初中語文-為人民服務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE六年級下冊第12課《為人民服務(wù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、日積月累（一）重點(diǎn)字詞。(主要依據(jù)文中出現(xiàn)的帶方括號的多音字、學(xué)生易讀錯(cuò)的多音字、文后出現(xiàn)的會(huì)寫字和會(huì)讀字、課文中的典型詞語以及在詞語盤點(diǎn)中出現(xiàn)的詞語)1.應(yīng)會(huì)讀字：遷銘悼2.趣味識字：葬（利用字形識字，一個(gè)人死在草堆里，上面是草字頭，下面是一個(gè)變形的草字頭。）3.易讀錯(cuò)字：悼（易讀成“掉”音）4.多音字：剝（bō）削、剝（bāo）皮5.應(yīng)會(huì)寫字：鼎、鴻、旺、炊（1）寫正確：易寫錯(cuò)字：“鼎”，中間是個(gè)“目”字，左下方筆畫是“豎折、豎、橫、撇”，右下方筆畫是“豎、橫、豎、橫折”。（2）寫美觀：①指導(dǎo)書寫的字：鼎、鴻②指導(dǎo)要點(diǎn)：鼎字，中間筆畫比較稠，容易寫得上大下小，比例失調(diào)?！傍櫋弊质亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，中間的“工”字要寫小些，并且“工”字最后一筆要寫成提。6.需要重點(diǎn)積累的詞語：剝削、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、五湖四海、（二）重點(diǎn)讀背內(nèi)容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文；能流暢地背誦全文。二、理解運(yùn)用（一）共性目標(biāo)1.練習(xí)概括主要內(nèi)容（1）課文主要內(nèi)容：本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。（2）概括方法：每段找中心句。2.體會(huì)整篇文章的表達(dá)順序（1）文章表達(dá)順序：主要觀點(diǎn)分層論述。文章開頭鮮明的提出中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底的為人民服務(wù)，然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底的為人民服務(wù)。（2）體會(huì)方法：看文中的中心句。3、文章基本的表達(dá)方法。圍繞中心論點(diǎn)論述，擺事實(shí)講道理。4.體會(huì)重點(diǎn)詞句表情達(dá)意的作用（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、課堂導(dǎo)入?？谷諔?zhàn)爭后期的延安正處在熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中。毛澤東的勤務(wù)兵張思德為人憨厚樸實(shí)，工作任勞任怨，從不計(jì)較個(gè)人的得失，一心一意為著革命的利益和解放全中國的偉大事業(yè)而默默地奉獻(xiàn)。為解決中央機(jī)關(guān)冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會(huì)上深情地說：“我們的隊(duì)伍里到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業(yè)?！泵飨倪@篇講演發(fā)表時(shí)以《為人民服務(wù)》為題，這篇文章也成為共產(chǎn)黨人行為準(zhǔn)則和毛澤東思想的具體體現(xiàn)，在60多年后的今天，重溫這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義二、成果展示、精講點(diǎn)撥。（一）日積月累。1.朗讀：（1）指名學(xué)生讀自己最喜歡讀的段落。師生正音。（2）重點(diǎn)朗讀：（含易讀錯(cuò)字較多的句段，含有本課應(yīng)會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字的句段）①第二段：注意的字音有：剝削、鴻毛，學(xué)生朗讀后，以上字詞顏色變紅，指名再讀——齊讀。②第四段：注意的字音有：死得其所，學(xué)生朗讀后，以上字詞顏色變紅，指名再讀——齊讀。③第五段：注意的字音有：炊事員、追悼會(huì)、哀思，學(xué)生朗讀后，以上字詞顏色變紅，指名再讀——齊讀。2.識記生字（1）出示本課生字：交流自己用有趣的方法記住了哪個(gè)字？（2）引導(dǎo)趣味識記：葬（利用字形識字，一個(gè)人死在草堆里，上面是草字頭，下面是一個(gè)變形的草字頭。）3.書寫指導(dǎo)（1）寫正確：（易寫錯(cuò)字指導(dǎo)）：出示全部生字，易寫錯(cuò)字顏色變紅（含學(xué)生找出的易寫錯(cuò)字）：鼎①學(xué)生觀察，找出易寫錯(cuò)的筆畫。②并交流明確：“鼎”，中間是個(gè)“目”字，左下方筆畫是“豎折、豎、橫、撇”，右下方筆畫是“豎、橫、豎、橫折”。（2）寫美觀：鼎、鴻①出示生字，觀察字形結(jié)構(gòu)規(guī)律。②交流并明確：鼎字，中間筆畫比較稠，容易寫得上大下小，比例失調(diào)?！傍櫋弊质亲笾杏医Y(jié)構(gòu)，中間的“工”字要寫小些，并且“工”字最后一筆要寫成提。③學(xué)生練習(xí)書寫。4.詞語積累（1）展示某些同學(xué)分類積累的詞語，齊讀。（2）展示老師分類積累的詞語，齊讀。