小學(xué)數(shù)學(xué)-兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書（五·四學(xué)制）·數(shù)學(xué)（二年級下冊）》86頁。[教學(xué)目標(biāo)]1.通過具體情境理解并體會兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的意義，探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法，感受、理解筆算的算理，能正確的進(jìn)行計(jì)算。2.結(jié)合學(xué)具操作，經(jīng)歷筆算方法的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生提出、解決問題的意識和能力，提高有條理、有邏輯的思維習(xí)慣和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的簡潔美。3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與問題探索活動，學(xué)會表達(dá)自己的見解，傾聽同學(xué)的意見，體會合作的快樂，感受計(jì)算與生活的聯(lián)系。[教學(xué)重點(diǎn)]經(jīng)歷兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算方法的探討。[教學(xué)難點(diǎn)]理解兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算算理[教學(xué)準(zhǔn)備]教具：多媒體課件、小棒；學(xué)具：小棒。[教學(xué)過程]一、創(chuàng)設(shè)情境，探索意義（一）梳理信息，提出問題師：同學(xué)們，快樂的集體舞時間又到了，讓我們一起來看一看吧?。▽W(xué)生觀看課件，見圖1）談話：仔細(xì)觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了什么信息？預(yù)設(shè)：三（2）班跳舞的同學(xué)有3組；每個組有12人。師：根據(jù)信息，你能提出什么問題？預(yù)設(shè)：三（2）班跳舞的同學(xué)分3組，每組12人。一共有多少人？師：同學(xué)們提的問題很有價值，今天我們就來解決這個問題。（板書問題）（二）列出算式，理解意義。師：要解決“一共有多少人”的問題，你會列算式嗎？預(yù)設(shè):12×3=或者3×12=隨著學(xué)生的回答板書：12×3=師：為什么用乘法列式？預(yù)設(shè)：每組12人，一共有3組，就是求3個12相加的和是多少。小結(jié)：要求3個12是多少，就是用12乘3，或者3乘12。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生感受集體舞氛圍的情境下，引導(dǎo)學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)信息、提出問題。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時，乘法意義的理解，也啟發(fā)學(xué)生的思維活動，為學(xué)生理解、感悟知識奠定基礎(chǔ)。二、借助直觀，理解算理（一）自主猜想，思考方法師：12×3等于多少呢？請同學(xué)們想一想，也可以借助小棒擺一擺，算一算，再把你的想法跟同組的同學(xué)交流一下。學(xué)生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流，教師巡視，掌握信息。預(yù)設(shè)有兩種方法：1.借助擺小棒進(jìn)行口算；2.豎式筆算?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已經(jīng)有表內(nèi)乘法和整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)以及萬以內(nèi)加法的知識基礎(chǔ)，因此，給學(xué)生時間和空間，借助小棒的直觀，對兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算有了初步的感知，為理解算理積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。（二）交流算法，理解算理1.借助擺小棒進(jìn)行口算。（1）交流擺法，探究算理。師：你是怎么擺的？學(xué)生邊擺邊講展示擺小棒的過程。師：為什么這樣擺？預(yù)設(shè)：先擺12個，再擺3行。這樣能清楚地看到是3個12相加的和。師：那你是怎樣算的？預(yù)設(shè)1：直接12+12+12=36師：怎么想到這樣算的？根據(jù)學(xué)生回答，再次明確：要算12×3等于多少，就是求3個12相加的和是多少。預(yù)設(shè)2：先算10×3=30，再算2×3=6，最后把30+6=36。追問：哪里來的10和2？學(xué)生可能回答：12可以分成10和2,。再次追問：為什么要把12分成10和2？根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)：把12分成10和2，再分別乘3，就把12×3變成了以前學(xué)過的知識，就能直接算了。預(yù)設(shè)3：先算2×3=6，再算10×3=30，最后把6+30=36。讓學(xué)生說說自己是怎么想的，進(jìn)一步明確算法。（2）梳理方法，理解算理談話：讓我們一起來回顧一下剛才擺小棒的過程。（課件演示擺小棒的過程，見圖2）。師：你是怎樣算的嗎？根據(jù)學(xué)生回答，板書：2×3=610×3=3030+6=36師：同學(xué)們借助小棒，用擺一擺的方法，把沒學(xué)過的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)過的知識，直接口算了12×3=36，同學(xué)們很會思考問題。2.交流豎式師：還有不同的方法嗎？學(xué)生邊展示豎式邊說自己的想法。預(yù)設(shè)1：師：為什么這樣計(jì)算？根據(jù)學(xué)生的回答，小結(jié)：12×3就是求3個12相加的和，所以可以這樣算。預(yù)設(shè)2：師：你是怎么想的？根據(jù)學(xué)生回答，小結(jié)：先用個位的2去乘3，再用十位數(shù)的10去乘3，最后把兩個得數(shù)加起來。預(yù)設(shè)3：師：你先算的什么？再算的什么？預(yù)設(shè)：①先算2×3=6，再算10×3=30，最后算30+6=36。②先算10×3=30，再算2×3=6，最后算30+6=36。師：6為什么寫在這兒？30為什么寫在這兒？預(yù)設(shè)：6是2×3得來的，是6個一，寫在個位上；30是10×3得來的，寫在6的下面。師：這兩個豎式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？