小學(xué)語(yǔ)文-3 荷花教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)3荷花【教材分析】《荷花》這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。

全文共五個(gè)自然段，第一自然段寫去公園看荷花；第二、三自然段描寫荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài)；第四、五自然段分別寫自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔，想象豐富，富于感染力，是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引，作為鋪墊，引入課文重點(diǎn)描述部分──一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異，看似一大幅活的畫。接著作者展開想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情節(jié)描寫得有聲有色、有動(dòng)有靜，真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了讀者，讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花，也得到了美的感受和體驗(yàn)?！菊n標(biāo)表述】1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。2.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。3.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。5.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。6.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。7.積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。讀準(zhǔn)“蓮蓬”“衣裳”“花骨朵兒”的輕聲讀法。借助查字典，工具書了解“挨”的讀音及字義。重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字“蓮、蓬”的寫法。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛荷花熱愛大自然的感情。積累優(yōu)美的詞句。3.通過(guò)做動(dòng)作、創(chuàng)設(shè)情景想象畫面、誦讀等方法，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。并練習(xí)用“有的，有的，有的……”想象其他荷花的姿態(tài)，感受荷花的美，培養(yǎng)想象的能力及口語(yǔ)交際能力。4.理解文章的結(jié)構(gòu)層次并讓學(xué)生練習(xí)仿寫一種花，嘗試運(yùn)用。【重點(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”這句話中“冒”字的好處，理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句?！驹u(píng)價(jià)方案】1.通過(guò)小老師領(lǐng)讀和同桌互讀詞語(yǔ)的方式檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)讀，關(guān)注學(xué)生識(shí)字狀況，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1的達(dá)成。（完成學(xué)習(xí)單第一題）2.通過(guò)個(gè)別讀，師生合作讀，配樂(lè)朗讀等多種方式，感受荷花的美好，感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，并與他人交流自己的閱讀感受，訓(xùn)練說(shuō)話能力，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)4的達(dá)成。（完成學(xué)習(xí)單第三題。）3通過(guò)同桌互評(píng)落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2的達(dá)成。（完成學(xué)習(xí)單第二題）【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1.課前交流：同學(xué)們，你們知道濟(jì)南市的市花是什么嗎？（荷花。）2.自古以來(lái)文人墨客經(jīng)常用詩(shī)句來(lái)贊美荷花。詩(shī)人楊萬(wàn)里就曾用“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”來(lái)贊美荷花。不光是古代詩(shī)人喜歡荷花，我國(guó)著名作家葉圣陶爺爺也非常喜歡荷花，并且把他觀察到的荷花寫成了一篇文章，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課《荷花》。板書課題:3荷花3．齊讀課題二、檢查字詞（落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、2）出示詞語(yǔ)：飽脹破裂蜻蜓舞蹈蓮蓬衣裳花骨朵挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)舞動(dòng)

