小學語文-整本書閱讀之導讀課《精靈鼠小弟》教學課課件

小學語文_整本書閱讀之導讀課《精靈鼠小弟》教學課件設計小學語文_整本書閱讀之導讀課《精靈鼠小弟》教學課件設計小學語文_整本書閱讀之導讀課《精靈鼠小弟》教學課件設計五年級整本書閱詼之導讀課《精靈鼠小弟》關于動物的文章、書目有哪些?劉夢熊《變色龍》法布爾《昆蟲記》沈石溪動物系列《狼王夢》《伊索寓言》《烏鴉喝水》《我應該慼到自豪才對》如教學生書寫漢字“河”時，我采取以下四個步驟開展教學。1.仔細觀察。我先在田字格中給學生示范如何書寫“河”字，然后引導學生觀察“河”字中的“”和“可”字在田字格中的位置有什么特點。2.引導思考。我讓學生獨立思考，在書寫“河”字時，怎樣才能既正確又美觀地在田字格中寫好左邊的“々”和右邊的“可”字。經過思考，有的學生發(fā)現(xiàn)。“々”要寫得小一些，“可”字要寫得大一些；還有的學生發(fā)現(xiàn)，“々”要讓一點位置給“可”字，這樣組合才美觀。我根據學生的回答，順勢總結出“偏旁迎讓”法能夠讓漢字寫得更美觀。3.觸類旁通。我讓學生思考，有“}”的漢字在書寫時是不是都會用到“偏旁迎讓”的規(guī)律，再試著寫一寫漢字“江、沙、浪”等，然后我對學生的書寫情況進行適時評價，幫助他們及時糾正錯誤。4.教師提煉。在書寫有“々”的漢字時要運用“偏旁迎讓”法，即左邊的“々”要寫得小一些，并且要讓一點位置給右邊的漢字，這樣寫出來的漢字才美觀。以上案例中，在教學生書寫漢字“河”時，我不是簡單地向學生講解“偏旁迎讓”的書寫規(guī)律，而是引導他們通過觀察、思考、歸納，最后總結出這一書寫規(guī)律，使他們在學習寫字的過程中不但掌握了漢字的結構特點，而且培養(yǎng)了自主探索的精神。二、體驗感悟，獲得寫字美感寫字教學的目的不是要把學生培養(yǎng)成書法家，而是讓學生感受漢字的美感。因此教師要善于引導學生體驗、感悟漢字的美，體會到寫字不僅是一項技能，而且是一個表現(xiàn)美的過程。如教學書寫漢字“林”時，我是這樣做的。1.比較觀察。我先給學生出示“林”字的兩種不同寫法：第一個“林”字中兩個“木”字寫得完全一樣；第二個“林”字中第一個“木”字中的“捺”改為“點”，并且把左邊的“木”字寫得“瘦”一些，把右邊的“木”字寫得“胖”一些。然后我問：“黑板上的兩個‘林’字，哪一個寫得更美?”學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，第二個“林”字寫得更美觀一些。2.引導思考。我問：“第二個‘林’字和第一個‘林’字相比，在筆畫和結構上有什么不一樣?”學生經過思考發(fā)現(xiàn)，第二個“林”字在筆畫上把左邊“木”字中的“捺”改為“點”，在結構上左邊的“木”字比右邊的“木”字顯得小一些。3.組織交流。我組織學生交流討論，為什么說第二個“林”字寫得好看。學生積極參與，并得出了結論：“林”字是由兩個“木”字組成的，如果在書寫時把兩個“木”字寫得完全一樣，就會顯得呆板，而在筆畫和結構上進行改變，這樣寫出來的字才能更具美感。4.拓展應用。我讓學生根據剛才的體驗，寫一寫漢字“雙”和“朋”，再一次引導學生在比較書寫的過程中體驗漢字的美感。寫字教學不僅僅是寫字技能的教學，更是審美體驗的過程。以上案例中，學生充分感受到了漢字筆畫和漢字結構的變化美，可以說這樣的寫字教學是高效的。三、開展活動。感受寫字樂趣傳統(tǒng)的寫字教學過于單調、枯燥，導致學生在寫字時注意力無法集中。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要根據學生的興趣點開展相應的活動，讓他們感受到寫字的樂趣。如教學書寫漢字“說”時，我是這樣做的。1.引導觀察。我先在田字格中給學生示范如何書寫“說”字，并讓學生觀察它是什么結構，由哪兩個偏旁組成。學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，“說”字是左右結構，由“{”和“兌”字組成。2.