大家一起問：“太陽公公，您早??！請您告訴我們，春天在哪兒呀？”太陽公公笑了，他說：“美麗的孩子們，春天就是你們，你們就代表春天哪！”大家聽了，快活地歡呼起來：“春天來啦！春天來啦！美麗的春天就是我們，我們就是美麗的春天！”積累1、多音字組詞gǔ（）zhe（）

骨著

gū（）zháo（）2、寫出下列詞語的近義詞快活----（）美麗----（）張望----（）歡呼----（）感悟3、文中主要介紹了哪些與春天有關(guān)的事物？4、你喜愛春天嗎？說說你的理由。拓展練習(xí)同學(xué)們，你們還知道其他描寫春天的詩句嗎？請你抄錄下來，和同學(xué)比一比，誰收集得多？人教版語文三年級(jí)下冊課標(biāo)分析田洪仁《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊》以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)編寫的，供三年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第二學(xué)期使用。從選文到練習(xí)設(shè)計(jì)，從編排結(jié)構(gòu)到呈現(xiàn)方式，又有不少新的突破。一、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字；詞語表。

教材設(shè)計(jì)了感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說八個(gè)專題。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

本冊要求認(rèn)識(shí)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字和會(huì)寫的字在精讀課文后標(biāo)出。此外，教材在語文園地二、五、六、七還歸類安排了一些要認(rèn)的字。

每個(gè)語文園地仍由五個(gè)欄目組成。前四個(gè)是固定的欄目，第五個(gè)欄目是機(jī)動(dòng)欄目。

二、教材的特點(diǎn)

（一）圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.強(qiáng)化導(dǎo)語的導(dǎo)學(xué)功能。本冊教材對每個(gè)單元前的導(dǎo)語編寫更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的親和力。

2.每一單元教材從導(dǎo)語到課文、到語文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。3.聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽說讀寫的一系列語文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。

（二）結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的理念和目標(biāo)

（三）大量更新課文，精心安排精讀和略讀兩種課文類型

（四）著力改進(jìn)課文和課后練習(xí)的編排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

（五）保持“語文園地”的框架結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)內(nèi)容的整合和創(chuàng)新

（六）完善圖像系統(tǒng)，注重圖文并茂

三、第一組圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。共選編四篇課文，采用“三精帶一略”的形式構(gòu)建（下同）。選讀課文中的《山城的霧》可與之同步閱讀。理解《燕子》古詩《詠柳》等課文的實(shí)質(zhì)是禮贊春天、贊美辛勤的勞動(dòng)、贊美創(chuàng)造；把握《荷花》形象生動(dòng)、容易在腦中形成畫面的特點(diǎn)；弄清選編《珍珠泉》的主要用意是引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的美景美物，為后面的口語交際和習(xí)作做鋪墊?！翱谡Z交際”提示了交際過程，強(qiáng)調(diào)了注意傾聽的要求；“習(xí)作”暗含了寫作方法的導(dǎo)引，如抓特點(diǎn)寫、按一定順序?qū)?，充分表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的感情；“日積月累”中的量詞填空是夯實(shí)學(xué)生語言表達(dá)能力基礎(chǔ)的舉措之一（其他組還有類似的安排）；“寬帶網(wǎng)”列舉中外名家的精彩描寫，并要求學(xué)生經(jīng)常積累，能增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力。