1.自己讀，小老師領(lǐng)讀。在字音方面我們需要注意的是這三個(gè)詞：蓮蓬，衣裳，花骨朵兒，讀輕聲。指名讀，齊讀還有兩個(gè)詞在讀音上也需要注意，挨，骨是多音字。老師通過(guò)查字典了解到：（出示：挨：表示“緊靠”或者“一個(gè)接一個(gè)”的意思，應(yīng)讀一聲；表示“遭受、忍受”時(shí)讀二聲），給多音字“挨、骨”組詞。同桌互讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。2.指導(dǎo)書寫“蓮、蓬”觀察一下，這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？都是上下結(jié)構(gòu)草字頭。在寫的時(shí)候需要注意什么？草字頭要寫得寬一些，蓋住下面的走之旁，不要把走之旁寫到草字頭的外邊來(lái)。教師范寫。（指導(dǎo)筆順）學(xué)生練習(xí)寫，看誰(shuí)寫得又對(duì)又漂亮，評(píng)價(jià)。3.默讀課文，理清層次請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：作者圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容？板書:“清香”、“姿態(tài)”“想象”三、品讀課文（落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3、4、5）清早，作者到公園去玩，一進(jìn)門，就聞到一陣清香，作者趕緊往荷花池邊跑去，來(lái)到荷花池邊，作者看到了怎樣的景象呢？（一）學(xué)習(xí)第二、三自然段：1.自由讀課文第二自然段。2.課前，同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)了第二自然段，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下學(xué)習(xí)成果？小組匯報(bào)學(xué)習(xí)單第三大題：出示句一：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。（1）學(xué)生談體會(huì)。預(yù)設(shè)：挨挨擠擠表現(xiàn)荷葉多，密密層層。用上四字詞就寫出了荷葉的多。（2）出示荷葉圖片：大家看！荷花池里的荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，長(zhǎng)得多茂盛??！誰(shuí)能讀出荷葉茂盛的樣子？指名讀（3）小結(jié)：你看，作者用了一個(gè)準(zhǔn)確的四字詞，一個(gè)形象的比喻句，就把荷葉的多，密集寫活了，用詞真準(zhǔn)確。全班齊讀。出示句二：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。（1）學(xué)生談體會(huì)。預(yù)設(shè)：“冒”字是向外透或往上升的意思，“冒”字表現(xiàn)了荷花長(zhǎng)得旺盛，生機(jī)勃勃，很艷麗。（2）出示荷花圖片：在一片碧綠碧綠的荷葉中，白荷花從中間冒出來(lái)，你有什么感受？顯眼、突出、引人注目、艷麗奪目……誰(shuí)能把白荷花的艷麗奪目讀出來(lái)？指名讀。（3）小結(jié)：荷花這艷麗的色彩，旺盛的生命力都是大自然賦予的。一個(gè)“冒”字把荷花旺盛的生命力寫出來(lái)了，把荷花真的寫活了。作者用詞真?zhèn)魃?。全班齊讀。出示句三：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（1）學(xué)生談體會(huì)。預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用了一個(gè)排比句表現(xiàn)了荷花的姿態(tài)很多。（2）作者描寫了幾種姿態(tài)的荷花？3種。你最喜歡哪種姿態(tài)的荷花？請(qǐng)說(shuō)出你的理由，再美美的讀一讀這句話。（3）葉圣陶爺爺用有的……有的……有的展現(xiàn)了荷花的三種姿態(tài)，這么美的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，想象一下，荷花還有哪些姿勢(shì)？用上有的……有的……有的……說(shuō)一說(shuō)，然后挑選一句寫下來(lái)。預(yù)設(shè)：有的荷花展開了笑臉。有的荷花像一個(gè)白衣仙子在微風(fēng)中翩翩起舞有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。3.這么美的荷花，你們想不想親眼看一看？（播放荷花視頻。）多美的一池的荷花??！你能用一句話來(lái)贊美它嗎？4.這一池的荷花不僅顏色艷麗，形態(tài)各異，而且是活生生的景象，這真是一大幅活的畫，怪不得葉圣陶老爺爺這樣說(shuō)。（齊讀“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！保┊嫾沂钦l(shuí)?。浚ù笞匀唬┦谴笞匀毁x予了荷花生命的活力。5.配樂(lè)朗讀第二、三自然段。（二）學(xué)習(xí)第四、五自然段。1.這一幅活的畫不但留在了作者的眼中，更留在了作者的心中，作者又產(chǎn)生怎樣的想象？指名讀，配樂(lè)。學(xué)生閉上眼睛想象。2.如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，你會(huì)看到什么，聽到什么，想到什么？預(yù)設(shè)：我看到了一池的荷花都在翩翩起舞。我聽到了小魚在和我交談。我看到了青蛙在荷葉上唱歌。我聽到了小鳥在對(duì)我說(shuō)“早上好”。……3.“過(guò)了好一會(huì)我才記起我不是荷花……”我為什么會(huì)忘記我是在看荷花呢？（因?yàn)椤拔摇北贿@一池荷花深深的吸引住了，陶醉其中，更被大自然的美所感動(dòng)了，所以忘記了自己是在看荷花。）四、感悟?qū)懛?.這節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶爺爺寫的荷花，他用樸實(shí)、細(xì)膩的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了熱愛大自然的感情。2.大家想不想學(xué)一學(xué)葉圣陶爺爺?shù)牧?xí)作方法？（播放微視頻：閱讀感悟?qū)懛ǎ?xí)作妙筆生花。）3.課下我們就仿照葉圣陶爺爺?shù)膶懛?，寫一種自己喜歡的花，也來(lái)贊美一下大自然。五、板書3荷花清香姿態(tài)想象3荷花三年級(jí)班姓名：學(xué)習(xí)內(nèi)容評(píng)價(jià)方式一、我會(huì)讀1.我會(huì)讀詞語(yǔ)飽脹破裂姿勢(shì)舞蹈蓮蓬衣裳花骨朵挨挨擠擠翩翩起舞隨風(fēng)舞動(dòng)在字音上，我想提醒大家字，在讀的時(shí)候注意。2.多音字組詞挨ái()骨gū()āi()gǔ()同桌互評(píng)1.讀音正確☆2.多音字組詞☆二、我會(huì)寫蓬蓮蓬蓮?fù)阑ピu(píng)1.書寫正確☆2.字體美觀☆三、我會(huì)想1.課文圍繞“荷花”寫了哪幾方面內(nèi)容？荷花小組評(píng)價(jià)理解正確☆2.小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，按要求完成下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下列句子寫得好嗎？好在哪里？