啟發(fā)引導。由于“t”是學生第一次接觸，為了讓他們更好地理解“{”，我啟發(fā)他們：“我們可以用身體動作擺出很多的漢字，比如我們把兩只手放平，(我作出雙手平伸的動作)你們看，多么像一個‘十’字。其實，‘{’也可以用身體擺出來。”3.動作類比。為了讓學生利用自己的身體部位作出“t”的動作，我問：“你們覺得我們的頭像‘j’中的什么?”學生答：“頭就像‘j’中的‘點’?！薄澳敲础c’應該寫在什么地方呢?”“應該寫在上面?！蔽矣謫枺骸拔覀兊念^不能長在手臂上，而應該長在脖子上面。那么，我們在寫‘{’時應該注意什么呢?”學生答：“點和豎要對齊，不能寫到橫的中間。”接著，我組織學生利用自己的身體比劃出“{”，讓學生在動作類比的過程中掌握“t”的特點。4.及時練習。學生根據自己的體驗對“”進行書寫訓練，我及時進行糾錯。以上案例中，我對“{”的教學采用了活動體驗的形式，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使他們在游戲的過程中感受到了漢字的趣味性，也感受到了寫字的樂趣。(責編：郝勛)高效課堂的主要陣地就是課堂45分鐘，如何在這一陣地打好攻堅戰(zhàn)，最重要的一環(huán)就是要精心設計教學活動。教學設計必須要體現(xiàn)三維知識目標，在課堂教學活動中讓學生做到學有所得，能最大限度地做到讓成績好的學生吃好，讓成績差的學生吃飽。下面我將談談如何從教學設計入手，構建高效課堂。為了構建高效的英語課堂，教學設計要體現(xiàn)以下幾個原則：1、體現(xiàn)人文性教師在設計教學活動時要充分考慮學生的個體差異和不同的學習需求，體現(xiàn)人文性。教師要把課堂還給學生，讓課堂充滿生命氣息，根據學生主動學習的需要靈活運用多種課堂教學組織形式，并鼓勵主動創(chuàng)造新的實踐與經驗。教師要主動成為教學活動的組織者，引導者，資源的提供者和咨詢者。比如在講授新目標英語八年級上Unit8第二課時的時候，教師在復習環(huán)節(jié)只是引導者，由值日班長主持復習活動，要求每個小組做復習活動。第一小組的同學背誦上節(jié)課的知識點，第二小組的同學在黑板上背寫句子，第三小組的同學誦讀上一節(jié)的課文，第四小組的同學唱一首英文歌，第五小組的同學每人說一句英語諺語。這幾個活動不僅鍛煉了學生的聽、說、讀、寫能力，而且凸顯了學生是學習的主體，一舉兩得。2、突出目標性教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、控制和調節(jié)著整個教學過程。任何教學活動都要圍繞著教學目標而展開。教師在設計教學活動時，一定要考慮教學活動是否有利于教學目標的實現(xiàn)，但也要避免重形式，輕內容的傾向，不要走“花架子、空盒子”的路線。比如在講授新目標九年級英語Unit10的第一課時的時侯，由于這一課時的主要教學目標是：學會和理解過去完成時的含義、構成和基本用法；并學會用過去完成時敘述過去發(fā)生的事件。所以教師在設計教學活動時會緊緊圍繞這一目標。在導入環(huán)節(jié)，教師可以根據自己的工作年限導出2個句型，通過對時間狀語和謂語動詞的比較，引導學生自主探究出過去完成時的含義、構成和基本用法。然后教師恰當?shù)匾龑W生系統(tǒng)地理解過去完成時。在新授時，教師可以設置任務，通過圖片和提示詞引導學生大面積地進行過去完成時的操練。在課文教學時，摒棄直接朗讀背誦的做法，做出大膽嘗試，通過提供的5張圖片，要求學生分別猜測圖片內容，操練本課的語言目標。在練習的設計上，教師可以設置2段英譯漢的小文章，要求學生翻譯有關過去完成時的句子，體現(xiàn)了向中考致敬的精神。還設計了吹牛皮的小組活動，反復操練過去完成時，再一次完成了教學目標。在寫作練習上，還是通過圖片猜測，寫出故事的后續(xù)發(fā)展，又一次體現(xiàn)了教學目標。所有的教學設計都是圍繞本課的教學目標，環(huán)環(huán)相扣，學生又怎能沒有收獲呢？