跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)15篇跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)1

愛(ài)是人間永恒的主題，是人間最美妙的感情，上星期，教學(xué)了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要敘述這樣一個(gè)童話故事：大陸青年小患了嚴(yán)峻的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危急，用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢(qián)，他在悄悄地期盼著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；其次個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危急中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危急，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅１８歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

課后，學(xué)校的幾位老師對(duì)這堂課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提出了珍貴的意見(jiàn)和建議，使我深受啟發(fā)，受益非淺。反思這節(jié)課，存在著很多的不足與圓滿。

首先，在課文講授中，對(duì)同學(xué)朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)同學(xué)深化課文，體會(huì)語(yǔ)句含義，激發(fā)起同學(xué)的情感，讓同學(xué)用自己的聲音把感情表達(dá)出來(lái)。同學(xué)有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。重點(diǎn)是要同學(xué)體會(huì)到當(dāng)時(shí)狀況很緊急，很危急，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來(lái)。雖然我叫了好幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀來(lái)感受，但是同學(xué)讀的照舊不夠到位。感覺(jué)完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒(méi)有到位，沒(méi)有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，老師能夠賜予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)同學(xué)，將會(huì)對(duì)同學(xué)進(jìn)一步感受文本，提高同學(xué)的朗讀力量起到作用。

在課文講授中，忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟。比如輾轉(zhuǎn)突如其來(lái)同學(xué)都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來(lái)進(jìn)行了簡(jiǎn)潔的解釋，但是沒(méi)有去深化挖掘，突如其來(lái)我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受？這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了，同學(xué)也學(xué)會(huì)了怎樣來(lái)運(yùn)用了。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在。

課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。語(yǔ)文課堂跟思想訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是合二為一的，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離了思想訓(xùn)練而只進(jìn)行文本，這樣的語(yǔ)文課僅僅是工具，忽視了其人文性。

通過(guò)講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的力量的不強(qiáng)。沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)課堂上消失的種種狀況沒(méi)能進(jìn)行很好的處理，特殊是消失了許多口誤，把臺(tái)灣青年說(shuō)成小錢(qián)而把小錢(qián)說(shuō)成臺(tái)灣青年，說(shuō)明自己預(yù)備的還不夠充分，也反映出自身應(yīng)變力量不強(qiáng)，沒(méi)能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學(xué)中多多熬煉。

在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給同學(xué)。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析：

《跨越海峽的生命橋》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材四班級(jí)上冊(cè)第六組元的其次篇課文。本組元的訓(xùn)練重點(diǎn)就是感受“人間真情”，用愛(ài)撥動(dòng)同學(xué)的心弦，激起效仿的意愿。本文敘述了臺(tái)灣聞名骨髓移植專家李政道博士在余震中為一位臺(tái)灣青年抽取骨髓，輾轉(zhuǎn)數(shù)千公里，連夜趕到杭州，為大陸杭州青年小錢(qián)作骨髓移植手術(shù)，挽救了青年小錢(qián)生命的故事。文章語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘事生動(dòng)詳細(xì)，情感淳厚感人，表達(dá)了兩岸同胞的血脈親情。本文的選編意圖具有時(shí)代意義，體會(huì)兩岸同胞的骨肉親情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品嘗語(yǔ)言，提高同學(xué)的閱讀評(píng)價(jià)力量和表達(dá)力量。

二、學(xué)情分析：

我們的同學(xué)來(lái)自五湖四海,大部分是外來(lái)務(wù)工人員子女,對(duì)臺(tái)灣和大陸的歷史淵源不是很清晰,臺(tái)灣和大陸問(wèn)題，骨髓移植還有白血病的學(xué)問(wèn)更是沒(méi)有了解，沒(méi)有相關(guān)的書(shū)籍獵取網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)學(xué)問(wèn)也很少，雖然說(shuō)，大愛(ài)無(wú)疆，愛(ài)是人類(lèi)最美妙的情感。再加上前面有關(guān)主題為“關(guān)愛(ài)”的課文同學(xué)在前幾冊(cè)教材中已學(xué)過(guò)不少，親情之愛(ài)、伴侶之情同學(xué)都有所體會(huì)，但是沒(méi)有更深刻體會(huì)，所以在教授這篇課文連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)感受人間真情，體會(huì)人與人之間無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)能制造奇跡。我在教學(xué)時(shí)更留意引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的歡樂(lè)和幸福。課前引導(dǎo)同學(xué)先了解課文相關(guān)背景，自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性歸納課文的主要內(nèi)容利用查字典理解詞語(yǔ)的，本節(jié)課在鞏固的基礎(chǔ)上要指導(dǎo)同學(xué)抓關(guān)鍵詞句歸納課文主要內(nèi)容和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)含義的方法。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要留意培育同學(xué)的語(yǔ)文力量，留意引導(dǎo)同學(xué)多讀、多想、多體會(huì)，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，這樣會(huì)使文章的理解更深化。這一點(diǎn)在教學(xué)中要留意落實(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法去體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)理解骨髓移植對(duì)挽救小錢(qián)生命的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危急，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

