初中歷史-蒙古祖的興起與元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第十二課蒙古的興起和元朝的建立教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入播放歌曲《美麗的草原我的家》引入蒙古族，圖片展示生活狀況二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識(shí)記成吉思汗的崛起。2、知道蒙古軍滅亡西夏、金和南宋；3、知道元朝的建立與統(tǒng)一。三、重點(diǎn)：成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的建立與統(tǒng)一難點(diǎn)：元朝的建立與統(tǒng)一四、課堂教學(xué)1、成吉思汗統(tǒng)一蒙古：材料：沒有逃避地方，只有沖鋒打仗。沒有平安幸福，只有互相殺伐?！睹晒琶厥贰犯鶕?jù)材料結(jié)合課文回答：12世紀(jì)時(shí)蒙古草原上是什么局面？自主學(xué)習(xí)：________統(tǒng)一了蒙古草原。_____年被推舉為大汗，尊稱為成吉思汗，建立。從此結(jié)束了草原長(zhǎng)期混戰(zhàn)局面。播放視頻：成吉思汗是學(xué)生了解成吉思汗及其軍隊(duì)材料：成吉思汗的名言材料一“不要想有人保護(hù)你，只有學(xué)會(huì)靠自己的力量活下來(lái)！”材料二“打仗時(shí)，我若是率眾脫逃，你們可以砍斷我的雙腿；戰(zhàn)勝時(shí)，我若是把戰(zhàn)利品揣進(jìn)私囊，你們可以斬?cái)辔业氖种?。”材料三拼殺沖鋒的時(shí)候，要像雄鷹一樣；在明亮的白晝要像雄狼一樣深沉細(xì)心；在黑暗的夜里，要像烏鴉一樣有堅(jiān)強(qiáng)的忍耐力?！苯Y(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)，你對(duì)成吉思汗最深刻的印象是什么？ 鐵木真成為大汗以后，采取了哪些政策來(lái)發(fā)展蒙古政權(quán)？使學(xué)生感受成吉思汗的個(gè)人品德，為理解其成功做準(zhǔn)備。結(jié)合相關(guān)史實(shí)，學(xué)習(xí)其措施，認(rèn)識(shí)蒙古強(qiáng)大的原因。2、蒙古滅西夏和金：播放FLASH動(dòng)畫：蒙古的擴(kuò)張重點(diǎn)：中原戰(zhàn)場(chǎng)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的順序。3、元朝的建立與統(tǒng)一自主學(xué)習(xí)：誰(shuí)繼承了蒙古國(guó)汗位？他的治國(guó)方略是什么？材料：儒士元好問(wèn)和張德輝請(qǐng)求忽必烈接受“儒教大宗師”的稱號(hào)，忽必烈悅而受之。忽必烈尊崇儒學(xué)，“圣度優(yōu)宏，開白炳，好儒術(shù)，喜衣冠，崇禮讓?！崩貌牧侠斫狻爸赜脻h族儒臣”和“行仁政”合作交流：忽必烈采用漢族儒臣的建議，推行中原地區(qū)的制度和文化，對(duì)他的統(tǒng)一大業(yè)有什么作用？使學(xué)生理解統(tǒng)一的進(jìn)步性元朝的建立：時(shí)間：國(guó)號(hào)：建立者：都城：南宋滅亡：學(xué)生自學(xué)課文，知道南宋滅亡和全國(guó)統(tǒng)一的時(shí)間拓展提高：元的統(tǒng)一是我國(guó)封建社會(huì)在結(jié)束大分裂之后的第幾次大統(tǒng)一？元朝與歷史上曾經(jīng)建立的統(tǒng)一的多民族國(guó)家相比，有什么不同點(diǎn)？使學(xué)生綜合所學(xué)知識(shí)，比較異同，增強(qiáng)能力合作探就：元朝是由少數(shù)民族建立的，元朝統(tǒng)一是歷史的進(jìn)步還是倒退？理解元朝統(tǒng)一的進(jìn)步性名人故事：出示文天祥和陸秀夫的畫像、生平及《過(guò)零丁洋》思考：元朝的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，而文天祥組織了抗元斗爭(zhēng)，卻又受到后人的敬佩，這是為什么？認(rèn)識(shí)到我們肯定文天祥抗元，并不否定元統(tǒng)一的進(jìn)步性，只是二者的角度不同。課堂小結(jié)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1.成吉思汗被毛澤東稱為“一代天驕”，他的功績(jī)最主要的是什么呢（）A.統(tǒng)一蒙古B.滅亡西夏C.建立元朝D.定都大都2.“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔馳的駿馬，潔白的羊群……”蒙古族歌手騰格爾的這首經(jīng)典名曲《天堂》，我們經(jīng)常吟唱。在我國(guó)歷史上，蒙古族曾建立了一個(gè)疆域空前遼闊的元王朝，其建立者是（）A．成吉思汗