預(yù)設(shè)：相同點(diǎn)都是先一位一位地去乘3，再把兩個積加起來；不同點(diǎn)是計(jì)算的順序不同。師：每一位上的數(shù)都要乘3，然后再把兩個積加起來。預(yù)設(shè)4：師：你是怎么算的？學(xué)生說計(jì)算過程。師：3為什么寫在這兒？6為什么寫在這兒？根據(jù)學(xué)生回答，明確：6是2×3得來的，是6個一，寫在個位上；30是10×3得來的，表示3個十，寫在十位上。3.溝通優(yōu)化，梳理算法。（1）簡化豎式，優(yōu)化寫法。師：觀察這些豎式，你有什么想說的？（把幾種豎式進(jìn)行投影展示，見圖3）預(yù)設(shè)：豎式①和②寫起來比較麻煩；豎式③最簡便。師：用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)，就可以寫成這樣簡便的豎式。我們一起來寫一下。學(xué)生說算法，教師板書豎式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)6寫在哪兒，3寫在哪兒。總結(jié)豎式計(jì)算的方法：豎式計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，相同數(shù)位要對齊，先用一位數(shù)去乘兩位數(shù)中的個位，再用一位數(shù)去乘兩位數(shù)中的十位。每次乘得的積要寫在相對應(yīng)的位置上。（2）溝通算理，優(yōu)化算法。談話：剛才我們用到擺小棒口算和豎式的方法算了12×3。師：仔細(xì)觀察，這些方法之間有什么聯(lián)系？課件呈現(xiàn)小棒圖、口算、豎式的方法。（見圖4）根據(jù)學(xué)生回答，課件用箭頭進(jìn)行連接。（見圖5）師：這些方法都有2×3=6，10×3=30的計(jì)算過程，最后把30和6加起來等于36。【設(shè)計(jì)意圖】通過擺小棒和豎式的算法展示，充分讓學(xué)生經(jīng)歷豎式的形成過程，由算理入算法，由具體到抽象，由復(fù)雜變簡單，學(xué)生的思維在知識形成的過程中不斷強(qiáng)化，為算法的鞏固打下了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生有條理、有邏輯的思維習(xí)慣，體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美。另外，對所有方法的回顧梳理以及對比分析，都對學(xué)生整體建構(gòu)知識有很大的幫助。本節(jié)課是學(xué)生初次接觸兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，因此不要求學(xué)生必須從個位算起，給學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法筆算時留下了思維沖突和思考的空間。三、應(yīng)用算法，解決問題（一）基本練習(xí)1、直接寫得數(shù)2、豎式計(jì)算：32×3＝22×4＝43×2＝學(xué)生獨(dú)立完成，集體反饋時說說是怎么算的。3、應(yīng)用練習(xí)2號坦克重多少噸？多媒體出示題目。學(xué)生獨(dú)立思考后計(jì)算，集體反饋。交流時重點(diǎn)說說是怎樣算的。（二）拓展延伸你會計(jì)算4×21嗎？試試看吧！談話：4×21等于多少？你是怎么知道的？預(yù)設(shè)：4×21=48，根據(jù)21×4就可以算出來。小結(jié)：像這種算式，我們可以先交換因數(shù)的位置，再用豎式計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過層次遞進(jìn)、形式多樣的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識解決問題，進(jìn)一步提升對算理的理解，鞏固算法。尤其是最后一題的拓展，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考，對算理和算法都是一個挑戰(zhàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算的樂趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。四、回顧反思，總結(jié)提升談話：這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀全面回顧梳理，反思評價。預(yù)設(shè)：知識：學(xué)會了兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的豎式計(jì)算方法。能力：把不會的知識可以轉(zhuǎn)化成以前的知識來解決。情感：數(shù)學(xué)很有趣，有信心學(xué)好數(shù)學(xué)。師：同學(xué)們的收獲真不少，希望同學(xué)們能夠多思考，認(rèn)真計(jì)算，運(yùn)用學(xué)過的知識解決生活中的問題。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力以及情感等方面全面梳理本節(jié)課的收獲，以幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。[板書設(shè)計(jì)]兩位數(shù)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算三（2）班跳舞的一共有多少人？12×3=36（人）3×12=（學(xué)生板演）學(xué)情分析多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法是本冊教材的重要組成部分，本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，它既是表內(nèi)乘法的進(jìn)一步發(fā)展也是《表內(nèi)乘法》的拓展，又是將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)掌握好兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，充分利用培養(yǎng)學(xué)生在口算乘法中積累的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，和微視頻以及課前任務(wù)單，自主探索筆算乘法的豎式的寫法。要讓學(xué)生明確筆算和口算的算理是一樣的。只是形式不同。正確理解并掌握這部分內(nèi)容，既有利于學(xué)生進(jìn)一步加深對乘法運(yùn)算的理解，提高運(yùn)算能力，也能為學(xué)生繼續(xù)練習(xí)多位數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)好本節(jié)課的認(rèn)知前提是：學(xué)生已經(jīng)熟練的進(jìn)行《表內(nèi)乘法》的運(yùn)算。