初中化學-酸堿中和反應教學設計學情分析教材分析課后反思

酸和堿的中和反應一、設計理念中和反應是這節(jié)課的主要內(nèi)容，為本課題的重點和難點。從教材體系來看，中和反應既是對酸、堿的化學性質(zhì)的延續(xù)和深化，同時又引出另一類化合物——鹽，所以起著承上啟下的作用，同時又為今后高中學習酸堿中和滴定的定量分析打下基礎。從教育目的看，中和反應在生活、生產(chǎn)上具有廣泛的應用，研究它更具有現(xiàn)實意義，能更好地體現(xiàn)化學走向生活的理念。從研究方法看，本課題采用實驗探究，然后對實驗進行分析、討論、歸納，能較好地培養(yǎng)學生的分析探究能力。以“情境教學、科學探究”貫穿整個教學過程，通過不斷設置步步深入的問題，調(diào)動學生的思維，活躍課堂氣氛，交流師生雙邊的情感，對學生的邏輯思維能力和空間想象能力的培養(yǎng)，用微觀的視角看待化學物質(zhì)和化學現(xiàn)象的思想，學習心理、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進作用。本知識點以實驗探究為主線，構(gòu)成一個完整體系。有利于發(fā)揮學生主體作用，教師成為學生學習的引導者，收到較好效果。緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學生應用化學知識解決實際問題能力。二、教學目標：1．知識與技能（1）讓學生知道中和反應，并領會中和反應的實質(zhì)；（2）初步學會借助酸堿指示劑判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學變化；2．過程與方法通過中和反應的實驗探究，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。3．情感態(tài)度與價值觀通過了解中和反應在實際中的運用，進一步了解化學與生活的關系，增強環(huán)保意識。教學重難點：重點：中和反應及應用。難點：對中和反應微觀實質(zhì)的理解及有關化學方程式的書寫。三、教學過程【導入】同學們有沒有被蜜蜂蟄過的？被蟄過的同學相信記憶深刻，即使被一只蚊子叮咬滋味也不會好受：疼痛、腫脹、發(fā)癢。疼痛、發(fā)癢是因為蚊蟲叮咬后在人體注入一種酸--蟻酸，涂上濃的肥皂水能迅速減輕痛癢，為什么呢？那么，其它的酸與堿之間會發(fā)生化學反應嗎？學習活動一：探究酸和堿之間能否發(fā)生反應【教師】演示：將氫氧化鈉溶液滴入稀鹽酸中，觀察現(xiàn)象。【教師】沒有現(xiàn)象是不是說明二者沒有反應能？提出你的猜想，在小組內(nèi)討論交流，并設計方案證明你的猜想?！拘〗M活動】討論交流證明氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生了反應的方案。（小組代表展示方案）【教師總結(jié)】（投影展示）兩個方案：一、測定PH法：用PH試紙或PH計測定；二借助酸堿指示劑（石蕊試液或酚酞試液）?！緦嶒炋骄俊浚?）根據(jù)設計的方案，選擇合適的儀器、藥品進行實驗。（2）取2滴上述反應后的無色溶液滴在玻璃片上，使液體蒸發(fā)，觀察玻璃片上的現(xiàn)象。【學生】討論玻璃片上的物質(zhì)是氫氧化鈉嗎？為什么？【學生總結(jié)】氫氧化鈉是堿，其溶液能使酚酞溶液顯示紅色，隨著鹽酸的加入，紅色逐漸消失變成無色，所以此時的溶液肯定不是堿性溶液。玻璃片上的白色物質(zhì)是溶液中新生成的溶質(zhì)?！局v解】在上面的實驗中，發(fā)生了這樣的反應：NaOH+HCl＝NaCl+H2O學習活動二：探究酸和堿反應過程中構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子的變化【學生】思考：鹽酸溶液、氫氧化鈉溶液中分別含有哪些微粒？合上眼想象一下這些微粒在溶液中的運動?！拘〗M活動】小組交流反應過程中微觀粒子的變化，嘗試編排一個短劇展示鹽酸與氫氧化鈉反應過程微觀粒子的變化?！窘處熜〗Y(jié)：】鹽酸溶液、氫氧化鈉反應過程中真正發(fā)生變化的微粒是______和_______,它們結(jié)合生成了_________.