強(qiáng)調(diào)：分類積累詞語，有助于理解、記憶和運(yùn)用。（二）理解運(yùn)用1.整體感知（1）主要內(nèi)容：展示某同學(xué)歸納的主要內(nèi)容，并簡要說明歸納方法。（找中心句，使用段意連接法概括課文主要內(nèi)容）（2）文章結(jié)構(gòu)：展示某同學(xué)總結(jié)的文章結(jié)構(gòu)，并簡要說明尋找的方法。2.文本細(xì)讀（1）復(fù)述課文，說說課文圍繞“為人民服務(wù)”，講了哪幾個(gè)方面的意思？黨的宗旨──死的意義──是非標(biāo)準(zhǔn)──具體做法──形成制度小結(jié)：復(fù)述課文是一個(gè)傳統(tǒng)但卻很有效的環(huán)節(jié)，既可加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解記憶，又能鍛煉其口頭表達(dá)能力，使課堂回歸到課文的整體。（2）講讀第一層。①朗讀第一層。②學(xué)生思考：這一層中的第1、2句是什么關(guān)系？（因果）③學(xué)生練習(xí)：用因果關(guān)系讀第1、2句話。④學(xué)生思考：哪些詞具體說明了黨和人民的密切關(guān)系？（完全、徹底）（3）講讀第二層。①指名讀課文②理解：“固”（本來）、“于”（比）、“重于泰山”（即比泰山重）、“輕于鴻毛”（即比鴻毛輕）③思考：為什么說“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？（啟發(fā)學(xué)生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價(jià)值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）④小結(jié)：這一層中講人死的兩種不同意義，著重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”（4）講讀第三層。①小組讀課文。②用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。③思考：為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來？（會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)和支持）④這一段每句話講的是什么？第一句講有了缺點(diǎn)就不怕別人批評。第二句講不管是什么人，誰向我們指出都行。第三句講，凡是“說得對”、“對人民有好處”，不管是誰的批評和意見，我們都會(huì)接受、照辦。（引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行分析，先指出我們是為人民服務(wù)的，就不怕別人批評；再舉例說明這樣做的好處，強(qiáng)調(diào)我們務(wù)必這樣做。）（5）講讀第四層。①指讀，思考：共同的革命目標(biāo)是什么？（取得全民族的解放，完全、徹底地為人民服務(wù)。）②為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)我們應(yīng)該怎樣做？（“不怕困難”、“不怕犧牲”、“互相愛護(hù)”）③抓住“死得其所”，正確理解“不怕犧牲”。（這里講了兩方面的意思：一方面．要不怕犧牲，當(dāng)人民利益需要的時(shí)候，勇敢地挺身而出，毫不猶豫地獻(xiàn)出自己的生命；另一方面，要盡量地減少不必要的犧牲，不要因?yàn)槊ё?、蠻干造成本來可以避免的犧牲。）（6）講讀第五層。①自讀課文，思考：我們要為什么人開追悼會(huì)？開追悼會(huì)的意義是什么？（這部分內(nèi)容較簡單，可讓學(xué)生自學(xué)之后，直接說出自己的看法。）②思考：為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來？（團(tuán)結(jié)才有力量，才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo)）3、總結(jié)。（1）概括文章的中心思想：本通過悼念張思德，講為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德完全、徹底為人民服務(wù)的精神，團(tuán)結(jié)起來，打敗日本侵略者。（2）你認(rèn)為本文的寫作特點(diǎn)是怎樣的？①文章在圍繞“為人民服務(wù)”這一中心思想論述時(shí)，注重?cái)[事實(shí)，講道理，條理清楚。②本文的語句在邏輯上結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。4.解答質(zhì)疑：課文還有哪些難懂的地方？學(xué)生提出，師生討論交流。四、遷移運(yùn)用1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本課，我們知道了黨的宗旨是為人民服務(wù)，還知道了張思德同志，他是為人民利益而死的，他的死比泰山還重。這時(shí)候，我想起了臧克家寫的紀(jì)念魯迅的一首什么詩？——《有的人》《有的人》——有的人活著/他已經(jīng)死了；有的人死了/他還活著……讓我們謹(jǐn)記黨的宗旨及毛澤東爺爺?shù)慕虒?dǎo)，從現(xiàn)在起，好好掌握本領(lǐng)，將來服務(wù)人民，造福社會(huì)!2、現(xiàn)實(shí)，如何才是為人民服務(wù)？（哪些人，那些事）3、寫一個(gè)小片段，學(xué)習(xí)圍繞中心句子展開層層論述的方法。五、拓展延伸課外閱讀《白求恩》學(xué)情分析：