古詩二首《詠柳》《春日》，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹。《春日》是宋代理學(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅?！对伭罚?，意思是用詩詞的形式描述，在本課是歌頌贊美的意思。柳樹在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)?！氨逃駣y成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉?！皧y”，打扮?！耙粯洹?，滿樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿全整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來?！安恢?xì)葉誰裁出”：“細(xì)葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子?！安谩保眉?。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!《詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。這是這首詩的主要特點(diǎn)。《春日》詩題的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考。“勝日尋芳泗水濱”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌保斡[賞玩美好的風(fēng)景。“泗水”，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說的是追求圣人大道。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景?！盁o邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色。“一時(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)?！叭f紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色。“總是”，都是。全句的意思是：百花盛開姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。這首詩前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時(shí)新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實(shí)寫。虛實(shí)結(jié)合寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點(diǎn)。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛之情。這兩首詩的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。古詩兩首教材分析一、教材簡說這篇精讀課文由兩首古詩組成，描寫和贊美了春天的景色?！对伭肥翘拼娙速R知章的作品，寫的是初春二月柳樹、柳條、柳葉?！洞喝铡肥撬未韺W(xué)家朱熹所作，是一首春游詩，贊美了萬紫千紅的春天景色，同時(shí)也點(diǎn)出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。兩首詩把春天描寫得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿了勃勃生機(jī)，表達(dá)了作者對萬物復(fù)蘇的春天的渴望，以及春天到來的喜悅?！对伭?，詠，意思是用詩詞的形式描述。在本課是歌頌、贊美的意思。柳樹在春天生發(fā)，是春天有代表性的景物，作者描寫柳樹，歌頌春天，贊美大自然世界呈現(xiàn)出的勃勃生機(jī)?！氨逃駣y成一樹高”：“碧玉”，綠色的玉，這里把柳樹的枝葉比作碧玉。“妝”，打扮?！耙粯洹保瑵M樹，“一”字這里不表示數(shù)量，表示滿、全、整個(gè)的意思。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾扮的一樣。“萬條垂下綠絲絳”：“萬條”，泛指柳樹枝條多?！敖{”，一種絲織的帶子。全句的意思是：從樹上垂下來無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來?！安恢?xì)葉誰裁出”：“細(xì)葉”，柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。“裁”，裁剪。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的?“二月春風(fēng)似剪刀”：似，好像。全句的意思是：原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊!《詠柳》前兩句用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。后兩句用自問自答的形式，賦予巧妙的想象，把對柳樹的贊美，引向?qū)Υ禾斓馁澝?。這是這首詩的主要特點(diǎn)?！洞喝铡吩婎}的意思是在春天里。全詩講的是作者在春日里游覽，看到無限的春光，從中有所體悟，闡發(fā)了自己的哲理思考?！皠偃諏し笺羲疄I”：“勝日”，即晴日，天氣晴朗的好日子?！皩し肌?，游覽、賞玩美好的風(fēng)景?！般羲?，水名，在山東省中部，源于山東省泗水縣東蒙山南麓，因四源并發(fā)而得名。它是淮河的支流，流經(jīng)曲阜，也是孔子講學(xué)的地方和死后安葬處的近旁?！盀I”，水邊。在泗水邊“尋芳”，實(shí)際上說的是追求圣人大道。全句的意思是：在風(fēng)和日麗的一天，詩人到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水流域去觀賞風(fēng)景?！盁o邊光景一時(shí)新”：“光景”，風(fēng)光景色?！耙粫r(shí)”，一個(gè)時(shí)辰，這里形容時(shí)間很短，一時(shí)之間。全句的意思是：那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾?！暗乳e識(shí)得東風(fēng)面”：“等閑”，平常、隨便。識(shí)得，認(rèn)識(shí)到?！皷|風(fēng)面”，春風(fēng)的面貌，因我國春夏季多為東南風(fēng)，故稱春風(fēng)為東風(fēng)。全句的意思是：平常(人們)都知道有春風(fēng)?！叭f紫千紅總是春”：“萬紫千紅”，形容百花爭奇斗艷的景色?！翱偸恰?，都是。全句的意思是：百花盛開、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的。以上兩句的意思是：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。也就是說，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。這首詩前兩句是從感性上得到認(rèn)識(shí)，后兩句從理性上受到啟發(fā)。同時(shí)，采用虛實(shí)結(jié)合的手法，來描繪春天的景色，“無邊光景一時(shí)新”是虛寫，“萬紫千紅總是春”是實(shí)寫。虛實(shí)結(jié)合、寓哲理于感性形象之中，不僅把春天描繪得生氣勃勃，而且蘊(yùn)含了深刻的道理，給人以理性的思考，是這首詩的主要特點(diǎn)。選編本課的目的，一是讓學(xué)生在誦讀中了解大自然春天的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時(shí)，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情；二是讓學(xué)生積累詩句，培養(yǎng)對祖國古代詩歌的熱愛感情。