（選擇其中一處句子抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。3荷花【學(xué)情分析】《荷花》這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景。以及“我”沉浸在此景中與荷花融為一體的感受，作者以豐富得想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。學(xué)生在生活中可能沒(méi)有看見過(guò)真正的荷花，但是對(duì)荷花也是比較熟悉的。因此，本課重點(diǎn)一是學(xué)習(xí)作者是怎樣仔細(xì)觀察的，二是體會(huì)作者是怎樣展開豐富的想象的。三年級(jí)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面，具有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，字詞方面通過(guò)自主預(yù)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)基本上可以學(xué)會(huì)，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的理解能力，對(duì)難度較大的內(nèi)容也能夠通過(guò)自己的思考提出自己獨(dú)到的見解。同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠比較自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間具備一定的合作學(xué)習(xí)的能力。三年級(jí)的孩子具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生對(duì)課文里的內(nèi)容能夠聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。在上課之前，可以讓學(xué)生提前了解荷花，回想以前見過(guò)的荷花的顏色、形態(tài)等，通過(guò)查找荷花的文字及圖片資料進(jìn)一步了解荷花。課前，學(xué)生先通過(guò)自主學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)課文，并在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，課上的時(shí)候進(jìn)行匯報(bào)，老師根據(jù)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。針對(duì)以上學(xué)情，在《荷花》這節(jié)課的教學(xué)中，我主要采用了以下兩種教學(xué)方法：第一，圖文對(duì)照法。“圖”是客觀的描繪，“文”是對(duì)客觀事物的記載，具體的圖面內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。課文的描述和《荷花》課件中播放的一幅幅各具姿態(tài)、色彩明艷的荷花，能激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花以及大自然的喜愛與贊美之情，幫助學(xué)生更好的理解、感悟課文。第二，以讀代講法，“朗讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的基礎(chǔ)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的朗讀水平，在教學(xué)中可以通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花的姿態(tài)美。《荷花》課堂檢測(cè)效果分析一、在正確的讀音下面打“√”。蓮蓬（péngpeng）挨挨擠擠(āiái)破裂(liěliè)二、多音字組詞。āi（）gǔ()挨骨ái（）gū()三、閱讀短文，回答問(wèn)題荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。1.這段文字共有句話，寫出了荷葉和荷花的特點(diǎn)。2.“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！蔽覐摹懊啊弊煮w會(huì)到。3.我能用上“有的……有的……有的……”寫一段話。課堂檢測(cè)分析：第一大題，對(duì)題率：100%第二大題，對(duì)題率：100%第三大題，對(duì)題率：98%從檢測(cè)結(jié)果來(lái)看，第一大題和第二大題的對(duì)題率都達(dá)到了100%，說(shuō)明學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常扎實(shí)。第三大題是閱讀理解題，對(duì)于“冒”字的理解，個(gè)別學(xué)生理解的不是很準(zhǔn)確，說(shuō)明個(gè)別學(xué)生的理解能力有待于進(jìn)一步提高，在教學(xué)中要關(guān)注到全體學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)之間存在的差異，有針對(duì)性的因材施教。3荷花【教材分析】：《荷花》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一組課文中的第一篇課文。這篇課文記述了作者到公園里看荷花的情景及感受，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的熱愛與贊美。在識(shí)字中，本課要求會(huì)認(rèn)的生字3個(gè)，要求會(huì)寫的生字12個(gè)，在教學(xué)中，應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義。例如：“蓮蓬、衣裳、花骨朵兒”幾個(gè)詞語(yǔ)中的最后一個(gè)字讀輕聲。“挨”字是個(gè)多音字，讀一聲和讀二聲時(shí)意思不一樣?！吧?、蓬”這兩字可以通過(guò)比較的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生書寫，這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)草字頭，寫的時(shí)候應(yīng)該注意不要把走之旁寫到草字頭的外面。全文共五個(gè)自然段。第一段講清早到公園去玩，一進(jìn)門就聞到荷花的清香。第二、三自然段講看荷花。課文先介紹了荷葉的樣子。