本文實(shí)際上講了人活著為什么的問題，是進(jìn)行正確的人生觀教育的極好材料。在學(xué)生掌握中心后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路讀?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法。我指導(dǎo)學(xué)生先以讀為主，體會(huì)文章論述方法、品析語言，再合作交流。帕克·帕爾默說過，“教學(xué)是通達(dá)靈魂的鏡子?！蔽乙詾?，聽課觀課議課評課，又何嘗不是另一面通達(dá)自己靈魂的鏡子?因?yàn)橄胍恿Ⅲw、更加清晰地照見自己的語文教學(xué)面目，于是，站在了由張老師精心打磨的《為人民服務(wù)》這面課程之鏡的面前;也因?yàn)檫@面精致而雋永的課程之鏡的映照，我才得以重新發(fā)現(xiàn)自己的語文教學(xué)面目。原來，語文還是語文，在浸潤過濃農(nóng)的詩意之后，在黯淡了工具派和人文派的針鋒相對、刀光劍影之后?！盎厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”(蘇軾詞)。教材分析：

這篇文章是毛澤東主席在中央警備團(tuán)舉行的張思德同志追悼會(huì)上所作的講演。

張思德同志1933年參加紅軍，經(jīng)歷過二萬五千里長征，后來擔(dān)任中央警備團(tuán)的戰(zhàn)士。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭時(shí)，因炭窯崩塌而犧牲。9月8日，中央警備團(tuán)為他舉行了追悼會(huì)。毛主席同志在會(huì)上作了著名的演講，這就是《為人民服務(wù)》?！稙槿嗣穹?wù)》練習(xí)題月

日

周

節(jié)一、根據(jù)詞語的意思寫出詞語。1．形容死得有價(jià)值，有意義。（

）2．縮小機(jī)構(gòu)，精簡人員。（

）3．來自全國各地，四面八方。（

）4．有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。（

）二、據(jù)課文填寫恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞（

）我們是為人民服務(wù)的，（

），我們（

）有缺點(diǎn)，（

）不怕別人批評指出。（

）是什么人，誰向我們指出（

）行。（

）你說得對，我們（

）改正。（

）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，為人民的利益改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍（

）一定會(huì)興旺起來。三、寫出下列各詞的反義詞。興旺——（

）

光明——（

）

減少——（

）正確——（

）

批評——（

）

安靜——（

）提高——（

）

緊張——（

）

團(tuán)結(jié)——（

）困難——（

）

生存——（

）

痛苦——（

）四、說說下面句子的意思。（1）為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民、壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

（2）我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。

五、我能閱讀課文段落，并回答問題。我們的共產(chǎn)黨和共產(chǎn)黨所領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍，是革命的隊(duì)伍。我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個(gè)隊(duì)伍中的一個(gè)同志。（1）這一段話是由

句組成。（2）第一句講的是

（3）第二句講的是八路軍、新四軍這個(gè)隊(duì)伍的宗旨。這個(gè)宗旨是

，是

。（4）這個(gè)句子中的

和

四個(gè)字明確地指明了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)與

的密切關(guān)系。（5）這一段話是《為人民服務(wù)》這篇課文的第一自然段，它指明了

六、生活中，什么人的死重于泰山?什么人的死輕于鴻毛？請各舉出兩個(gè)例子?！稙槿嗣穹?wù)》是一篇講演稿。講演，是一種強(qiáng)調(diào)闡明觀點(diǎn)和宣傳效果，并注重感情感染的論說方式?！稙槿嗣穹?wù)》這篇講演稿對學(xué)生來說是有一定難度的，要讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內(nèi)容。教師應(yīng)該從“深文淺教”中教會(huì)學(xué)生。通過課堂上的實(shí)踐，證明了這節(jié)課的安排是合理的，學(xué)生學(xué)到了知識，老師教的輕松，收到了實(shí)效。從學(xué)生的發(fā)言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學(xué)生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地說，他們已經(jīng)初步掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。長期以來，我注重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行了“讀想談”小學(xué)語文教學(xué)模式的探討。這種