課前先完成和新知識易混淆的練習(xí)題。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算算理。根據(jù)學(xué)生的已有知識，我們可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本單元教學(xué)的重點(diǎn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)中較難把握的知識，進(jìn)行重點(diǎn)的引導(dǎo)和關(guān)注。學(xué)生已有的知識中，可能缺乏對學(xué)習(xí)新知的支撐作用的知識或者存在起干擾或混淆作用的知識。學(xué)生的學(xué)習(xí)新知需要的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行前測，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能找準(zhǔn)新知與舊知的連接點(diǎn)、準(zhǔn)確把握教學(xué)的切入點(diǎn)、合理提出質(zhì)疑點(diǎn)、準(zhǔn)確引入拓展點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課所具備的知識基礎(chǔ)有：理解乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便計(jì)算；能熟練掌握表內(nèi)乘法；能正確口算一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的乘法；正確口算100以內(nèi)加減法，會用豎式計(jì)算多位數(shù)加法。這些知識基礎(chǔ)有利于學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和掌握算法。如學(xué)生可以理解12×3表示3個12相加，這樣就有利于學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)中進(jìn)一步理解12×3可以看做是3個2加3個十的和。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課的時候會遇到哪些質(zhì)疑點(diǎn)呢？我認(rèn)為應(yīng)該有這樣幾個難點(diǎn)：1.為什么要用一位數(shù)去分別乘多位數(shù)的每一位上的數(shù)？因?yàn)檫@與他們計(jì)算加減法豎式的經(jīng)驗(yàn)是不同的，計(jì)算加減法豎式時只把相同數(shù)位上的數(shù)相加減，不同數(shù)位的數(shù)不能計(jì)算。所以這是學(xué)生理解的一個難點(diǎn)。2.豎式的書寫有麻煩的和簡單的，兩個因數(shù)的書寫可以顛倒，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。3.計(jì)算的過程較以前復(fù)雜，如要先算乘法，用一位數(shù)分別乘多位數(shù)每一位上的數(shù)；還要計(jì)算加法，要將計(jì)算中的進(jìn)位數(shù)與下一次相乘的積加起來，有乘有加，學(xué)生容易混淆。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時應(yīng)著力解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，切實(shí)使學(xué)生得到發(fā)展與收獲。效果分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是青島版二年級下冊第七單元信息窗一的第二個紅點(diǎn)——兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法。這部分內(nèi)容是數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生都能經(jīng)歷算理的探究和算法的形成這一過程，我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的自主操作為主，在教師的引導(dǎo)下，理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法，形成知識。最后通過課堂練習(xí)進(jìn)行檢測知識的掌握程度。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)難度以梯度遞增，只針對兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位豎式計(jì)算這一個知識點(diǎn)，通過做題情況來看，學(xué)生的掌握情況比較好，除了兩個同學(xué)有點(diǎn)問題外，大部分同學(xué)的豎式計(jì)算沒有問題，包括兩個因數(shù)互換位置列豎式，書寫也很好，只有個別同學(xué)書寫情況不太好。再是有個別同學(xué)數(shù)位沒對齊，還是對知識不較真。針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，我的解決方法是，首先找有問題的同學(xué)單獨(dú)輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意的內(nèi)容，獨(dú)立改錯。第二，進(jìn)行練習(xí)，強(qiáng)化記憶。教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是青島版二年級下冊第七單元兩位數(shù)乘一位數(shù)的第一課時第二個紅點(diǎn)——兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法。本節(jié)課在教材中的地位：這部分內(nèi)容是數(shù)運(yùn)算的教學(xué)，是學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。學(xué)生通過第一個紅點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，后續(xù)還要學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位筆算、整百口算、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位筆算乘法，依次包括進(jìn)位一次，連續(xù)進(jìn)位、中間有0、末尾有0的乘法幾部分內(nèi)容，其中還有一個教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)具體的問題情境選擇恰當(dāng)方法進(jìn)行靈活的計(jì)算，從而使學(xué)生建立判斷與選擇算法（口算、估算、筆算、簡算）的自覺意識。