B．忽必烈

C．完顏阿骨打

D．耶律阿保機(jī)3．元朝忽必烈接受了一位賢士的建議，逐漸學(xué)會(huì)了更多地依賴漢人及其制度來(lái)治理國(guó)家，主要表現(xiàn)是（）A.推行重農(nóng)政策B.下令合并州縣C.重用漢族官吏D.設(shè)立駐藏大臣4、排序：六件大事拓展延伸：播放習(xí)近平在十九大報(bào)告中關(guān)于民族團(tuán)結(jié)的一段講話錄音：深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)前國(guó)家重視民族團(tuán)結(jié)發(fā)展?！睹晒诺呐d起和元朝的建立》學(xué)情分析：農(nóng)村學(xué)校學(xué)生課外知識(shí)較少，基礎(chǔ)較差，對(duì)各朝代的歷史問(wèn)題了解較少。因此，教學(xué)中應(yīng)通過(guò)一些直觀的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，主要采用了視頻、材料、圖片、地圖等通過(guò)設(shè)疑、討論、點(diǎn)撥、歸納等教學(xué)方法講授。本節(jié)課選擇這些教法的依據(jù)是：①能引起學(xué)生的求知欲；②能促進(jìn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等。多媒體課件課前做好教具的準(zhǔn)備，能方便教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的需要。做好課前課時(shí)的安排，便于教師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中對(duì)整節(jié)課時(shí)間的支配。根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，主要采用閱讀、討論、合作交流、分析綜合等方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力,也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力?！睹晒诺呐d起和元朝的建立》效果分析在學(xué)習(xí)本課之后，學(xué)生們了解了蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立過(guò)程，明確了元世祖的統(tǒng)治措施，明白了南宋滅亡和元朝統(tǒng)一的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了元朝在中國(guó)古代史上的歷史地位，效果較好。通過(guò)成吉思汗、文天祥生平故事和個(gè)人品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立和發(fā)展正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，同時(shí)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，堅(jiān)持信仰的精神，這都將使我們獲益匪淺。學(xué)習(xí)歷史不但要了解歷史史實(shí)、歷史人物和歷史事件，重要的是從歷史當(dāng)中汲取養(yǎng)分，這樣才能真正有提高、有收獲?！睹晒诺呐d起和元朝的建立》教材分析：本課主要講述蒙古族的興起及其所建立的元朝在中國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。它上承《北方民族大融合》，下啟《統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固》，學(xué)好本課能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的聯(lián)系與理解。使學(xué)生了解蒙古族的興起、統(tǒng)一和元朝的建立、統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程。成吉思汗統(tǒng)一蒙古，忽必烈建立元朝，文天祥的抗元斗爭(zhēng)等史實(shí)。概括元朝在我國(guó)歷史上的貢獻(xiàn)，使學(xué)生了解元朝統(tǒng)一的進(jìn)步性，培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納歷史的能力。因此在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，是十分重要的一節(jié)課?！睹晒抛宓呐d起與元朝的建立》練習(xí)題1.成吉思汗被毛澤東稱為“一代天驕”，他的功績(jī)最主要的是什么呢（）A.統(tǒng)一蒙古B.滅亡西夏C.建立元朝D.定都大都2.“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家。奔馳的駿馬，潔白的羊群……”蒙古族歌手騰格爾的這首經(jīng)典名曲《天堂》，我們經(jīng)常吟唱。在我國(guó)歷史上，蒙古族曾建立了一個(gè)疆域空前遼闊的元王朝，其建立者是（）A．成吉思汗

B．忽必烈

C．完顏阿骨打

D．耶律阿保機(jī)3．元朝忽必烈接受了一位賢士的建議，逐漸學(xué)會(huì)了更多地依賴漢人及其制度來(lái)治理國(guó)家，主要表現(xiàn)是（）A.推行重農(nóng)政策B.下令合并州縣C.重用漢族官吏D.設(shè)立駐藏大臣4、你能給下列事件排排序嗎？滅金朝統(tǒng)一蒙古元朝建立元朝統(tǒng)一全國(guó)滅西夏南宋滅亡《蒙古的興起和元朝的建立》課后反思本課主要講述從遼金宋西夏對(duì)峙到元朝統(tǒng)一的歷史,有很多歷史人物和歷史事件,內(nèi)容比較復(fù)雜。七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史接觸較少，思維跳躍性強(qiáng)，單純的以說(shuō)人記事的方式來(lái)授課效果較差；在本次授課中，本人嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)“評(píng)價(jià)”、用“評(píng)價(jià)”，掌握評(píng)價(jià)歷史人物的方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，在“以學(xué)定教”的師生和諧互動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感，基本上能較好地完成新課程的三維目標(biāo)。上完本節(jié)課后，經(jīng)過(guò)自己的反思，認(rèn)為本節(jié)課的成功之處有如下幾方面：1、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用。在對(duì)于成吉思汗、文天祥等歷史人物的評(píng)價(jià)，以及總結(jié)元朝統(tǒng)一的意義，讓學(xué)生在了解了足夠的史料后，由學(xué)生自己總結(jié)歸納表述出來(lái)。如此則每個(gè)學(xué)生都成為了課堂的重要參與部分，避免了只有部分學(xué)生活動(dòng)，大部分學(xué)生成為觀眾的不足。、2、學(xué)生的歷史觀和個(gè)人能力在課堂活動(dòng)中得到升華和提高；3、充分體現(xiàn)了歷史與現(xiàn)實(shí)的緊密關(guān)系。結(jié)合如今民族團(tuán)結(jié)祖國(guó)統(tǒng)一的重要意義，解釋了元朝建立大一統(tǒng)的多民族國(guó)家的進(jìn)步性；4、充分利用信息技術(shù)，巧妙把信息技術(shù)與本課內(nèi)容融合起來(lái)。但是，本節(jié)課也存在不足之處：1、在設(shè)置辯論題目時(shí)，評(píng)價(jià)人物的語(yǔ)氣要比較符合學(xué)生要求。比如辯題可改為：“文天祥抗元保宋是否順應(yīng)歷史潮流”。2、在總結(jié)時(shí)，引申的高度還不夠。比如在討論：“元朝統(tǒng)一和文天祥抗元保宋的關(guān)系”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我用“合二為一”的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析。在這里，對(duì)于“抗元保宋的文天祥不是民族英雄”這一點(diǎn)，我沒有解釋清楚。3、在講“忽必烈建立元朝之后施行的措施”這一方面設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)。過(guò)程簡(jiǎn)單、程序化了些。在學(xué)生展示作業(yè)方面，可以用更口語(yǔ)化的語(yǔ)