這兩首詩的教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2背誦兩首詩。

3能用自己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

三、教學(xué)思路

1課前讓學(xué)生觀察春天的自然景物，重點(diǎn)觀察柳樹及其生長情況，春天百花盛開、爭奇斗艷的情景。如果因季節(jié)觀察不到，可以讓學(xué)生回憶春天的景象或找一些有關(guān)春天的圖片看一看。教師準(zhǔn)備有關(guān)春天的課件或圖片。

2本課要求認(rèn)識(shí)的字有4個(gè)，會(huì)寫的字有7個(gè)?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)生字的字形特點(diǎn)，用自己的方式自主識(shí)字，比如，可以在誦讀中識(shí)字，自己畫出生字，就不認(rèn)識(shí)的字和讀不準(zhǔn)的字音，或查字典，或向老師、同學(xué)請教。也可以分析字形重點(diǎn)識(shí)記：詠，用口吟誦，與口有關(guān)，故口字旁；泗、濱，與河水有關(guān)，左邊是三點(diǎn)水旁；絳，與絲織有關(guān)，左邊是絞絲旁。

要加強(qiáng)對字形的指導(dǎo)，比如，裁，與衣服有關(guān)，里面是衣字；剪，用刀來剪，下面是刀字；妝，梳妝，女人常梳妝，右邊是女字旁。

指導(dǎo)寫字時(shí)，注意讓學(xué)生先讀準(zhǔn)字音，看清字形結(jié)構(gòu)，再動(dòng)筆寫。教師重點(diǎn)提醒：“裁”是半包圍結(jié)構(gòu)，里面“衣”字的最后一筆是點(diǎn)，不是捺；“濱”字第七筆是一筆撇，不是兩筆；“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點(diǎn)。

3這兩首古詩描寫的是春天的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，充分感受春天的自然景象，再學(xué)習(xí)詩句?？梢赃@樣導(dǎo)入：春天是什么樣的？春天的柳樹是怎樣的？春天百花盛開的景象是什么樣的？你能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？在學(xué)生回憶自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)后，再提出：看看古代詩人是怎樣描述春天景色的。這樣再讀課文，使學(xué)生對詩句內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

4古詩的學(xué)習(xí)要以誦讀為主，可以采取多種形式來讀，在自讀的基礎(chǔ)上，可以教師范讀、音樂配讀等。教師指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)詩句意思，想象詩句描繪的畫面，達(dá)到對詩句內(nèi)容有一個(gè)大體的了解。不必專門死摳其中的詞義，在粗通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說一說詩句內(nèi)容。最后，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦下來。

5指導(dǎo)朗讀時(shí)。重點(diǎn)讓學(xué)生讀出感情、讀出詩的節(jié)奏感?？梢越Y(jié)合看圖，想象情境來感悟詩句的含義，體會(huì)作者的所想所感。再通過誦讀把自己的理解和感悟到的情感表達(dá)出來。誦讀時(shí)教師要做必要的技術(shù)指導(dǎo)，要求學(xué)生把握節(jié)奏、注意停頓，讀出詩的韻律。

比如，碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳。

不知/細(xì)葉/誰/裁出，二月/春風(fēng)/似/剪刀。

勝日/尋芳/泗水/濱，無邊/光景/一時(shí)/新。

等閑/識(shí)得/東風(fēng)/面，萬紫/千紅/總是/春。

讀的時(shí)候，注意詞與詞之間節(jié)奏不要完全一樣，有快有慢，要有變化。需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要讀重音，比如“誰”“春風(fēng)”“東風(fēng)”“總是”“春”。