這部分內(nèi)容的教學(xué)在全冊乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有非常重要的地位。因此在教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合具體的情境，有效地組織教學(xué)活動，充分利用學(xué)具操作，加強(qiáng)直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握好兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生對乘法的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)第八單元三位數(shù)乘一位數(shù)打好基礎(chǔ)。教材的處理方面：本課首先通過創(chuàng)設(shè)快樂大課間的情境引出第一個紅點(diǎn)——整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的例題，接著呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的三種算法，以此提倡算法多樣化。接著教材又通過快樂大課間的情境引出第二個紅點(diǎn)兩位數(shù)乘一位數(shù)的例題，呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的三種算法，提倡算法多樣化。在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了乘法的筆算方法，為了讓學(xué)生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過程，然后再簡化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法。最后小電腦部分，提出你會計(jì)算4×21嗎？教給學(xué)生可以交換因數(shù)的位置來列豎式?！白灾骶毩?xí)”第1-3題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，第4-10題安排了乘法計(jì)算的豎式及實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。人教版二年級下冊第八單元《乘法》的第一課時，人教版教材這部分的教材處理如下：本課首先通過創(chuàng)設(shè)大象運(yùn)木頭的情境引出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的例題，接著呈現(xiàn)了學(xué)生可能出現(xiàn)的四種算法，以此提倡算法多樣化。之后的“試一試”繼續(xù)利用例題情境鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法。接著教材又通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的小猴采桃的情境引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的例題，在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹了乘法的筆算方法，為了讓學(xué)生理解筆算的算理和方法，教材先出示分步演算的過程，然后再簡化中間環(huán)節(jié)，得出一般寫法?！霸囈辉嚒币髮W(xué)生直接用豎式計(jì)算出成3×21的結(jié)果。最后，教材提示學(xué)生“可以用再乘一遍的方法”進(jìn)行驗(yàn)算。“想想做做”第1-3題幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，第4-6題安排了乘法計(jì)算的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法。教學(xué)難點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的過程中經(jīng)歷算理的探究和算法的形成。突破途徑：我利用媒體優(yōu)勢，通過小組活動提出新的計(jì)算問題，讓學(xué)生為解決問題而探索算法，把計(jì)算與解決問題融合在一起，學(xué)生通過提出問題、探索算法到解決問題，經(jīng)歷知識的形成和創(chuàng)造過程。通過自主探索、合作交流，探索多種算法，體會了算法的多樣化和優(yōu)化相結(jié)合，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)問題的探索性和創(chuàng)造性，以及成功的喜悅。這部分內(nèi)容建議2課時，新授一節(jié)、練習(xí)一節(jié)。本節(jié)展示課為第一節(jié)新授課?！秲晌粩?shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算》評測練習(xí)班級：姓名：一、新知探究：提出的問題：三（2）班跳舞的一共有多少人？根據(jù)信息，你列的算式是合作探究：利用小棒來思考。2、你能嘗試著列出豎式計(jì)算嗎？3、總結(jié)：豎式計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)時，相同數(shù)位要__對齊，先用一位數(shù)去乘兩位數(shù)中的__個__位，再用一位數(shù)去乘兩位數(shù)中的_十__位。每次乘得的積要寫在相___對應(yīng)__的位置上。二、進(jìn)階練習(xí)：1、你能算得又對又快嗎？評價臺：☆☆☆2、豎式計(jì)算：32×3＝22×4＝43×2＝評價臺：☆☆☆2號坦克重多少噸？（寫橫式帶豎式，2號坦克重多少噸？（寫橫式帶豎式，不要漏掉單位哦）評價臺：☆☆☆三、拓展延伸：你會計(jì)算4×21嗎？試試看吧?。ㄌ崾荆嚎梢越粨Q因數(shù)的位置）評價臺：☆☆☆四、自我反思：這節(jié)課你一共得到了顆星。你覺得這節(jié)課表現(xiàn)得如何？課后反思小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，一定程度上取決于他們對學(xué)習(xí)素材的感受與興趣?，F(xiàn)實(shí)的、有趣的問題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們在創(chuàng)設(shè)問題情境時也要切記立足于教材，堅(jiān)持創(chuàng)設(shè)好的問題情境只是為了更好地學(xué)習(xí)新知，所以一味追求花樣翻新可能會得不償失。本節(jié)課兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）是在學(xué)生比較熟練的掌握了表內(nèi)乘法，并學(xué)會了乘法豎式的基礎(chǔ)上展開的，是以后學(xué)習(xí)乘、除法的基礎(chǔ)。