教小學(xué)語(yǔ)文六下28風(fēng)箏課件

草長(zhǎng)鶯飛二月天，——拂堤楊柳醉春煙；兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。高鼎《村居》螃蟹風(fēng)箏龍頭蜈蚣風(fēng)箏魯迅怎么看待放風(fēng)箏呢？風(fēng)箏（1881—1936）我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、

思想家、革命家。原名周

樹(shù)人，字豫才，浙江紹興

人。出身于破落封建家庭。

1902年去日本學(xué)醫(yī)，后從

事文藝工作，希望用以改

變國(guó)民精神。1918年，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》。魯迅代表作品》小說(shuō)集：《吶喊》 《彷徨散文集：

《朝花夕拾》散文詩(shī)集：

《野草》雜文集：《二心集》《而已集》等16部學(xué)習(xí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。自主合作探究式地探討問(wèn)題。感受文中濃濃的手足之情，體驗(yàn)人間真情。生字及詞語(yǔ)積累箏zhēng

蕾

lěi

墮duò丫杈chà

擲

zhì伶仃língdīng

嫌惡wù

肅殺sùshā

訣別

jué可鄙bǐ

什物shí

驚惶huáng

瑟縮

sèsuō虐殺

nüèshā

寬恕

shù

恍然大悟huǎng苦心孤詣yì

懲罰chéng

添刻tiān憔悴qiáo

cuì伶仃：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。（風(fēng)箏數(shù)量少）憔悴：人瘦弱，面色不好看（色彩暗淡）嫌惡：厭惡。笑柄：可以拿來(lái)取笑的資料。可鄙：令人鄙視?；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐颉？嘈墓略劊嘿M(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。比一比，看一看，誰(shuí)的反應(yīng)快!一、聽(tīng)讀感知不是1、課文是介紹“風(fēng)箏”這種工藝品的嗎？2、“風(fēng)箏”在課文中起什么作用？線索本文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了三件事。一是：“我”少年時(shí)虐殺了弟弟的風(fēng)箏夢(mèng)；二是：“我”中年時(shí)讀了兒童教育的書(shū)籍后感到無(wú)限懊悔；三是：“我”想補(bǔ)過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。3、全文表達(dá)的主要感情是什么？用文中的一個(gè)詞概括。悲哀4.本文寫(xiě)了一件什么事？文章說(shuō)的是小時(shí)候小兄弟最喜歡放風(fēng)箏，

“我”不準(zhǔn)小兄弟弄

這種沒(méi)出息的玩藝，

行為十分粗暴。待到

明白游戲之于兒童的

意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)

直是“對(duì)于精神的虐

殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘

卻，“我”的沉重的

心只得一直沉重下去。二、既然基調(diào)是悲哀的為何“故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)卻寫(xiě)得很溫和、鮮明？交代了驚異的原因。使往事的溫和與現(xiàn)實(shí)的寒威互相映襯。透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情。1、第一段屬于什么描寫(xiě)？此段有何作用？自然環(huán)境描寫(xiě)，渲染嚴(yán)冬肅殺的氣氛，烘托“我”悲哀的心情。開(kāi)篇點(diǎn)題，引出回憶，定下感情基調(diào)作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，就感到“驚異和悲哀”為什么？故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以

“驚異”。見(jiàn)到風(fēng)箏，就想起小時(shí)候精神的虐殺的一幕，而且無(wú)從補(bǔ)過(guò)，心頭不禁悲哀。天真活潑三、讀第三段：用不同符號(hào)劃出我和弟弟對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度。對(duì)比弟：最喜歡張著小嘴呆看出神小半日

驚呼高興的跳躍我：向來(lái)不愛(ài)嫌惡沒(méi)出息笑柄可鄙四、1.讀第四段：用不同符號(hào)劃出發(fā)現(xiàn)弟弟偷做風(fēng)箏后我和弟弟的神態(tài)和動(dòng)作。2.我為什么那樣做，弟為何不反抗？弟我很驚惶地站失了色瑟縮絕望地站在小屋里憤怒 即刻伸手抓斷、擲、塌扁傲然走出驚恐不安的內(nèi)心悲苦無(wú)奈的神態(tài)專(zhuān)制、盛怒認(rèn)為管的對(duì)，受封建家長(zhǎng)制傳統(tǒng)的影響。認(rèn)為管是正當(dāng)，自認(rèn)該罰。麻木同情五、讀第五至十一段；用不同符號(hào)劃出我是如何省悟和補(bǔ)過(guò)的的及弟弟知道有這么一件事后的神態(tài)。我不幸偶爾看到心變鉛塊墮下去想補(bǔ)過(guò)、討寬恕弟驚訝什么也不記得深深自責(zé)、嚴(yán)于自我解剖，拋棄舊我、追求新我毫不抗?fàn)帲槟居字杉冋?，健忘揭示了“游戲是兒童最正?dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。批判了封建教育制度對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺。——主題手足情深蕩漾在：為了弟弟有出息，我蠻橫毀壞風(fēng)箏的憤怒里；蕩漾在：我急于補(bǔ)過(guò)，而終于無(wú)可補(bǔ)救的悲哀中；蕩漾在：小兄弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”的心靈里。六、合作探究：看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?跟“懲罰”一詞聯(lián)系起來(lái)就明白了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上的道理，心情一下子

沉重起來(lái)，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來(lái)說(shuō)，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不

幸”。3.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么?這一幕，是指“我”不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，氣得我把他快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。為什么20年來(lái)毫不憶及？因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，小兄弟偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管。6.為什么說(shuō)心不竟墮下去而至于斷絕？因?yàn)椤拔摇敝肋€有補(bǔ)過(guò)的方法7.小兄弟為什么全然忘卻？原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。8.“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，說(shuō)明什魯迅一旦接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之，他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲的解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真9.為什么“我”的心只得沉重著?為什么小兄弟全然忘卻，毫無(wú)怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風(fēng)箏事件上，有沒(méi)有更加深廣的含義?表達(dá)了更深沉的悲哀。小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。我也無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無(wú)抗?fàn)?，使虐殺者橫行無(wú)忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中國(guó)人的思想行為要用科學(xué)思想指導(dǎo)）10.末段的語(yǔ)句怎樣理解?為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀?“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。把握主旨本文通過(guò)對(duì)風(fēng)箏事件的敘述和嚴(yán)肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達(dá)了對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的極端憎惡和對(duì)春日溫和的熱烈憧憬。多