【教師拓展】思考：其他酸和堿之間是否能發(fā)生類似鹽酸與氫氧化鈉溶液這樣的反應？為什么？嘗試寫出下列反應的化學方程式：鹽酸與氫氧化鉀______________________________鹽酸與氫氧化鋇________________________________硫酸與氫氧化鈉_____________________________硫酸與氫氧化鋇_____________________________【學生討論】試總結(jié)上述四個反應的特點?！窘處熆偨Y(jié)】中和反應：________________________________________中和反應實質(zhì)：_________________________________________學習活動三：探究發(fā)生中和反應的過程中溶液PH的變化情況【教師】氫氧化鈉滴加到鹽酸溶液過程中溶液的PH是怎么變化的呢？（白板出示PH計測定的PH數(shù)據(jù)，演示繪制過程中隨情氫氧化鈉溶液的滴加PH的變化曲線圖）【教師】如果向稀鹽酸中滴加氫氧化鈉溶液變化曲線如何？【學生】討論并展示繪制的變化曲線圖學習活動四：中和反應在實際中的應用【教師】開展化學研究的目的是讓化學更好地服務于生產(chǎn)與生活，中和反應在我們生產(chǎn)和生活中有哪些應用呢？閱讀課本47頁，完成學案上的活動四。（1）可用于醫(yī)藥衛(wèi)生。如常用含氫氧化鋁的藥物來中和過多的胃酸，反應的化學方程式為 。（2）根據(jù)土壤情況，可以利用中和反應，在土壤中加入 或 物質(zhì)，以調(diào)節(jié)土壤的酸堿性，以利于作物生長。常用 來改良酸性土壤。（3）可利用中和反應處理工廠生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的污水。如常用熟石灰來處理含有硫酸等雜質(zhì)的污水，兩者反應的化學方程式為 。【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們學習了中和反應，簡單了解了中和反應的原理，會寫一些中和反應的化學方程式，并了解了中和反應在生活和生產(chǎn)中的重要作用。引導學生總結(jié)討論：本節(jié)課我的收獲（包括知識上和學習方法上）及困惑。當堂檢測1.下列反應中屬于中和反應的是（）A．CuO＋H2Cu＋H2O B．6HCl＋Fe2O3=2FeCl3＋3H2OC．2H2＋O22H2O D．NaOH＋HNO3=NaNO3＋H2O2．欲將pH等于5的鹽酸變成pH等于7的溶液，可以選用下列物質(zhì)中的（）A．鹽酸B．水C．氫氧化鈉D．氯化鈉3．小燒杯中盛有含石蕊的氫氧化鈉溶液，逐滴加入稀鹽酸至過量，燒杯中溶液顏色變化的順序是（）A．紫色——紅色——藍色B．藍色——紫色——紅色C．藍色——紅色——紫色D．紫色——藍色——紅色4．下圖是氫氧化鈉溶液和鹽酸用滴加方式反應時，溶液pH隨滴入溶液體積變化的曲線。（1）氫氧化鈉和鹽酸恰好完全反應時，溶液的pH___7（填“大于”或“小于”或“等于”）。（2）根據(jù)曲線判斷，該反應是將_____（填“氫氧化鈉溶液”或“鹽酸”，下同）滴入________中，理由是_________________。（3）當?shù)稳肴芤旱捏w積為5mL時，所得溶液中的溶質(zhì)為________（寫化學式），若在此溶液中滴入石蕊試液，溶液顯______色?！緟⒖即鸢浮?．D2．C3．B4．（1）等于（2）氫氧化鈉鹽酸沒有滴入鹽酸之前溶液PH小于7（3）HCI與NaCI紅【板書設計】酸堿中和反應一、中和反應1．中和反應：酸與堿作用生成鹽和水的反應。2．中和反應的實質(zhì)：H++OH-＝H2O二、中和反應的應用1、醫(yī)療衛(wèi)生2、改變土壤的酸堿性3、處理工業(yè)廢水4、調(diào)節(jié)溶液的酸堿性四、教學反思本節(jié)課積極倡導了自主合作探究的學習方式，給了學生很大的自主空間，改變了傳統(tǒng)方式，變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學生走向知識”，使我們的課堂充滿活力，使學生的靈性得以釋放。