在教學(xué)安排上是在學(xué)生掌握了整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課主要探討每一位數(shù)上的積都不滿十的任意兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生理解筆算乘法的算理，并引出乘法豎式的書寫格式。課堂上，我把精力更多地放在如何引導(dǎo)學(xué)生探索，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)等方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)課我采用“開門見山”的導(dǎo)入方式目的性明確，有效地進(jìn)入探索交流的學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說過：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，學(xué)習(xí)不是一種簡單的“告訴”，而是一種學(xué)習(xí)者實(shí)實(shí)在在的“體驗(yàn)”與“積淀”。在教學(xué)過程中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，探究、交流、解決任務(wù)單中的問題以及兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，我扮演的是組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色。整個教學(xué)過程讓學(xué)生在探究和交流過程中，品嘗了成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。課堂上，我注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的優(yōu)化算法的能力，所以在小組交流出原始豎式算法和簡單豎式算法時，我沒有直接給出答案，而是讓學(xué)生交流自己的想法，然后我就適時給學(xué)生一點(diǎn)撥，原始的書寫麻煩，我們都寫簡單的。課堂上還注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在每次討論或練習(xí)的時候，我都會給學(xué)生出示要求，里面就包括習(xí)慣方面的要求?？傊@節(jié)課充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師只是引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，所有的知識都是學(xué)生通過交流討論而獲取的，所有的問題都是學(xué)生自主或共同解決的，達(dá)到了提高課堂效率的目的，實(shí)現(xiàn)了“低耗高效”的課堂教學(xué)目標(biāo)。不過也有不足之處，就是覺得課堂上學(xué)生的熱情不夠，活動時，還是有個別同學(xué)不能真正地進(jìn)行活動，這些都需要在今后的教學(xué)中進(jìn)一步地進(jìn)行訓(xùn)練，相信我們的課堂會越來越精彩。課標(biāo)分析課程內(nèi)容分析：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是青島版二年級下冊第七單元兩位數(shù)乘一位數(shù)的第一課時第二個紅點(diǎn)——兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的筆算乘法。這部分內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”中“數(shù)的運(yùn)算”范疇，數(shù)的運(yùn)算內(nèi)容貫穿于整個第一、第二學(xué)段，是這兩個學(xué)段學(xué)習(xí)分量比較重、占用學(xué)習(xí)時間最多的內(nèi)容。在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容的教學(xué)在全冊乃至整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都占有非常重要的地位。課程整合性分析：新課標(biāo)中指出：課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括四個方面：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐。本單元的內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)。乘法是學(xué)生學(xué)習(xí)了加法后再學(xué)習(xí)的一種數(shù)學(xué)運(yùn)算，學(xué)生在理解乘法過程中，他們的數(shù)學(xué)思維產(chǎn)生一次新的飛躍，通過學(xué)習(xí)乘法，學(xué)生不僅學(xué)會了運(yùn)算技能，而且拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)視野和應(yīng)用數(shù)學(xué)的空間。本單元是在學(xué)生在認(rèn)識乘法后，并且能夠比較熟練地口算整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)，并且掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的學(xué)習(xí)為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘多位數(shù)的乘法、小數(shù)的乘法以及如何在生活中靈活運(yùn)用估算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，結(jié)合具體的情境，有效地組織教學(xué)活動，充分利用學(xué)具操作，加強(qiáng)直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握好兩位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生對乘法的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)第八單元三位數(shù)乘一位數(shù)打好基礎(chǔ)。同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位乘法、多位數(shù)乘法、兩位數(shù)除法的試商，以及小數(shù)乘除法計(jì)算奠定基礎(chǔ)。如整數(shù)乘法與小數(shù)乘法的豎式，從表面上看都是末尾對