“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉數(shù)量多，長(zhǎng)勢(shì)旺盛?！跋褚粋€(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”這一比喻句十分形象地說(shuō)明了荷葉的顏色、樣子。接著介紹白荷花的千姿百態(tài)，用“有的……有的……有的……”一組排比句分別描繪了荷花剛開時(shí)、全開時(shí)、未開時(shí)的樣子。可以想象得出來(lái)：滿池的荷花各有各的姿態(tài)，該有多么迷人??！“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這是作者看到荷花的感想。這句話有兩層意思。第一層是作者對(duì)荷花的贊美。贊美了荷花千姿百態(tài)，并充滿了生機(jī)；第二層是作者對(duì)大自然的贊美，因?yàn)橹挥写笞匀徊拍苜x于各種植物以頑強(qiáng)的生命力，才能創(chuàng)造出如此美妙神奇的“一大幅活的畫”。第四自然段講看荷花引起的想象。想象是一種心理活動(dòng)。作者為什么覺得“自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里”？因?yàn)槊鎸?duì)這滿池如詩(shī)如畫的荷花，作者看得入了迷，如癡如醉，和眼前的景物融為了一體。因此，一陣風(fēng)吹來(lái)，“我”仿佛與花共舞；風(fēng)停了，“我”仿佛與蟲共語(yǔ)。這種想象不僅增強(qiáng)了文章的感染力，把學(xué)生帶入到童話的意境之中，而且表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的喜愛，對(duì)大自然的贊美之情。第五自然段講過(guò)了好一會(huì)兒，作者才想起是在看荷花。這說(shuō)明作者被深深地陶醉了。體會(huì)荷葉的旺盛生命力與荷花生機(jī)勃勃的樣子，是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。體會(huì)第四自然段的內(nèi)容，弄清是什么引起了作者的想象，為什么會(huì)想到自己與花共舞、與蟲共語(yǔ)，是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。本文的寫作特點(diǎn)：作者充分發(fā)揮了想象力，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，寫出了荷花的靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開合理的想象，表達(dá)了對(duì)自然界、對(duì)生活的熱愛?！逗苫ā氛n堂檢測(cè)題一、在正確的讀音下面打“√”。蓮蓬（péngpeng）挨挨擠擠(āiái)破裂(liěliè)二、多音字組詞。āi（）gǔ()挨骨ái（）gū()三、閱讀短文，回答問(wèn)題荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。1.這段文字共有句話，寫出了荷葉和荷花的特點(diǎn)。2.“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)?！蔽覐摹懊啊弊煮w會(huì)到。3.我能用上“有的……有的……有的……”寫一段話?！逗苫ā氛n后反思《荷花》這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好：一、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)、有效三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，課前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)學(xué)習(xí)單自主學(xué)習(xí)了本課的詞語(yǔ)。課上，學(xué)生之間通過(guò)互相交流，發(fā)現(xiàn)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)，老師再進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，例如：本課詞語(yǔ)中，“蓮蓬、衣裳、花骨朵兒”幾個(gè)詞語(yǔ)要讀輕聲，學(xué)生通過(guò)小老師領(lǐng)讀、匯報(bào)交流，就能讀準(zhǔn)確這幾個(gè)詞語(yǔ)。本課中還有幾個(gè)多音字，例如：“挨、骨”，學(xué)生通過(guò)查字典、組詞等方式理解了字義，解決了這幾個(gè)難點(diǎn)，然后再通過(guò)個(gè)別讀、同桌互讀等方式進(jìn)行檢查，本課的詞語(yǔ)學(xué)生就掌握的比較扎實(shí)了，二、朗讀感悟，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言本文是一篇寫景抒情的文章。文章語(yǔ)句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)抓關(guān)鍵詞句和朗讀感悟荷花的美。如：描寫荷葉的句子“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，在朗讀中學(xué)生抓住“挨挨擠擠”讀出了荷葉生機(jī)勃勃的景象。如：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”指導(dǎo)學(xué)生讀出白荷花的艷麗奪目。學(xué)生讀到“有的才展開兩、三片花瓣兒，……”，讓學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)感悟荷花的婀娜多姿，讓學(xué)生體會(huì)到作者不僅在贊美荷花，更是在贊美大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆Ｍㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生基本都能熟讀成誦，感悟優(yōu)美的語(yǔ)言。三、抓住留白，想象說(shuō)話為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)荷花的婀娜多姿、千姿百態(tài)，我利用課文的留白引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行寫話練習(xí)?！斑@么多的白荷花，一朵又一朵的姿勢(shì)……引導(dǎo)學(xué)生用句式：“有的（）；有的()；有的(