6根據(jù)詩句特點(diǎn)，可以采取不同的方式理解古詩的內(nèi)容，突破難點(diǎn)。如，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”句，可體會(huì)到靜態(tài)中柳樹的色彩美、形態(tài)美?！安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”可讓學(xué)生展開想象，想象春風(fēng)剪開柳葉的動(dòng)態(tài)景象，也就是在春風(fēng)中柳葉翻飛飄動(dòng)的情景?！皠偃諏し笺羲疄I，無邊光景一時(shí)新”，可把自己當(dāng)作一個(gè)游客，在晴朗的日子里，到河邊去看新奇的春景，想一想，當(dāng)時(shí)的景致是怎樣的？“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”，讓學(xué)生想象在春風(fēng)的吹拂下，萬紫千紅的景象，從而體會(huì)詩句內(nèi)容。7關(guān)于課后思考練習(xí)題。第1題是背誦課文?？梢越Y(jié)合課文學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行，在熟讀成誦中，讓學(xué)生背誦，也可以采用互相比賽的方式記背。第2題，用自己的話說說下面詩句的意思，是理解詩句內(nèi)容的練習(xí)。理解不要拘泥課文內(nèi)容的直譯，只要讓學(xué)生憑借自己的理解，把意思說清楚即可。如，“因?yàn)橛辛藮|風(fēng)，才會(huì)有萬紫千紅的春天?！薄鞍倩ㄊ㈤_、姹紫嫣紅的景象都是由春風(fēng)點(diǎn)染而成的?！薄捌匠Ｈ藗兌贾烙写猴L(fēng)，要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅花開的景象以后。”“春風(fēng)徐徐吹來，各種景象煥然一新，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。”這幾種表達(dá)都可以。古詩二首《詠柳》《春日》教學(xué)效果分析《詠柳》是唐代詩人賀知章描寫春天的一首詩，詩中描寫了在春風(fēng)吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復(fù)蘇、生機(jī)盎然的春天。田老師在古詩教學(xué)中注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文課程的核心任務(wù)——學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用。通過認(rèn)、讀、品、悟的方式，讓學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏美、韻律美、意境美。整堂課充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的和諧氛圍，充分培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，田老師讓學(xué)生欣賞了一系列春的美景圖，激發(fā)了學(xué)生對春天及大自然的熱愛之情，再讓學(xué)生自讀感悟，自主識(shí)字，通過多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟詩歌中描繪的美好意境。學(xué)生通過誦詩、唱詩、拍手讀跺腳讀、表演讀等方式充分感受到了學(xué)習(xí)詩歌的樂趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。“不知細(xì)葉誰裁出”，寫柳葉，突出它們細(xì)巧的特點(diǎn)?！罢l裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。那一片片細(xì)小精致的新葉，是哪個(gè)心靈手巧的人剪裁出來的呢？“二月春風(fēng)似剪刀”是對上一句的回答。原來是二月的春風(fēng)，像剪刀一樣，把這細(xì)巧的葉子裁剪出來的。這一問一答，是全詩的點(diǎn)睛之筆，使我們感到強(qiáng)烈的春天氣息，抒發(fā)了作者贊美柳樹、謳歌大自然的思想感情。在詩歌教學(xué)后田老師讓學(xué)生誦讀關(guān)于春天的詩歌，拓展學(xué)生的視野，還引導(dǎo)學(xué)生從“二月春風(fēng)似剪刀”展開豐富的聯(lián)想，說說春天是什么?還像什么?春天還給大地帶來了哪些美麗神奇的變化？教師先引導(dǎo)學(xué)生想象說話，再讓學(xué)生舉一反三，這樣的拓展訓(xùn)練既為孩子插上了想象的翅膀，又為三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也是本堂課的亮點(diǎn)之一。