通過(guò)抓關(guān)鍵詞體會(huì)骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，通過(guò)聯(lián)系臺(tái)灣當(dāng)時(shí)正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來(lái)體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士的高尚精神。

六、關(guān)鍵：

一是理解關(guān)鍵詞句，二是借助文本，朗讀體會(huì)。

七、教學(xué)預(yù)備：

老師：多媒體課件。地球儀

師生：有關(guān)骨髓移植的學(xué)問(wèn)、對(duì)兩岸歷史問(wèn)題的了解。

八、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)：把握文章主要內(nèi)容，理解課文。其次課時(shí)：感情朗讀，升華情感，讀寫(xiě)結(jié)合。

九、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是同學(xué)共性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。”這一要求，結(jié)合教材特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況，本課教學(xué)，我采納自讀自悟的教學(xué)方法，通過(guò)多種形式的讀，讓同學(xué)在讀中去想去說(shuō)，從而加深理解和體驗(yàn)，有所思索和感悟。因此，本課教學(xué)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，激發(fā)情感

閱讀文本收獲學(xué)問(wèn)，讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)是語(yǔ)文教學(xué)勝利的第一法寶，古代詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)。讓同學(xué)沉醉在文本中在閱讀體驗(yàn)中，產(chǎn)生或喜悅或惋惜、或憎恨或崇敬、或憧憬或憐憫、或驚奇或思考等不同感受和體驗(yàn)來(lái)。

所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納配樂(lè)范文朗讀方法，將本課用最美聲音呈現(xiàn)出來(lái)，結(jié)尾用一首課文改編詩(shī)歌，在音樂(lè)中結(jié)束，從感觀，聽(tīng)覺(jué)上得到一種震顫，升華課文感情讓不滅的血脈親情永駐大陸海峽兩岸。

其次環(huán)節(jié)：抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文

1、首先自由讀文，掃清識(shí)字障礙，并思索課文講了一件什么事情？從同學(xué)的匯報(bào)中抽取“杭州、白血病、小錢(qián)、臺(tái)灣青年、余震中捐獻(xiàn)骨髓”等詞語(yǔ)做抓關(guān)鍵詞歸納主要內(nèi)容的指導(dǎo)。

2、然后由“課文中哪些詞句讓你深深的感動(dòng)并揪住你的心”這一問(wèn)題切入，借助多媒體課件的關(guān)心，我預(yù)設(shè)從“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)峻的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！本渲畜w會(huì)骨髓移植的緊迫性和重要性，通過(guò)同學(xué)查閱資料，進(jìn)一步了解白血病的有關(guān)學(xué)問(wèn)。“然而，要找到適合移植的骨髓，又談何簡(jiǎn)單。假如沒(méi)有親緣關(guān)系，大約在十萬(wàn)人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最終在臺(tái)灣找到了這樣的人?！薄肮撬璧谋４嫫谥挥?4小時(shí)。李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)?！苯Y(jié)合課件演示的李博士一天的時(shí)間表和介紹李博士的有關(guān)學(xué)問(wèn)關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)這骨髓的來(lái)之不易。隨著課件出示中國(guó)地圖，在臺(tái)灣，上海，杭州之間用紅色箭頭批示出關(guān)心同學(xué)建立形象，直觀的表象。通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)同學(xué)知道骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性和查找合適骨髓的不簡(jiǎn)單而臺(tái)灣青年和李博士卻在危急的余震中完成捐髓手術(shù)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)兩岸人民的血脈親情。

第三環(huán)節(jié)：升華情感，理解題義

1、愛(ài)是心靈的召喚，愛(ài)是生命的源泉，兩岸骨肉同胞用他們真摯的愛(ài)，用他們血脈親情挽救了小錢(qián)的生命。這真是一座跨越海峽的生命橋，這座生命橋還是什么橋？

2、那種濃濃的的血脈親情讓我們?yōu)橹袆?dòng)，那種相互關(guān)愛(ài)令我們感到幸福與歡樂(lè)，讓我們懷著一顆感恩的心，用最飽滿的感情讀一讀課文詩(shī)（伴隨著愛(ài)的禮物的音樂(lè)，）第四環(huán)節(jié)：課外拓展，讀寫(xiě)結(jié)合

在這一環(huán)節(jié)中，我主要想讓同學(xué)升華學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)一步體會(huì)海峽兩岸同胞血脈親情。在讀完課文詩(shī)，這個(gè)環(huán)節(jié)后，同學(xué)仿寫(xiě)表達(dá)愛(ài)和親情的三句詩(shī)歌。我鼓舞同學(xué)大膽發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，并賜予肯定的確定和引導(dǎo)。

板書(shū):

22、跨越海峽的生命橋

愛(ài)心

杭州———————臺(tái)灣

血脈親情

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

２、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危急，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