同時，以學科知識為載體，構(gòu)建學科思想，使學生獲得終身學習的能力。學生思維非?；钴S，課堂生成十分豐富。師生雙方在真誠的對話、平等的交流中，相互啟發(fā)、相互促進，真正實現(xiàn)了共同提升、教學相長；同時，也要求教師備課要更加周詳，更加嚴密。學情分析對于什么是酸、什么是堿、如何鑒別酸或堿，學生已經(jīng)熟悉，學生知道了酸和堿能夠使酸堿指示劑變色，認識了酸堿的一些化學性質(zhì)，掌握了基礎的實驗操作，也具備了一定的問題探究能力，對于小組合作學習也有了一些經(jīng)驗，為本節(jié)課的探究奠定了基礎。而且對酸、堿的有關物理、化學性質(zhì)也有所了解，但對于酸和堿之間會發(fā)生什么反應、如何通過具體的實驗來探究呢，這些問題大多數(shù)學生從來沒有思考過，所以需要教師設置問題來激發(fā)學生的探究欲望。所以本節(jié)課教學的起點應定位于學生已有的酸和堿的知識基礎上，設計有利于學生自主學習的情境。效果分析：本節(jié)課是以實驗探究為主題的一節(jié)課，通過創(chuàng)設問題情境、啟發(fā)引導，使學生發(fā)現(xiàn)問題，并能夠自由發(fā)揮尋找解決問題、證明猜想的思路和途徑。在實驗方案的設計上，我大膽的放開學生，使學生能夠自由發(fā)散思維，并在教師引導下對不同的實驗方案展開分析和評價，從而得到完善的實驗方案，為本節(jié)課的一個亮點，在授課過程中也確實得到了不錯的效果。另外，借助于多媒體播放稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反應的微觀示意圖，讓學生根據(jù)自己的理解編排短劇展示酸堿反應的微觀過程，也在很大程度上幫助學生理解了中和反應的微觀實質(zhì)。教材分析本節(jié)課主要學習中和反應及中和反應的應用。從教材體系來看，中和反應是對酸和堿化學性質(zhì)的延續(xù)和深化，起著承上啟下的作用，同時又為今后高中學習酸堿中和滴定的定量分析打下基礎。學生可以從離子角度初步理解中和反應容易發(fā)生的原理，為高中化學學習離子反應打下良好基礎。從教育目的來看，中和反應在生活、生產(chǎn)上具有廣泛的應用，研究它更具有現(xiàn)實意義，能更好體現(xiàn)化學走向生活的理念。從研究方法來看，本課題采用實驗探究，然后對實驗進行分析、討論、歸納，能較好地培養(yǎng)學生的分析探究能力。因此本節(jié)課既是本章的重點，也是初中化學的重點之一。中和反應是酸和堿的重要性質(zhì)，是貫穿酸、堿、鹽知識體系的一個重要紐帶，既建立了酸和堿之間的聯(lián)系，又為鹽與復分解反應奠定了基礎中和反應在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛應用。評測練習1.下列反應中屬于中和反應的是（）A．CuO＋H2Cu＋H2O B．6HCl＋Fe2O3=2FeCl3＋3H2OC．2H2＋O22H2O D．NaOH＋HNO3=NaNO3＋H2O2．欲將pH等于5的鹽酸變成pH等于7的溶液，可以選用下列物質(zhì)中的（）A．鹽酸B．水C．氫氧化鈉D．氯化鈉3．小燒杯中盛有含石蕊的氫氧化鈉溶液，逐滴加入稀鹽酸至過量，燒杯中溶液顏色變化的順序是（）A．紫色——紅色——藍色B．藍色——紫色——紅色C．藍色——紅色——紫色D．紫色——藍色——紅色4．下圖是氫氧化鈉溶液和鹽酸用滴加方式反應時，溶液pH隨滴入溶液體積變化的曲線。（1）氫氧化鈉和鹽酸恰好完全反應時，溶液的pH___7（填“大于”或“小于”或“等于”）。（2）根據(jù)曲線判斷，該反應是將_____（填“氫氧化鈉溶液”或“鹽酸”，下同）滴入________中，理由是_________________。（3）當?shù)稳肴芤旱捏w積為5mL時，所得溶液中的溶質(zhì)為________（寫化學式），若在此溶液中滴入石蕊試液，溶液顯______色。教學反思本節(jié)課積極倡導了自主合作探究的學習方式，給了學生很大的自主空間，改變了傳統(tǒng)方式，變“帶著知識走向?qū)W生”為“帶著學生走向知識”，使我們的課堂充滿活力，使學生的靈性得以釋放。同時，以學科知識為載體，構(gòu)建學科思想，使學生獲得終身學習的能力。學生思維非?；钴S，課堂生