在這堂課的教學(xué)之中，田老師和藹可親、教態(tài)自然大方，深受小朋友的喜愛，整堂課設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)環(huán)相扣，課堂氣氛活躍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，順利達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好，可見柏老師扎實(shí)的基本功和卓越的教學(xué)技能。本課設(shè)計(jì)中教師通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟入境，通過創(chuàng)設(shè)情景，營造氛圍，使學(xué)生入情入境，充分展開想象，趣味誦讀，開拓學(xué)生的思維空間，充分體現(xiàn)了新課改的理念，田老師的教學(xué)將在我們以后的語文教學(xué)中起到拋磚引玉的作用。《古詩二首》《詠柳》《春日》教學(xué)反思1兩首詩都是描寫春天美景的，讓我們感悟春的勃勃生機(jī)，春的萬紫千紅。教的時(shí)候既要注意區(qū)別，又要注意聯(lián)系，前者選點(diǎn)帶面，后者緊抓全面，點(diǎn)面結(jié)合構(gòu)成了美麗的春天。2《詠柳》從剪裁入手，學(xué)習(xí)完后自然剪出《春日》，過渡自然。兩首古詩的分開教學(xué)看似獨(dú)立，其中又有著千絲萬縷的聯(lián)系，自始至終不離“春”這一主題，為二次整合鋪墊基礎(chǔ)。課末，將兩首古詩再次整和，進(jìn)行對比參讀。使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：《詠柳》如細(xì)筆勾勒，由一柳而見出整個(gè)春天；《春日》則如潑墨揮毫，渲染出春天的“無邊光景”，“萬紫千紅”。然而此處對比的實(shí)質(zhì)并非為求異，而為探求兩首古詩內(nèi)在精神之一致，即對春天的贊美和熱愛。至此，學(xué)生對春的感悟和熱情得以升華，此時(shí)，讓他們寫下心中對春的感受便如水到渠成，一蹴而就。兩首教學(xué)有所不同?！对伭肥亲寣W(xué)生感受到柳樹的色彩美和形態(tài)美并用自己的話將一、二兩句詩寫下來。《春日》則是任選一個(gè)景物展開想像說具體感受景物美。還感受語言美、空間美、詩人情操美等。兩首古詩品位語言美時(shí)，《詠柳》抓住了詩眼“裁”，品位“裁”的精妙。3文學(xué)是語言的藝術(shù)，文學(xué)作品以詩歌的語言最為精煉，感情最為豐富。而“每一首詩都離不開意念、意象和意境這三個(gè)層面”（張厚感）。古人云“三分詩，七分讀?！崩蠋熞龑?dǎo)學(xué)生把握好這三個(gè)“意”，品讀好這三個(gè)“意”。就一定要培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，讀出語調(diào)、讀出感情、讀出韻味，讓他們在反復(fù)吟誦中浮現(xiàn)出詩的意蘊(yùn)。讀詩，若要解得其中真意，就需仔細(xì)玩味，抓住每一個(gè)字、每一句話去體會(huì)，這是一個(gè)體味詩意的過程，更是一個(gè)煉字的過程，一個(gè)學(xué)習(xí)語言、積累語言的過程。這是讀詩的關(guān)鍵，也是進(jìn)入詩境、體會(huì)詩情的關(guān)鍵。例如《詠柳》前兩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”用比喻的手法，描繪了靜態(tài)中的柳樹，卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。4.誦讀是引發(fā)讀者與作者情感共鳴的酵母，是作者和讀者情感交流的紐帶，通過有聲有情的誦讀，文中的字句就會(huì)活起來，文章整體也會(huì)更具形象性，在潛移默化中，讀者就會(huì)感受到作者的情感體驗(yàn)。5本節(jié)課抓住了“讀”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，分出層次，達(dá)到讀出感情。感情出來了，是就理解了，詩所表達(dá)的情感也就感悟到了。但教學(xué)本課后感覺有很多不足：教師的指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)太過平淡，缺乏高潮，學(xué)生合作學(xué)習(xí)力度不夠，詩句的理解不夠精準(zhǔn)。這都是迫切需要改善提高的。啟示：1.備課還要深入，對知識(shí)點(diǎn)的把握要精準(zhǔn)。2.教師的表達(dá)要精簡，多則贅、則亂、則重點(diǎn)不突出。3.加強(qiáng)學(xué)生的讀。讀熟讀透、讀廣讀經(jīng)。4.增加練習(xí)量。小學(xué)三年級(jí)下冊語文學(xué)情分析為了在有效地開展研究活動(dòng),有必要對該班在不同的研究階段進(jìn)行學(xué)情分析:一、問題研究前的現(xiàn)狀分析