【教具預(yù)備】

錄像、投影片、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

１９９９年９月２２日，這是一個(gè)愛(ài)意流淌的日子，這是一個(gè)海峽兩岸骨肉同胞魂?duì)繅?mèng)繞的日子。這一天，千萬(wàn)雙眼睛共同聚焦一個(gè)大陸同胞年輕的生命，千萬(wàn)顆心為他的命運(yùn)而跳動(dòng)。今日讓我們一起走進(jìn)這個(gè)漂亮而動(dòng)人的故事《跨越海峽的生命橋》。板書(shū)，齊讀課題。

二、整體感知

１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)你的感受。

２、同學(xué)匯報(bào)溝通。

三、品嘗語(yǔ)言，感悟血脈親情

１、身患絕癥的小錢(qián)是不幸的，讓我們到杭州醫(yī)院的病房里去看看生命垂危的小錢(qián)吧。自由讀１、２自然段。

２、出示句子：

這個(gè)剛滿１８歲的年輕人，患了嚴(yán)峻的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。

⑴讓我們把目光聚集到這段話中，專心去體會(huì)，你體會(huì)到什么？

⑵帶著你的理解讀。

３、過(guò)渡：

此時(shí)，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。但是，要骨髓移植談何簡(jiǎn)單，大約在十幾萬(wàn)人中才能找到一個(gè)適合的人。小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)最終在臺(tái)灣找到了這樣的人。下面讓我們把目光轉(zhuǎn)向臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院看看那動(dòng)人的一幕。小聲讀３～６自然段，一邊讀一邊把最讓你感動(dòng)的地方劃下來(lái)，專心想一想感動(dòng)你的緣由是什么？

４、同學(xué)匯報(bào)溝通：

可以抓住以下句子體會(huì)、朗讀感悟。

⑴此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較平安。但是，李博士仍鎮(zhèn)靜地站在病床旁，那位青年也悄悄地躺在病床上。

⑵“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震驚暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，最終從身軀里涓涓流出?！?/p>

⑶李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過(guò)十幾小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。

５、此時(shí)此刻同學(xué)們肯定有話想說(shuō)──出示“這真是一座用──架設(shè)的生命橋??！”讓同學(xué)填空。

６、小錢(qián)得救了！這座跨越海峽的生命橋使小錢(qián)得救了！讓我們和一道用課文最終一個(gè)自然段傾吐我們的心聲。齊讀。

三、拓展延長(zhǎng)，感悟血脈親情

１、小錢(qián)得救了！一年后的一天，他最終和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年見(jiàn)面了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么？同桌兩位同學(xué)，一個(gè)作為小錢(qián)，另一個(gè)則是臺(tái)灣青年，向?qū)Ψ秸f(shuō)出你的心里話吧。

２、指名說(shuō)。

３、播放錄象，截至目前，慈濟(jì)醫(yī)院已經(jīng)向大陸供應(yīng)骨髓１８０例，勝利救治了不少白血病患者，每個(gè)事例背后都有一個(gè)感人的故事，這些正是在海峽兩岸之間用骨髓、用愛(ài)心、用血脈親情架設(shè)的一座座生命橋啊！此刻，同學(xué)們肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)要訴說(shuō)，就把千言萬(wàn)語(yǔ)匯成最感動(dòng)的一句話，寫(xiě)成親情卡，貼到“跨越海峽的生命橋”上去吧。

４、同學(xué)貼親情卡，播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1，有感覺(jué)閱讀文字。

2，閱讀文字內(nèi)容，了解跨越海峽兩岸的橋梁意義。

3，抓住文字的關(guān)鍵詞，體驗(yàn)李博士和臺(tái)灣青年為了別人的名貴品質(zhì)，兩岸血肉和血緣同胞的感情。

關(guān)鍵點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)了解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐贈(zèng)骨髓的風(fēng)險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)療工的沖動(dòng)，跨越海峽兩岸生活橋梁的意義。

教學(xué)幫助：課件

教學(xué)過(guò)程：首先，審查整合，揭示主題。

1，在上一課

2，進(jìn)入主題，黑板問(wèn)題。

二，問(wèn)題指導(dǎo)，受到啟發(fā)質(zhì)疑。

顯示句子：小錢(qián)被保存。

1，有感覺(jué)讀這句話。

2，閱讀這句話，你可以問(wèn)什么問(wèn)題？（同學(xué)問(wèn)）

3，老師梳理并總結(jié)出以下問(wèn)題：

（2）如何省錢(qián)？

三，閱讀文字，學(xué)習(xí)味覺(jué)。

解決第一個(gè)問(wèn)題。

1，從文本中可以看出哪句話可以省錢(qián)之前的狀況？

2，產(chǎn)生關(guān)鍵詞，引用產(chǎn)品閱讀。這只是18歲以上的年輕人人們，患有嚴(yán)峻的白血病，生命就像死去的花芽，只有骨髓移植，才能使這朵花