3、提倡多樣性多樣化的課堂活動形式有利于保持學生的注意力，教師在設計教學活動時要充分考慮這一原則。因此教師要因課因時而異，采用靈活的教學手段和方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與英語學習的積極性，從而構建高效課堂。每一節(jié)的英語教學活動既要有操練活動，記憶活動，也要有理解活動，運用活動，反饋活動和評價活動；組織形式也要多樣化，包括個人活動，2人活動，小組活動和全班活動；學習方式而言，既要有自主探究活動，又要有競爭學習和合作學習的活動。4、不棄基礎化教學改革勢在必行，高效課堂更是迫在眉睫。但是一線英語教師又該如何對待基礎性的教學活動呢？我認為基礎性的教學活動還是不可省略的。一是語法教學首當其沖。近年來由于英語教學方法不斷翻新，英語課成了“四不像”。很多教師容易走花架子極端，而忽視了比較重要的語法教學，造成費時而低效的現(xiàn)象，學生也容易兩極分化。任何語言學習都是相通的，學習英語和學習漢語也有異曲同工之妙。美國語言學家Canal和Swain認為交際能力包括語法能力，社會語言能力，話語能力和策略能力。在語言教學中，不講語法是危險的。對于初學者來說，單詞難記和句子結構不理解是兩大難題，所以在教學中一定要拿出時間進行語法分析。當然，語法教學必須要結合語境，要把語法教學自然融入到語言材料中，通過閱讀材料分析重點和強化難點的方法，讓學生明白其中的內容；還要注意每一單元的GrammarFocus，讓學生先明白句意，再出現(xiàn)一些例句，引導學生歸納詞和句的用法，最后做一些語法練習，這樣做便能很快地提高學生寫的能力，避免出現(xiàn)病句。在語法教學中，切記要讓學生通過貼近生活的感知理解來學習和使用語法，而不要孤立地拿句子就事論事，光靠教師講“單口相聲”。二是要加大背誦力度?！笆熳x唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。所以在設計教學活動時，可以把背誦安排在合適的地方。在教學活動中，教師要注意指導學生去背誦，要堅持每天督促學生朗讀背誦，學生一旦養(yǎng)成好習慣，教學就成功了一半。著名語言學家葉蜚聲先生就說過：“學習語言必須多讀，多講，多背誦?！庇⒄Z專家陳琳先生也說過：“在沒有語言環(huán)境的情況下，學習英語必須下艱苦的功夫，我一向主張要背。”總之背誦不僅可以加深對語言材料的理解，提高語言表達能力，培養(yǎng)學生的語感能力，增強學生的記憶能力，確切地說，背誦符合外語學習的認知規(guī)律。總之，高效課堂的構建需要一線英語教師不斷琢磨，要精心設計每一節(jié)教學活動，要把45分鐘做到盡善盡美，要有策略地指導學生學會學習的的方法，最大限度地創(chuàng)造更大的教學效率，從而真正地實現(xiàn)英語課堂教學的高效性。五年級整本書閱詼之導讀課《精靈鼠小弟》關于動物的文章、書目有哪些?劉夢熊《變色龍》法布爾《昆蟲記》沈石溪動物系列《狼王夢》《伊索寓言》《烏鴉喝水》《我應該慼到自豪才對》清靈鼠小弟美)EB仟特著任溶溶譯說&..white二世的文.下二十倫受設內指靈鼠小第三(11答哥&3.chileStuartLittle中文題目清靈鼠小弟封面圖片類)EB·特若任溶溶作者、譯者&..white英文題目出版社S-UorLitrle中文題目書英文題目“脊作者、譯者出版社15-1A5三病見在潤際勻留來說她序國國士標在世養(yǎng)家文學上如專名關小經作《鼠小少符傳合,名圖m不參者寫下去了,B一這本對請內不,在本子上下了讓唯一無后過有原羅其好車后串安了一個大故形,年的老年寫了下,可話是動求”,“求一種要好春,足張自取的,作國憶我?guī)鬃佣ㄎ疫@割死不了,表沒因影么直話當形以一直受到小者動忘資國199年它,交給擊比,“圖爾不馬上寫信的出人“這句話是不確彩正是排好,表D年本之斗五十世紀最受愛的文體家,寫下二十世紀最受愛的童話封底準并了一個沙酚關,勇于術的爭世界并是一組化的,消斷的、自悉的,到大一克,,在身體錄CMs錄輛比